李清照《声声慢》说课稿

李清照李清照 声声慢声声慢 说课稿说课稿 第一部分 说教材 一 教材的作用 声声慢 编排在必修四第二单元 在人教版高中语文五个必修模 块中 这是唯一一个宋词单元 编者选取了柳永 苏轼 辛弃疾 李清照四位词人的作品 他们是宋词发展史上的代表人物 四位词 人的作品 题材 风格不同 带给后世读者的审美感受也各不相同 柳永词走婉约套路 苏 辛则是豪放词风的代表 李词细腻 含 蓄 四者基本完整地体现了宋词的艺术价值 也大体反映了宋词的 发展脉络 二 教材的地位 闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材 闺怨词 是专门表现 妇女生活和情感的一类词 但作者基本上都是男性 男性替妇女表 达情感 虽别有一番风味 但终归和妇女复杂 内隐的心理隔了一 层 李清照是词史上一位重要的女作家 她的作品写自己真实的生 活和内心世界 视角和笔触比男性词人更敏感 细腻 声声慢 即是此类作品的代表作 仅从创作时间看 声声慢 本应编排在辛弃疾词的前面 但必修 四将李清照的词编排在后面 自有它的道理 一则苏 辛不分家 说起苏 自然想到辛 因为二人作品的风格有相似之处 二则辛词的 思想内容更适合对中学生进行传统价值观教育 三则李词两首被列为 自读篇目 综合以上因素 声声慢 编排在这个单元的最后位置 是合理的 这也决定了对本课的教学应该以诵读 学生自我探究为 主 三 教材前后联系 宋词大致有豪放 婉约两种风格 本单元选编的苏轼 辛弃疾的作 品即是豪放风格的巅峰之作 柳永 李清照的作品则历来被看作是 婉约词风的代表作 四位作家的作品共同构成了宋词的精华 缺一 不可 本单元选编李清照的两首作品 醉花阴 写于南渡前 大体属 闲愁 一类的作品 声声慢 写于南渡后 笔下流淌的已经不是 闲愁 而是丢家亡国之痛和孤苦无依之悲 两词虽风格一致但情调 迥然有别 互为补充 既可帮助读者完整阅读李清照 也可帮助读 者读懂那个时代的动荡和变迁 还可以帮助读者分清 此愁 与 彼愁 的天壤之别 第二部分 教学目标 初中阶段 学生对唐宋诗词的学习限于读一读 背一背 了解大意 体会作家的感情 做到这些就够了 但高中阶段 课程标准要求 学生 学习中国古代优秀作品 为形成一定的传统文化底蕴奠定 基础 又要求对文学作品 能感受形象 品味语言 领悟作品的 丰富内涵 体会其艺术表现力 课程标准同时说 古代诗文的 阅读 教师应激发学生诵读的兴趣 培养学生诵读的习惯 按照教材总的编排构想 第二单元侧重于培养学生对诗歌的品味和 赏析 从编者的角度看 整个单元的教学要求有三个 1 词的常识的教学 并大致理清词的发展脉络 2 引导学生欣赏宋词 把握词的内容与思想感情 注意词中带有作 者浓厚主观色彩的意象和意境 揣摩作者的感情 并进行欣赏 品 味 3 指导学生诵读 在诵读中 传达作者所表达的情感 以课程标准的相关表述和单元教学的总体要求为依据 确定本课教 学目标如下 1 通过反复诵读 感知内容 解读意象 品味意境 赏析情感 2 与 醉花阴 前后联系 了解李清照南渡之后创作风格的变化 3 学习这首词情景交融的写法与表达效果 4 在 雨霖铃 的基础上 进一步学习这首词在景 情上的婉约特 征 第三部分 学生知识经验分析 1 本首词之前 学生学过柳永 苏轼 辛弃疾这三大家的作品 对 词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握 对豪放和婉约的风格特 点也有大体认识 2 九年级上学期 学生诵读过李清照的 醉花阴 辛弃疾的 永 遇乐 对李清照的身世经历有所了解 在九年级上册的教材中 这两首紧挨着编排 学生应该对豪放和婉约的说法也有所了解 但 这两首词在初中教材中都属于 课外诵读篇目 可以断定 学生 对李清照的身世经历 靖康之耻以及豪放 婉约的风格都掌握得不 深 3 高中语文必修一第一单元专项教学诗歌 教师已经比较系统地讲 授了形象与意象的概念 特点 并初步培养了学生分析诗歌意象 品味诗歌意境与情感的能力 第四部分 确定教学重点 难点 依据教学目标 参照学生已有的知识经验 确定本课教学的重点 难点如下 1 诗歌作品的核心在于意象和意境的创设 在理解内容的基础上 通过对典型意象的赏析 引导学生进入意境 品味情感 2 诵读是诗歌教学的不二法门 本课教学以诵读为线索 串起对内 容 意象 意境和情感的品味与赏析 3 通过与 醉花阴 的比较阅读 引导学生感受 闲愁 与 丢家 弃国之愁 的区别 是本课教学的一个难点 4 这首词选择的意象很符合传统的审美视角 挖掘词中意象的丰富 而又复杂的内涵是本课教学的另一个难点 第五部分 教学方法与师生互动活动设计 1 诵读鉴赏 反复的诵读贯穿整节课 带动对内容的感知 对意象与意境的品味 对感情的体验 对婉约词风的鉴赏 2 质疑探究 布置预习作业 要求学生圈点批注 列出疑难问题 课堂上 鼓励 学生互相质疑 互相解疑 达到掌握词作思想内容和情感基调的目 标 3 讨论探究 质疑探究后 出示本课教学所要解决的重点和难点问题 即如何解 读 淡酒 雁 黄花 梧桐 等意象的问题 发动学 生讨论 各抒己见 逐步形成对重点意象的一致认识 4 分析讲授 上述三种方法 还不足以帮助学生把握艺术特点 直接抒情和间接 抒情相结合的特点 叠字的巧妙运用 这些内容的教学以教师的分 析讲授来完成 更直接 也更有效 第六部分 教学环节安排与过程设计 一 新课导入 因为 醉花阴 在前 以别的方式导入本课都比较多余 直接以南 渡为切入点 讲述李清照生活境遇的变化 引导学生思考 时代的 变迁和个人的遭遇将对她的创作造成什么样的影响 二 明确目标 检查预习 1 熟读作品 圈点批注 列出疑难问题 2 你对这首词的哪一个句子 意象感受最深 为什么 3 这首词直接抒情的句子有哪些 间接抒情的句子有哪些 三道预习作业分别对应课堂教学的三个环节 质疑探究 讨论探究 分析讲授 三 整体把握 初次诵读课文 读得顺畅 指名三位同学 说说对这首词思想内容和感情基调的大概理解 四 质疑探究 再次诵读课文 读得准确 学生提出疑难问题 互相解疑 进一步掌握课文的思想内容与情感 基调 五 讨论探究 第三次诵读课文 读出感情 1 提出核心问题 你对这首词的哪个意象感受最深 为什么 发动 学生讨论 表达观点 理解这首词运用意象的特点 2 教师小结学生的观点后 引入