教学设计范文：《钓鱼的启示》

教学设计范文 教学设计范文 钓鱼的启示钓鱼的启示 教学目标 1 认识课文中出现的生字 联系上下文理解出现的生词 2 通过各种形式的读 充分感知 体验和表达 感受詹姆斯在服从 中透出的悲哀 反思他的行为 懂得遵守规则的必要性 3 引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合 使学生 懂得如何结合实际 遵守规则 教学重点 难点 抓住重点词句 体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心 情变化 联系上下文内容 体会从钓鱼中受到的启示 教学过程 一 课前交流资料 导入新课 师 同学们课前搜集了哪些有关规则的资料 下面请同学们在小组 内交流 生交流搜集的资料 师补充有关名言和美国的一些生态规则 板 书课题 钓鱼的启示 阅读 归根结底是阅读自我 设身处地的阅读文章 会更多地涉及 读者个人的生活体验 生活体验越丰富 理解就越丰富 越深刻 搜集 交流材料丰富了学生的已知经验 为阅读文本作好了铺垫 同时强化了学生搜集资料的意识 二 自读课文 扫除障碍 师 请同学们认真读课文 认识文中生字词 逐步把课文读正确 流利 学生读课文后指名课文 检查自读情况 三 回顾学习方法 学生自学交流 1 师 上单元我们又学习了两种自学方法 第一种是解答自己提出 问题的方法 生 o看问题的上文 o看问题的下文 o从全文整体内容理解 师 第二种是做批注笔记 能使我们更深入的学习课文 如何做批 注笔记呢 生 画出自己喜欢的重点词句 记下不懂的问题 做简单的归纳概 括 在课文旁边或者页下写一两句自己的想法 2 老师提出自学要求 1 再读课文 在文中空白处做批注笔记 2 小组内交流体会 对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上 3 学生自学课文 老师巡视 指导学生实践自学方法 4 小组内交流读书体会 组代表将困惑记录到黑板上 自学 做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间 让 学生在主动积极的思维和情感活动中 加深理解和体验 有所感悟 和思考 获得思想启迪 享受审美乐趣 四 交流体会 形成对话 1 各小组代表交流组内体会 其他成员可以补充 2 教师根据学生交流情况 创设对话情景 抓住课文重点引导学生 深入体会 1 师 请同学们读37页金钥匙的内容 怎样能使自己深入课文 对课文产生深刻的体会 学生自读 生 把课文中的人物想象成自己 把自己当成课文中的人物 师 请同学们把文中的詹姆斯换成我 然后深入读课文2 12自然段 学生练读课文2 12自然段 2 指名学生读课文 3 师 请同学们进行细致评价 如果觉得读得好 说说好在什么 地方 如果有不足之处说说应该怎样读 为什么 学生进行细致 评价 4 再指名读课文 让学生在评价中设身处地体会 读出作者的情 感 在学生汇报的基础上 进行指导 体现了以生为本的教学思想 第 一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离 使学生在想象中 身 临其境 产生深切的体会 评价促读使学生的理解与读书浑然一体 锻炼了学生的阅读欣赏能力 3 展开辩论 深化思想 1 鱼到底该不该放呢 请同学们敞开心扉 实话实说 学生表达自己的观点 该放或不该放 2 根据学生观点 将全班学生 或按座次 分为正反两方 正方 必须放鱼 反方 不必放鱼 3 展开辩论 辩论过程中 老师作好方向引导 如 激发学生从 自己的已知经验 河水的干涸 生物的灭迹等方面来体会遵守规 则的重要性 全班参与辩论 发挥了集体智慧 给更多学生表现的机会 体现关 注全体学生发展的新理念 话不说不清 理不辩不明 在辩论中学 生锻炼了语言表达能力 也增强了明辨是非的能力 使自己的认识 上升到另一个层次 4 总结辩论 升华思想 师 只有按照正当的法规生活的人 才不同于动物 遵守规则应成 为每个人内心的一种意识 不受环境和人为因素的影响 只有这样 我们的生活才会更美好 你从这篇课文中受到什么启示 根据感受 写出自己喜爱的规则名言 学生书写名言并交流 根据交流情况 张贴学生写的名言 语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识 更重要的是通过凝聚 作者灵感 激情和思想的文字 潜移默化地影响学生的情感 思考 及表达方式 并最终积淀成为他们的精神世界中最深层 最基本的 东西 价值观和人生观 五 积累拓展 1 小组内合作巩固生字生词 2 做摘录笔记 总评 授之以鱼 不如授之以渔 教学中注重