多媒体在农村小学语文教学中的应用

多媒体在农村小学语文教学中的应用多媒体在农村小学语文教学中的应用 百色市田阳县那满中心小学 杨链 摘要 在小学语文教学中运用多媒体辅助教学有利于激发学生参与学习的兴趣和 热情 培养学生的观察能力 思维能力 突出教学的重难点 提高教学效率 由课内向课 外延伸 拓宽学生的知识面 但小学语文教学中运用多媒体课件应注意针对性 辅助性和 适时性等问题 只有把握住教育的时代脉搏 有机地结合语文教学的特征和小学生的身心 特点 才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标 才能更好地为素质教育 服务 关键词 多媒体课件 小学语文教学 应用 辅助教学 信息技术在教育领域中得到越来越广泛的应用 传统的教学模式和教育方 法受到很大冲击 并促使教育发生了重大变革 多媒体辅助教学手段正在逐步 走进学校 直进课堂 在它进入课堂的那一刻起 便受到师生的欢迎 得到大 家的赞同 是因为它具有声像结合 图文并茂 形象直观的特点 能够有效地 为学生提供感性材料 化静为动 化抽象为具体 展示语文课的情节 景物 背景材料 并逐步打破 一块黑板 一支粉笔 一张嘴巴众人听 这种以教师 灌输为主的传统教育法 构建起新型教学模式 成为学校课堂教学的重要手段 之一 必将有力的促进学生的全面发展 一 小学语文教学中应用多媒体的意义一 小学语文教学中应用多媒体的意义 一 激发学生学习语文的兴趣 提高孩子的语文素养 一 激发学生学习语文的兴趣 提高孩子的语文素养 俄国教育学家乌申斯基说过 没有任何兴趣 被迫地进行学习 会扼杀 学生掌握知识的志向 俗话说 兴趣是最好的老师 传统教育中的口语 文字 黑板 粉笔 模型 实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘 现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点 对激发学生的学习 动机有着极高的价值 利用信息技术的动画 图像 解说 文字 音乐等多种 信息 能使学生通过电脑手段 观其境 闻其声 触景生情 充分调动了积极 性 主动性 能更好 更快 更准 更深地把握教学中的重点 难点 充分发 挥了信息技术带给我们的优势 从网上下载了一个 Flash 动画 让学生们看了 以后 上讲台来续编故事假如旁边没有小石子乌鸦会怎么办 要求按照 Flash 动画的情景 恰当得穿插旁白 学生们的积极性像炸开了锅一样 既有利于了 解课文内容 以便下一课时的开展 又锻炼了学生们的口头表达能力 课件的 恰当使用丰富了学生的视野 使学生对文本有了更深一层的认识更好的理解了 课文 知道在困难面前不能停止不前而应该积极动脑想办法 直接升华了文章 的表达思想 不必老师的泛泛讲解 而当老师结合这一情景又让学生下来做着 乌鸦把小石子一个一个的放在瓶子里的实验的时候 孩子的兴趣就更高了 知 识性一下子就体现出来 学生自己通过课件的体会 实验的观察 课文的感悟 朗读层次一下子就提升了一个台阶 老师的范读又给孩子以引导 因此本篇课 文就在这样的轻松的环境中结束了 孩子的语文素养也相应的提高了 学生对 于信息技术的运用随着我们教学的开展 也在不断扩大 可见学生们对于语文 这门学科已经产生了浓厚的兴趣 相信也一定会学好这门课 通过信息技术与 教学有机地整合 同学们跃跃欲试 言之有物 兴趣盎然 在教师的指导下积 极参与 充分发挥多种感官功能 为学生提供自我表现的机会和空间 让课堂 充满活跃的学习氛围 二 突出教学的重难点 提高教学效率 二 突出教学的重难点 提高教学效率 多媒体课件以图形和动画为主要手段 不仅可以使学生接受到大量的教学 信息 而且能通过课件对重难点的展示 获得浅显明快的感受 使注意力更集 中 因而提高课堂效率 如在教学 落花生 时讲解花生和其他水果的果实的 不同时 在大屏幕上展示鲜红嫩绿的桃子苹果石榴与埋在地里的花生的照片 形成鲜明的对比 把两者的果实的不同形式生动地展示出来解释清楚 并通过 对比来引导学生对课文的寓意进行理解 这样有效地突出了教材的重点 大大 加强了学生的记忆 三 由课内向课外延伸 拓宽学生的知识面 三 由课内向课外延伸 拓宽学生的知识面 在语文教学中 充分利用多媒体课件的优势 可无限延伸学生的各种感官 扩展 感受时间 空间领域 从而向他们提供与教学内容相关联的典型的媒体 经验和感性材料 如教学 圆明园的毁灭 一课 这篇课文内容丰富 涉及到 圆明园的各个方面 在课外 老师要做大量的准备工作 搜集各种图片资料 而今 只要轻松地点击鼠标 在网上进行资源导航 通过多媒体计算机向学生 进行视频展示就行了 通过照片展示圆明园的建筑优美文物丰富 通过视频呈 现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行 不仅画面生动形象 还大大的拓展了学 生的视野 同时也节省了许多时间 二 小学语文多媒体应用需要注意的问题二 小学语文多媒体应用需要注意的问题 多媒体技术走进农村学校的课堂 它以其特有的形象性 多功能性 大容 量和高速度 显示出独特的魅力 它促进了教学形式的多样 教学内容的丰富 教学过程的优化 提高了学生学习的兴趣 为课堂教学注入了新的活力 但教 育教学不仅仅是靠先进的技术设备来完成的 它们只是承载教与学的一种手段 适当地操作它 使其魅力得以展示 是我们教师的责任 一 将多媒体与学生的认知特点联系 一 将多媒体与学生的认知特点联系 任何教学手段的运用都要考虑学生的认知特点 否则起不到应有的效果 小学低年段学生形象思维占优势 可多多借助多媒体辅助教学 而高中高年级 的学生 处于有形象思维向抽象思维过渡的时期 因此教学时对多媒体的使用 应持慎重态度 要以有利于学生的抽象思维的发展为宗旨 如果不顾及学生的 认知特点 盲目地滥用多媒体手段进行教学 不但浪费时间和精力 而且达不 到预期效果 二 把多媒体与语文教学目标及课文内容相结合 二 把多媒体与语文教学目标及课文内容相结合 多媒体室为教学服务的 在运用时应注意与教学目标 文章内容相联系 注重填它们之间的相关 将内容通过适当的手段展示给学生 激发学生的学习 兴趣 使其思维激荡开来 伸进去 以便更好地理解课文 反之 多媒体运用 若与教学内容相脱节 必将事与愿违 比如 利用多媒体执教苏教版二年级 云房子 一课 有的教师仅放几张有关云的图片 学生看了之后对其认识事 物 学习课文帮助不大 而另外一位老师利用 Flash 软件 把云做成 像个冬 瓜样傻傻地横着 像花儿那样美美地开着 等动画 这样教学既引起学生注意 又与课文内容相联系 利于完成教学目标 这种利用信息技术打破时空限制的 方法 调动了学生各种感官 有效地控制了其教学价值 三 把多媒体与文体及课型相结合 三 把多媒体与文体及课型相结合 不是任何载体的文章都适宜运用多媒体手段进行教学 一般来说知识类 说明类的文体较适合运用多媒体 教学中仅靠语言的理解既枯燥又难懂 往往 构成语文教学的难点 学生学得无趣又累 而用多媒体则可轻易突破这些难点 同时师生可把更多的时间放在对语言的分析和品位上 如教学 海底世界 一 文时 由于农村孩子多数没看过海底世界是什么样子 无论教师讲得怎样天花 乱坠 如何精彩 学生都没什么反应 若使用课件展示 图文并茂 生动形象 学生边看课件边学句子 仿佛有种身临其境的感觉 达到激发学生学习的兴趣 不但加深对课文的理解 而且学得轻松愉快 起到良好的教学效果 但对于文学作品教学要慎用多媒体 因为每部作品都为所有的读者提供了 一个多方解读的空间 所以就作品中的主人公而言 每个学生根据自己的知识 结构 生活经验 学习阅历建构不同的形象 而使用多媒体在很大程度上束缚 了学生的思维空间 控制了学生的想象能力 要知道培养学生的信箱里远比教 给他们知识重要得多 因此 不要让多媒体打扰学生的思维 另外 不同的课 型对多媒体的运用也有不同的要求 通常来说 新授课 讲评课运用相对可多 些 而复习课和练习课运用可少些 甚至可不用 四 将现代多媒体与传统模式相结合 四 将现代多媒体与传统模式相结合 多媒体技术综合视听感官与计算机的优势 借助现代化的声光手段 摄制 技术 动画技巧 音响效果 为教学过程创造出轻松愉快的情境 这种教学手 段的最大优点是向学生展示生活中较难观察到的事物或现象 创造出生动 活 泼 有趣的教学情境 但鼠标不能简单地取代粉笔 同时教师独特的教学方法 是多媒体技术永远也代替不了的 不能让多媒体技术泯灭自己的教学个性 因 此 教师应该把多媒体用在课堂最需要的环节上 在教学中教师一定要根据实 际情况考虑 在可用可不用的时候就不用 切不可为赶时间而不讲究实际效果 新的教学理念并非一定要用多媒体才能实现 把把传统的教学方式与多媒体融 汇在一起 取长补短 才能使多媒体在语文教学中发挥更大的作用 总之 多媒体技术与语文教学的整合并不是简单地叠加 而是有机 理性 的融合 地带多媒体教学应该学会辩证的看待 它只是课堂的一种辅助手段 在课堂上它不能喧兵夺主 不能取代教师和课本 教师在平时的教学中要扬长 避短 合理的运用多媒体 让它成为点燃思维火花的导火线 为语文教学注入 一