我该办的评课稿范文

我该办的评课稿范文我该办的评课稿范文 有幸听了陈老师执教的口语交际 我该怎么办 这一课 深受启发 自己工作已经半年多了 教二年级 口语交际课也上了不少 但 一直感觉没什么效果 孩子们的兴趣也提不起来 听了陈老师的这 节课茅塞顿开 也对口语交际课有了一些思考 口语交际是交际双 方为了特定的目的 运用口头语言和适合的表达方式进行的思想情 感的交流口语交际 并不是简单的听话和说话 听话 说话是单向 的活动 而口语交际则是双向互动的 口语交际不仅仅要求听得明 白 说的清楚 还要敏锐观察对方的意图 根据不同的对象和场合 恰如其分地应对 对于低年级的口语交际课 我认为有效的口语 交际课应从一下几个方面做起 一 创设情境 激发兴趣 依据教学内容 创设口语交际的相关情境 把学生引导到特定的情 境中 唤醒学生已有的经验 这也是上好口语交际课的关键 低年 级学生最乐意扮演角色 又最容易沉浸在角色中 教学中老师让学 生演一演 说一说 就会取得最佳的教学效果 如陈老师执教的 我该怎么办 这一课 上课伊始 从妇女节导入 问孩子妇女节送 妈妈什么礼物 然后引到做家务上 如果家长不让做怎么办 此时 陈老师创设情境 让孩子扮演记者去采访现场的 妈妈们 让 孩子亲自听听 妈妈们 的心声 孩子们感兴趣 同时也达到了口 语交际的目的 我们可以根据不同的话题创设不同的情境 如生活 生活情境 家庭生活情境 学校班级生活情境等 创设情境的方法 手段也是多种多样 如语言渲染 角色设置 现实场景 道具装 扮等 二 示范引导 加强训练 1 利用图文 引导交际 低年级口语交际的内容都配有图和文字提示 图画可以引起学生的 兴趣 体现口语交际的主题 文字提示指出说话的要求 引导学生 认真观察图画 弄清楚图画中人与人 人与物 物与物之间的关系 再借助文字的提示 使学生明白应该说什么 怎么说 2 示范模仿 指导说话 儿童的一切学习都是从模仿开始 有些口语交际课 教师有必要为 学生模仿 或者让优秀的学生表演示范 通过示范 向学生提出本 次口语交际的要求和注意的问题 三 双向互动 多向交流 创设交际情境 提供双向互动的条件和机会 让学生进行口语交际 是上好口语交际课的必要条件 1 生生互动 面向全体学生 人人练说 生生互动是最好形式 教 师要大胆放手 让学生在问 说 议 评 辩中互动交流 各自取 长补短 互相促进 共同提高 在生生互动的过程中 教师要特别 关注那些不善言谈的学生 应该走到他们的身边 给他们自信心 鼓励他们参与 2 群体间互动 群体间互动主要是通过小组之间互问互答 表演 比 赛等形式 培养学生竞争意识与合作精神及集体荣誉感 陈老师在 执教过程中 让孩子扮演记者采访 妈妈们 时 其他同学认真听 并进行评价 这就是一种很好的互动 孩子们在认真听的过程中 通过对他人的评价也同时提醒了自己 3 师生互动 陈老师在最后扮演爸爸 让孩子劝服爸爸可以为自己做 一道菜作为生日礼物 这一环节 师生互动 更好地拉近了与学生 的距离 四 反馈评价 完善交际 口语交际课的教学过程要通过对课堂上口语交际实力的分析评议 让学生进一步明白口语规范 语言习惯 听说态度 非语言交际方 式等方面的标准要求 并且在评议中达到口语训练的目的 五 拓宽交际渠道 创设训练机会 口语交际能力的培养仅限于课堂教学是远远不够的 教师要为学生 拓宽口语交际的渠道 创设更多的训练机会 可以组织学生把在社 会上 家庭里 学校中看到的新鲜的或亲身经历的事 利用晨会课 活动课 鼓励谈一谈 说一说 议一议 可以组织学生参加有意 义的活动 抓住活动的机会 进行口语交际训练 可以联系学生学 习生活的实际问题 教师给一个话题