低年级学生课外阅读方法的培养

低年级学生课外阅读方法的培养低年级学生课外阅读方法的培养 小学语文课程标准 目标中提出 第一学段培养学生的阅读兴趣 使学 生喜欢阅读 感受阅读的乐趣 初步养成爱护图书的习惯 阅读浅近的童话 寓言 故事 向往美好的情境 关心自然和生命 对感兴趣的人物和事件有自 己的感受和想法 并乐于与人交流 借助读物中的图画阅读 积累自己喜欢的 成语和格言警句 诵读儿歌 童谣和浅近的古诗 展开想像 获得初步的情感 体验 感受语言的优美 低年级段课外阅读总量不少于 5 万字 由此可以看出 小学低年级的课外阅读教学很重要 并且要适合儿童特点 应着重在 喜欢 和 能读 上下功夫 因此在指导低年级阅读时应该注意到 一方面要激发学 生的阅读兴趣 让学生喜欢阅读 感受阅读的乐趣 另一方面教师必须结合阅 读教学 有目的地教给学生有关阅读的方法 让学生运用多种阅读方法进行自 主阅读 从而提高学生独立阅读的能力 如何才能让低年级学生自觉地去进行 课外阅读呢 我认为首先要提高学生课外阅读的兴趣 怎样才能提高学生课外阅 读的兴趣呢 经过实践探索 我认为以下几种方法较为可行 一 故事引发 点燃阅读火花 学生最爱听有趣的故事 教师经常选择益智 有趣的符合少儿年龄 心理 特点的故事绘声绘色的讲给学生们听 教师声情并茂 学生耳濡目染 在学生 听得津津有味的时侯 及时引导他们自己去看课外书 比如 有一次我向学生 们讲了 白雪公主 的故事 然后再启发引导学生说 同学们 你们还想知 道更多的童话故事吗 同学们回答 想 后 我就向他们推荐了 格林童话 这本书 这样一来 同学们都兴趣高涨 争着去阅读这本书 我在讲故事的 时候 觉得可以设置一些疑问 这样 一方面能吸引学生听的兴趣 另一方面 可以培养学生的求知欲 激发他们想读书的冲动 同时也能训练学生的想象能 力 例如我给学生讲 龟兔赛跑 的故事后 接着说 兔子输了 他很不服气 就提出再来比一次 可是第二次他又输了 你们知道是为什么吗 学生异想 天开 众说纷纭 精彩纷呈 又如讲 12 生肖的故事 最后我说 老鼠那么 小 怎么会排在第一位的呢 学生一下子来了兴趣 这时我说 想不想知道结 果呢 学生纷纷要我讲 我却故作神秘地说 想要知道答案 十二生肖的寓 言故事 里有 大家不妨去看看 下星期来告诉老师好吗 看看你的答案和其 他同学的是不是一样 学生就饶有兴趣地阅读这本书 从中去寻找美妙的传说 和自然知识 带着趣味和探求欲望去读书 收获体验 就会让学生渐渐地爱上 读书 二 引荐读物 培养阅读习惯 学生在学到课本中的内容后 有时想进一步了解有关这方面的知识 探求 欲望很高 这时向学生引荐这方面的课外读物 会收到水到渠成的效果 况且 有些课文只是节选部分在课内学习 如能够让他们阅读该全本书 了解全貌 解除心中疑团 学生会更有兴趣 如学到 狼和小羊 狐狸和乌鸦 等课文 后 我推荐学生去阅读 伊索寓言 学了 大禹治水 我从图书室借了 中外民间故事 供学生们阅读 学了古诗 我向学生推荐 唐诗三百首 注 音读本 引导学生选择喜欢的背诵几首 这样 一线相牵 学生的兴趣由课内 迁移到了课外 长此以往 学生就会盼望着读 自觉去读 养成习惯 有些学 生甚至于手不释卷 沉浸在读书的快乐之中 让学生把课内所学的知识得到拓 宽 延伸 同时又在阅读中不断的积累丰富人文知识 三 搭建平台 自信主动阅读 低年级学生多数是喜好表现才能的 当在课外阅读中了解到很多别人不知 道的事或知识时 如能及时让他们交流展示自己阅读的收获 满足成功感 他 们就会稳定和保持这种兴趣 从而主动地去阅读 选择有意思的内容熟记下来 持之以恒地就形成良好的习惯和方法 比如每周组织 一人一条好消息 一人一个小故事 一人一个新知识 演讲 让学生将课外阅读中所见的奇事 趣闻 寓言故事 自然科学知识等讲出来 操作简便易行 再如 每学期不定 期地搞一二次趣味知识活动 例如猜谜语 课外知识问答 指导故事表演 也 可指定读一本书 围绕该本书深入做文章搞活动 活动中 教师要给予学生充 分的肯定与鼓励 适当指导 这些做法 为学生表现机会搭建平台 在成功表 现中增强自信 激发全体学生课外主动阅读的积极性 而且有利于逐步提高阅 读的效益 四 评比奖励 激发阅读兴趣 在组织展示活动的基础上 开展评比竞赛 给予学生以适度的精神鼓励和 物质刺激 有利学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化 可以通过故 事赛 朗诵赛 知识赛等形式评出先进 表彰先进 树立典型 如我在班中推 出 故事大王擂台赛 智多星选拔赛 隔周评出几位故事大王和课外知识 智多星 并张榜展示个人形象 送书借阅 为期一周 这样一来 就会产生标 杆效应 评上的学生成就感强烈 乐此不疲 未评上的学生看到方向 自然也 想争取 教师根据学生在课外阅读中表现出来的个性差异 适当给予进步评价 和扩面奖励 能大大增强学生的阅读兴趣 五 书香教室 营建读书环境 环境育人 如果没有丰富的适合学生口味的书刊 没有充分的阅读时间空 间 不进行有效的组织 低年级学生是难以形成班级读书气候的 因此 我在 班中开辟图书角 除借阅学校图书室的书籍外 更多的是组织学生把家里喜欢 的新书 好书带进来分享 学生带来的书多以童话 寓言 民间神话故事 小 百科知识为主 配有注音 图文并茂 装帧精美 比图书室的书更适合低年级 学生的口味 这样一人带上一两本 每人可读几十本 轮流更新 图书角库存 始终充盈 有了书还要让学生走进书 我有意识地把学生带进学校图书室 阅 览室参观 让书库的魅力吸引学生灵动的心 在每日中午较长的午休时间中利 用一小时组织学生借阅图书角的课外书 学生轻松愉快 读得有滋有味 适时 组织交流活动 让教室书香浸染每个学生幼小的心灵 日积月累 学生的收获 越来越多 天长日久 读书就慢慢成为习惯 面对低年级小学生 开展课外阅读 不仅要让他们体会到读书的乐趣 还 要采取多种形式指导阅读方法策略 因为他们入学时间短 认识的字也不多 理解字词句的能力不高 而且学生的注意力集中时间不会太长 如果一下子就 给他们规定要读多少本书 那样学生一下子就会失去了兴趣 所以 老师就要 根据学生的年龄特点来指导方法 不但要 引 而且要 激发 孩子说出内 心的感受 让他们爱阅读 会阅读 会交流 我认为以下几点做法比较重要 1 学会选择好书 学生感兴趣的是哪些读物 什么样的书学生会自己读 教师要做到心中有数 特别是低年级学生识字量少 理解能力低 教师要提醒 学生和家长做好选择 最好是除汉字以外既有拼音又有图的童话 寓言 故事 传说 自然科学 历史名人一类的书 这类书学生喜欢 情感影响力强 能 激发学生的想象思考 便于学生字 音 形 义的结合理解 2 学会看图阅读 小学低年级的课外阅读 大多都是些生动有趣的故事 有配图 教师可以借助或编制图画内容 让学生在看中读 看中思 看中明 看中悟 这样将对低年级小朋友来说枯燥无味的语言文字变成一个个生动形 象 声情并茂的动画片 容易理解明白 学生自然而然就会爱上课外书 用心 地阅读 3 读 听 演相结合 小学低年级学生身心活泼好动 你要让他静静地 坐在那儿看多久的书 这可比登天还难 我将一些有趣的故事 通过录音将它 录下来 然后在班上放给小学生听 或者组织学生读后讲书中内容 讲感受体 会 让他们在听中读 听中想 听中记 听中乐 这样有的学生就会情不自禁 地走到你身边 请老师让她来讲下一个故事 有一次我们刚学了 狐假虎威 这篇课文 让一个学生演狐狸 另一个学生演老虎 其他的学生演小动物的情 景 我还记忆犹新 学生们演得惟妙惟肖 演了一次又一次 还是意犹未尽 在一阵阵欢乐的笑声中 孩子们也尝到了读书带给他们的快乐 形式变换 学 生乐意 收获也很丰富 4 教师要做学生的榜样 冰冻三尺 非一日之寒 在低年级 教师是 学生的榜样 学生习惯于模仿老师的态度和方法 教师应该和学生一起阅读 教师认真地看书 声情