清平乐村居说课稿

第 1 页 共 8 页 清平乐村居说课稿清平乐村居说课稿 清平乐村居 描绘了诗人心中向往平静生活的 一种心态 今天语文为大家收集到了 这篇可以迅速 让教师在吃透教材 简析教材内容和教学重点难点的 基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以进一 步提高教学效果 相信对大家的授课有一定的帮助 一起来看看 由语文整理 仅供参考 一 教材分析与处理 清平乐 村居 是人教课标版小学语文 五年 级下册第二单元的课文 它通过 茅檐低小 坡上青 青草 醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪 大儿锄豆西 东 中儿正织鸡笼 最喜小儿无赖 溪头卧剥莲蓬 这些农村特有的清新秀丽 朴素恬静的环境描写以 及对翁媪及其三个儿子形象的刻画 抒发了词人喜爱 农村安宁平静生活的思想感情 根据教材编写意图 新课标的教学要求 结合学生思维情感 认知发展的 需要和教学实际情况 确定了以下几个教学目标 1 知识目标 认识 2 个生字 理解由生字组成的词语 初步了 第 2 页 共 8 页 解词的有关知识 理解这首词的内容 想象这首词所 描绘的情景 2 能力目标 利用网络展示文 声 色的动态效果 创设诗意 氛围 有感情地朗读课文 体会田园生活的意境 使 学生受到情感熏陶 享受审美情趣 二 媒体设计 在以往的教学过程中 教学媒体通常以单机操作 单线型课件形式表现教师的教学设计 但是 这种课 件有局限性 往往一位教师用了 其他教师就无法使 用 使用不当甚至会造成一种新的满堂灌 电灌 新时期 新课程 新方式 对教学资源的运用提出 了新课题 本着以学生发展为本 以服务教学为宗旨 在 清平乐 村居 的教学中以网络为平台 设计了 课程资源网页 该网页贯穿于整个教学活动 分为美 文诵读 词义点拨 课文动画 宋词简介 田园佳句 等部分 教师可以根据教学和学生实际情况有选择的 运用 整个媒体设计具有可选性 实效性 多层性 可操作性 可再生性 三 教法学法 1 教法 新课标倡导学生是学习和发展的主体 语文教学 第 3 页 共 8 页 要关注学生的个体差异和不同的学习需求 爱护学生 的好奇心 求知欲 充分激发学生的主动意识和进取 精神 因此 将教学方法确定为促进学生自主 合作 探究性学习的 情境教学法 以读代讲教学法 2 学法 教师的教是为了不教 作为教师重要的是让学生 学会学习 教与学是不可截然分开的 教师的教法实 际上是对学生学法的渗透与指导 边读 边看 边想 边理解 的学习方法 贯穿始终 把时间留给学生 学生的朗读水平随着对 课文理解的深入逐步提高 学生的审美能力在 读准 读懂 读好 读宽 的递进性活动中得到提高 采用自主合作 探究学习的方法 学生在具 体感悟美的活动中 资助的发现问题 独立或合作解 决问题 既达到本课教学目标 又实现学习方法的自 主构建 四 教学过程设计及理论依据 本课的教学设计 按以下四个环节进行 1 在古乐中 走向村居 恬淡走近诗词 画是一种含蓄深刻的语言 它能把人引入心驰神 往的境界 教学伊始 在揭示课题前教师先出示了一 第 4 页 共 8 页 幅乡村生活的图画 让学生在古筝乐曲的相伴中欣赏 这幅画面 然后谈自己的感受 伴着悠扬的古琴曲 在一份恬静的田园氛围中 学生探究的欲望和阅读的 兴趣得到了激起 形成了 未成曲调先有情 的良好 课堂基调 新课标特别强调要加强朗读训练 揭示课 题之后 指导学生进入 赏韵读文 下的 美文诵读 边听课文范读边借助课后的拼音 选择自己喜欢的方 式朗读全词 运用自读 默读 齐读等方式 将这首 词读正确 读通顺 这部分的多媒体设计主要是让学 生借助媒体提供的课文范读 生字注音运用自己的方 式将课文读对 读通 初步感知词的内容 2 在吴音中 走入村居 悠闲走进诗词 在学生初步感知课文的内容之后 再次让学生带 着感受 对照图画读这首词 这里采用 以图画为先 导 以音乐作铺垫 以语言描绘作引子 的方法 让 学生在想象中朗读 朗读中想象 使文中之境成为学 生心中之境 口中之言 让学生自由组合进行合作探 究 借助 词义点拨 配乐演绎 来帮助理解本 词 感受田园的意境 词义点拨 提供了 茅檐 醉里 吴音 相媚好 翁媪 等词的 意思 便于学生释疑词中一些不易理解的词语 为了 让学生更真切的理解 吴音 我在该词义边上设计了 第 5 页 共 8 页 一个链接 提供了吴方言的定义以及一些简单的吴方 言 而 配乐演绎 中的动画再现了词中的景象 茅檐低小 坡上青青草 通过这些动画结 合词的内容 让学生在读中思考 在读中讨论 在读 中探究 在读中感悟 教师相机点拨 紧紧围绕 你 读懂了什么 这个问题展开交流 当学生谈到读懂 了 醉里吴音相媚好 一句时 相机提了这样两个问 题 这里是谁在讲吴音 你想象一下他们会讲些什么呢 同学们便 会插上了想象的翅膀 展开了激烈的讨论 之后 教 师说一段吴地方言 这时学生定是兴致盎然 手舞足 蹈 以讲自己所在的吴方言为趣 仿佛个个身临其境 整个教室中充满了欢声笑语 最后 再让学生在读中 感受词的意境 学生会在轻松 悠闲的音乐中对词的 内容有了进一步的理解和感悟 这部分的媒体设计主 要让学生借助 配乐演绎 词义点拨 运用自主 合作 探究性学习来读懂课文 维果茨基认为 学生是通过与教师和同伴的共同 活动 通过观察 模仿 体验 在互动中学习 教师 学生 教材 媒体多边互动 形成多维度的良性循环 有力的突破了重难点 取得良好的教学效果 第 6 页 共 8 页 3 在欣赏中 走出村居 自然外化词意 在学生能读出意思的基础上 又该如何使学生的 身心与朗读内容融为一体呢 一首诗词不但要读懂而 且要读好 这时要求学生把自己的心放进去 进入 诵读尝试 再读这首词 谈自己的感受 有的同学 说 这一家人生活得很温馨 有的同学说 这一家人很和睦 我好羡慕 也有的同学说 这一家人毫无一点烦恼 我也真想去那里生活 同学们个个说得头头是道 可看出他们感受到 了这安宁 悠闲的乡村田园生活 也充满着对这种生 活的向往 同学们通过字字到位的读 读出图意 读 出韵味的螺旋上升的朗读练习 理解了词意 领悟了 内蕴 在读中获得了情感的熏陶 新课标指出 学生 的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得 借助 意义识记 的方法 结合课文插图再现诗境 进入 诵读尝试 给自己配配音乐 在 诵读尝试 一页 中我还设计了 背一背 的链接 组织游戏背诵 从 而达到积累内化 这样的设计 使学生乐学 趣学 善学 享受到学习的乐趣 学记 中说 能博喻 然后能为师 学生在积累体验中 进一步体会到田 园的恬静 和谐 受到了美的熏陶 4 在积累中 放眼村居 漫步走进词海 第 7 页 共 8 页 小学语文课程标准中指出 语文是实践性很强 的课程 应该让学生更多地直接接触语文材料 在大量的语文实践中掌握运用语文的规律 薛法根 老师的组块教学给了我们很大的启示 课前布置学生 收集图片 文字资料 课上指导进入 宋词简介 词人介绍 田园佳句 等链接进行搜索查找有 关江南 村居的诗词 再纵向回忆低年段阅读过的 江南 忆江南 水乡歌 后 并在课堂上 讨论 交流 展示 如 诗词朗诵 我来介绍 名句 讲解等 学生通过这样的拓展学习 能将课前搜集的 资料 已有的知识经验与课上自己有选择的点击媒体 所得到知识的进行整合 外化成精练的语言表达出来 感受我国古代文化艺术的魅力 这样的整合学习 拓宽了语文学习和运用的领域 促使学生在不同内容和方法中渗透整合 初步培养学 生收集和处理信息的意识 大语文教学观认为 语文教学要打破课时 教材 的束缚 把学习延伸到课外 这样的设计为学生提供 更多协商交流的空间 学生能够对自己的学习进行及 时的反馈评价 培养学生终生学习的意识 五 教学总结 清平乐 村居 一课的教学设计 以心理学 第 8 页 共 8 页 建构主义理论为指导 根据新课标精神 以学生为主 体 教