溪郭一小《七巧智趣园》校本课程实施方案

1 / 5溪郭一小七巧智趣园校本课程实施方案溪郭一小七巧智趣园校本课程实施方案一、课程背景“现代智力七巧板”是在传统七巧板的基础上,以物体的几何曲线为基础,巧妙地应用了现代高等数学上的几何学、拓扑学、排列组合以及线性规划原理设计而成的新型七巧板,是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。现代智力七巧板与传统的七巧板相比,外观迥异,却都具有极为相似而又严谨的数学规律,改变了传统七巧板“图案量少、形象单调、没有弧线”的缺点。 “现代智力七巧板”看似简单,拼搭起来则奥妙无穷,妙趣横生,深受学生们的喜爱。本课程的实施对象是我校中段学生。对中段学生而言,他们已经具备了一定的动手能力和思维能力,“智力七巧板”既是他们的玩具又是他们的学具,通过拼拼、搭搭、想想,让学生尽情地玩,愉快地学,能启发学生创造思维,培养学生想象能力,提高学生智力水平。在这样的课程背景下,我们选择了“智力七巧板”作为课程内容,进行开发了七巧智趣园校本课程,希望通过有效的课堂教学,激发学生学科学、爱科学的兴趣,开发学生的智力,锻炼动手动脑,启迪创新意识。2 / 5二、课程目标基于以上思考,我们把七巧智趣园课程的目标定为:1.学生通过拼搭和画智力七巧板图形,使学生在“玩”中拼摆,在“玩”中学习,在“玩”中创造,掌握拼摆智力七巧板的一些原则、基本方法和规律,让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,领悟智力七巧板的无穷乐趣和成功的喜悦,以促进学生身心的和谐发展。2.学生通过分类拼摆智力七巧板图形,深化拼摆智力七巧板的一些原则、基本方法和规律的掌握,并通过创造一些七巧板图形,学习一些创造的知识和方法,锻炼他们动手动脑能力,激发他们的科学兴趣,启迪他们的创造意识,让学生感受到拼摆现代智力七巧板的无穷奥秘,丰富他们的课余生活。3.学生通过多副智力七巧板的主题创造,锻炼他们动手动脑能力,激发他们的科学兴趣,启迪他们的创造意识,培养他们的想象力和创造力,培养他们用科学的方法分析问题、解决问题,提高他们的科学素质和审美观。三、课程内容围绕课程目标,结合中段学生的年龄特点,我们在内容上做了这样安排:准备课:七巧板的来源与发展史3 / 5通过讲解“智力七巧板”的来源与发展历史,让学生进一步了解祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴,以及中国优秀的民间玩具对儿童的娱乐、教育及智力开发所起的积极作用。第一板块:基础篇通过拆装七巧板,了解七块板的名称,熟悉各拼板之间的几何关系,七块板之间的拼组基本方法,掌握一定拼组技巧和拼图的基本规则(平放不重叠,七块少不得),让学生通过模仿、拼摆,初步感受七巧板千变万化的拼图乐趣。第二板块:提高篇通过专题设计,如飞机专题、交通专题、人物专题、动物专题、奥运专题、文字专题等。让学生进一步熟悉七巧板的拼摆技巧,初步了解各种物体的结构,为以后的多副创造活动打好基础。第三板块:发展篇通过多副组合技能课的练习,可以极大地激发学生丰富的想象能力,为他们“创造力的自我发现”提供一条有效的途径,让他们“天生”具有的创作能力得到尽情发挥。第四板块:创造篇通过观察创造(单副)、主题创作(多副)、广告设计与创意技能课的练习,提高学生的概括能力和抽象思维能4 / 5力,促进形象思维向逻辑思维的转变,同时也有助于提高他们的审美情趣。四、课程实施智力七巧板学习的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,并提高教师的教学能力,完善课程管理。 “智力七巧板”的校本课程的教学方式,主要从以下方面进行:1.注重学生的动手能力。“智力七巧板”不同于其他学科,较高程度地要求学生动手操作。因此,学生的动手操作能力在教学中占重要地位。2.注重学生的创新能力。“智力七巧板”重在要求学生用有限的七块板创新出无穷的图形,因此,紧靠模仿范例是不够的,范例在“智力七巧板”的学习中只能起抛砖引玉的作用,关键还是靠学生自己的创新。因此,创新能力的培养是学生学习的重中之重。五、课程评价七巧板活动中评价应具多元性。1.评价应是“自我参照”而非与其他同学相比。要以学生已有的发展基础为评价标准,杜绝用象与不象、好与不好这些单一的标准答案的方式。5 / 52.重视学生自我评价。帮助他们树立信心发现自我,学会反思,自我改进,并有利师生互动,促进师生共同发展。3.注重对活动过程的评价和在过程中的评价。评价不仅仅是看结果,更重要是学生在过程中是否在自己原有的基础上有所提高。要充分体现七巧板的多样化、个性化、创造性等基本特征,弱化评价的甄别功能,以鼓励为主,肯定学生的进步和发展,起到反馈调节、展示激励、反思总结、积极导向的作用,更好地促进师生发展。六、课程开发成效1.学生通过模仿与想象,