高中一年级 《师说》 教学设计示例(二)

第 1 页 共 18 页 高中一年级高中一年级 师说师说 教学设计示例教学设计示例 二二 高中一年级 师说 教学设计示例 教学目的 1 学习有 破 有 立 的写法 2 体会 说 这种体裁笔锋犀利的特点 3 了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想 意义 教学设想 一 教学重点和难点 本文第 2 段既是教学重点 又是教学难点 从 全篇布局来看 作者先 立 后 破 立 是为 了 破 破 后再 立 乃其 余事 可见 破 是要害 这所谓 破 实质上是针对砭时弊 即批判 耻学于师 的恶劣风尚 这不是一般性问题 必须联系当时特殊的社会背景进行分析 才能得到比 较透彻的理解 对这个方面存在的困难 不不估计到 此外 将这一段视为教学重点和难点 还出于这 样的考虑 这一段笔锋犀利 汪洋恣肆 充分体现了 说 这种体裁 炜晔而谲诳 的特点 学生此前已 学过 马说 捕蛇者说 黄生借书说 少年中 第 2 页 共 18 页 国说 等篇 对这个特点已有所认识 在此基础上着 重体会一下本文作者的行文方式 对学生今后阅读同 类作品必有很大的好处 二 教学方法 本文可以兼用诵读教法和讨论法 诵读 用来熟 悉课文语句 领悟作者的思路 讨论 用来加深学生 对本文思想意义和行文特点的认识 前者是基础 后 者是提高 在时间分配上 应以前者为主 采取逐段进行的方式 诵读一段 讨论一段 有 关全篇主旨和布局的问题 放在最后讨论 讨论题应 是开放性的 可以各抒己见 不给固定答案 要在于 能自圆其说 以养成学生独立思考的习惯 由于本文语言有鲜明的个性特征 要留出时间让 学生做一点语言积累的工作 三 课时安排 本课拟用 3 课时 分配如下 第一课时 介绍本文写作背景 初步了解本文基 本内容 诵读第 1 段 讨论 师者 所以传道 受业 解惑 这一命题 第二课时 诵读第 2 段 讨论韩愈对 耻学于师 时风的批判和文章的锋芒 第三课时 诵读第 3 4 段 讨论 圣人无常师 第 3 页 共 18 页 这一命题 总结全文 积累语言 四 预习安排 这篇课文的预习工作十分重要 时间应相当充裕 做得越细致越好 为此 拟在课堂抽出 20 25 分 钟让学生预习 掌握要领 未完成的部分由学生自找 时间补做 1 给下面的字注音后朗诵全文 2 3 遍 谀苌聃郯欤蟠经传贻 2 本文是针对 耻学于师 的坏时尚写的 笔 锋犀利 试就下列两个方面各举出几个例子 批判坏现象的尖锐语气 叙述正确主张的决断语气 下面的一段文字出自柳宗元 答韦中立论师道书 注意加黑点的语句 仔细阅读一遍 然后说说韩愈 写 师说 有什么意图 自魏晋氏以下 人益不事师 今之世不闻有师 有 辄哗笑之 以为狂人 独韩愈不顾流俗 犯笑侮 收召后学 作 师说 因抗颜而为师 世果群怪聚 骂 指目牵引 而增与为言辞 愈以是得狂名 教学步骤 第一课时 教学过程 第 4 页 共 18 页 一 导入 新课 这篇课文的价值何在呢 这个问题现在还不忙作 答 大家已经读过柳宗元 答韦中立论师道书 中那 一段话 知道韩愈因写此文而被当时人目为 狂人 请大家根据预习的印象 说说韩愈究竟 狂 不 狂 如果说他 狂 这又意味着什么 学生自由发言 在学生发言过程中 教师可以在恰当的时机提出 一些富有启发性的问题作为补充 例如 柳文中说 韩愈 抗颜而为师 这一点在本文中是否有所反映 韩愈在本文中是怎样表述 今之世不闻有师 有 辄哗笑之 这种现象的 对此 他又是怎样评论的 韩愈对孔子说的 三人行 必有我师焉 作了怎样 的解释 等等 说明 设计这个环节的目的是 使学生能大致了 解本文的内容 二 作者和写作背景简介 韩愈反抗流俗的这种勇气的确是难能可贵的 他 以文章为武器批判落后事物的做法 贯穿着他的一生 同学们学过的 马说 就是一个显著的例子 它大约 写于贞元十一 十六年间 比 师说 早几年 那 时韩愈才 30 岁上下 更值得一提的是 唐宪宗元和 第 5 页 共 18 页 十四年 宫中要迎佛骨 韩愈上表反对 要求将佛骨 投诸水火 永绝根本 唐宪宗是信佛的 览表大 怒 要杀死韩愈 多亏宰相说 愈虽狂 发于忠恳 宜宽容以开言路 乃贬潮州 这年韩愈是 51 岁 他有诗记载这件事 一封朝奏九重天 夕贬潮州路 八千 欲为圣明除弊政 肯将衰朽惜残年 这种胸 怀在封建文人中是不可多得的 韩愈在 师说 中所批判的 耻学于师 的坏风 气 是在门第观念影响下产生的 门第观念源于魏晋 南北朝的九品中正制 到唐代 改以官爵的高下为区 分门第的标准 显贵之家称 高门 卑庶之家称 寒门 这对择师也有很大影响 在当时士大夫阶 层中就普遍存在着 位卑则足羞 官盛则近谀 的心 理 韩愈针对这种错误观念 提出以 道 为师 道 在即师在 是有进步意义的 三 诵读第 1 段 1 诵读的准备 先给下面的句子划分节奏 人 非 生而 知之者 其闻道也 固 先乎吾 夫 庸知 其年 之先后 生于吾乎 然后解释词语句 第 6 页 共 18 页 师者 所以传道受业解惑也 这句话 如改 用现代语表述有几种方式 人非生而知之者 孰能无惑 中的 孰 可否改为 岂 其为惑也 终不解矣 课本以为 其 是指代之辞 但译为 那些 则不确切 按 句中的 为 用法同 于 其为惑 即 彼之于惑 全句大意是 他们对于那些疑难 终生也不能解决 生乎吾前 句与 生乎吾后 句也是一种对 举的行文方式 道之所存 师之所存也 也是判断句的一种 形式 2 学生练习背诵并划分本段层次 划分层次的步骤是 先分析文理 再归纳各层的 大意 最后点明本段主旨 画示意表以助记诵 分析文理时提出下列问题 第 1 2 句之间是 什么关系 重点是哪一句 第 3 句的基本内容 是什么 跟上文有什么联系 第 4 句呢 把第 4 5 句合在一起看 行文上有什么特点 最后一句的基本 内容是什么 跟上文有什么关系 归纳各层大意 指出教师的任务 说明解惑 和 师道 的必要性 指出择师的标准 道 第 7 页 共 18 页 在即师在 在分析上述内容同时 画出文理示意图如下 传道受业解惑 闻道在先不从师则 即从而师之无以解惑 师道 道 在即师在 于此可见 本段主旨是阐明择师的标准 3 熟练地背诵这一段 然后讨论 教师既有三项任务 但本段仅阐述了其中两项 受业 一项未作阐述 这是为什么 所阐述的两项中 哪一项是主要的 有什么理由 对 师道 这个口号 你有什么看法 提示 回答上述问题 最好能从文章全局着眼 进行的步骤 先分组讨论 推代表发言 然后由教师 总结并适当补充 答案要点 受业 是教师的起码工作 即下 文说的 授之书而习其句读 人尽皆知 开头全面 第 8 页 共 18 页 概括教师的任务时不可不说 但不是论述的对象 在韩愈看来 教师最重要的任务就是 传道 他 收召后学 抗颜而为师 主要目的就是要 传道 恢复儒家的 道统 因而提出 师道 的口号 这个意图是贯穿全文的 师道 的口号 的提出是有积极意义的 道 是知识的统帅 师 道 才能学到根本上 这一点在今天仍有借鉴的价值 四 课后作业 1 熟练地背诵第 1 段 2 准备诵读第 2 段 并思考下列问题 本段可分几层 本段主要的论述方法是什么 本段语言犀利 锋芒毕露 要认真体会 本段在虚词的运用上颇有特色 要注意品味作 者行文的语气 领会作者的思想感情状态 第二课时 教学过程 一 检查作业 1 背诵第 1 段 2 就虚词和语气表达的关系回答问题 删去句中加括号的虚词后 语气是否有变化 第 9 页 共 18 页 师道不传久矣 欲人无惑难矣 圣人之所以为圣 愚人之所以为愚 皆出于此 今其智反不能及 嗟乎 和 呜呼 都是叹词 都有领起一层 新意的作用 有时区分不很严格 但在本段中却是有 明显区别的 试将它们位置互换一下 作点比较 说 说二者究竟有什么区别 有人说 今其智乃反不能及 后 可加上 也 字以示极其肯定之意 你对此有什么看法 二 诵读第 2 段 1 读读讲讲背背 方式 分段进行 各段字数大体相等 读而后讲 讲而后背 嗟乎 其皆出于此乎 师道之不传也久矣 一句在结构上有什么作 用 师道 的内涵是什么 从行文方式看 下面包括三组 对举 以 古之圣人 和 今之众人 对举 对举的内容彼此 相关而又有别 试作分析 这段话中有四个 也 字是表示句中停顿的 请指出来 犹且从师而问焉 中的 犹且 跟下文 第 10 页 共 18 页 哪一个虚词相照应 哪一种句式是表示因果关系的 爱其子 吾未见其明也 于其身也 的 身 是指谁说的 从行文方 式看 这一整句话是否也算对举作者是否仅仅指出这 种现象的存在 删去 惑矣 行不行 下面哪句话是直接呼应 惑矣 的 小学 是指什么说的 大遗 又是指什么说的 再来看看作者的表述方式 先齐读一遍 句 读之不知 或不焉 作者把两种状况和两种态度 交错起来叙述 而不写成 不知句读而从师 不解惑 而耻学于师 有什么好处 教师小结 这段话先将为子择师和其身耻师两 种做法加以对照 点出一个 惑 字 接着说明童子 之师仅 授之书而习其句读 而不能 传其道解其 惑 最后再作对照比较 惑 在哪里就很清楚了 巫医乐师百工之人 不耻相师 其可怪也欤 这里也有对照的叙述 但对照方式与上述两种 不相同 两相对照的事物 一个叙述简略 一个叙述 详细 说说为什么作者为什么要着重叙述 士大夫之 族 耻于从师的情况 如果把 问之 官盛则近谀 第 11 页 共 18 页 这几句删去 是否会影响行文的连贯性 删去好不好 呢 呜呼 师道之不复 可知矣 这句话已将本 段内容轻轻收住 为什么作者接着又说了 巫医乐师 百工之人 其可怪也欤 这么一段话 其可怪也 欤 一句改为 怪哉 是否可以 2 划分层次 方式 先给提示 让学生在课本上划分层次 然 后师生共同归纳各层大意 提示 要注意段的起结 找出关键语句 再 看中间部分跟起结的关系 中间部分有三小层意思 在注意它们之间的关系 是并列还是其他 各层大意如下 第一层提出师道长期失传的问题 第二层分析这个问题产生的原因 人们当中存 在着 耻学于师 的坏风气 可分三小层 总提 分提之一 分提之二 第三层归纳本段主旨 3 学生练习背诵 方式 开始背时 可以参照板书 稍稍熟悉后 第 12 页 共 18 页 拭去板书再背诵 4 自由讨论 方式同前 讨论题如下 韩愈批评 耻学于师 的风气 涉及的面似乎很 广 开头是 今之众人 接着是所有做父亲的人 最后又是 士大夫之族 他的主要批评对象究意是 谁 请说明理由 本文语言犀利 试从这一段中举出几个例子 答案要点 主要的批判对象是士大夫之族 理由有二 第一 从行文看 本段结尾对士大夫之族的批判语气十分严 厉 说他们瞧不起劳动群众 却不如劳动群众聪明 不懂得从师的道理 第二 位卑则足羞 官盛则近 谀 正是这类人的特殊心态 也是门第观念很深的反 映 而门第观念跟以 道 为师的正确主张恰恰是格 格不入的 这段话中的 众人 例如 欲人之无惑也难矣 表面上是作者的慨 叹 其实骂尽了士大夫阶层中的腐儒及不学无术之辈 他们读了几本书 自以为了不起 实则是一本湖涂帐 真要问起他们 就会瞠目结舌 说不出个所以然的 圣益圣 愚益愚 语气是斩钉截铁的 不容置辩 也是骂这个阶层中的高位置的人 第 13 页 共 18 页 三 课后作业 1 背诵第 1 2 段 2 准备诵读第 3 4 段 并思考以下问题 作者提出 圣人无常师 这个命题 他的意图 是什么 写作缘由可以放在最后写 也可以放在开头写 如果将第 4 段移至开头 再加上 其文曰 三字 是 不是也可以这样安排 第三课时 教学过程 一 检查作业 只查背诵一题 其余二题在诵读和总结过程中自 然完成 二 诵读第 3 段 这段文字浅显 又富于节奏变化 易于成诵 诵 读前可作简要提示 以利迅速记诵 学生能大体背诵 下来后就进行讨论 在讨论中加深理解 1 提示如下 圣人无常师 这是本段立论出发点 下句 孔子师郯子 苌弘 师襄 老聃 是用事实说明这 一点 郯子之徒 及贤不及孔子 推出新意 提 第 14 页 共 18 页 出问题 不及己而师之 这是为什么 下句引孔子语 就是对这个问题的回答 以上为一层 以下另一层 用 是故 引出作者 的推论 弟子不必不如师 师不必贤于弟子 回 文 辞格 此即观点 下句 闻道有先后 术业有专 攻 是解释 如是而已 是决断之词 2 学生练习背诵 3 4 遍后进行检查 3 讨论 圣人无常师 这个说法的实质是什 么 对我们有怎样的启示 讨论方式同前 小结要点 圣人无常师 这一命题 出自 论 语 子张 夫子焉不学 而亦何常师之有 包 含着广泛学习的意思 世上学问门类众多 人不能尽 知 要想得到广泛的知识 就要向许多内行的人学习 孔子向这么多的人学习 给我们树立了榜样 人总是 有长处也有短处的 用这种观点来看周围的人 才善 于学习别人的长处 不断地充实自己 提高自己 韩 愈从这个观点出发 提出 弟子不必不如师 师不必 贤于弟子 的论断 告诉我们要向闻道在先的人学习 向术业上有专长的人学习 是很有意义的 4 齐诵一遍 第 15 页 共 18 页 三 诵读第 4 段 此段更易成诵 无须提示 先背下来 然后讨论 有关全篇宏旨的问题 1 学生练习 2 3 遍后 检查背诵 2 讨论 作者用哪些话明确地表示了他的立场 韩愈所说的 道 是指什么说的 明确上述认识后回答上节课留下的作业 题 第 4 段加上 其文曰 三字后能否移至开头 答案要点 这段话中 不拘于时 和 能行古道 二语是点睛之笔 放在开头 读者不明所指 倒显得 无足轻重 不如卒章显志为好 3 连贯背诵第 3 4 段 四 总结全文 1 本文的思想意义 导入 方式 课文题注中指出 韩愈是 古文运 动的倡导者 这句话十分重要 唐初 文坛上继承 六朝文风的余绪 写的是 近体文 即骈体文 以四 字 六字为句 上下句相对 又叫 骈四俪六 这 种文体追求形式上的美 很束缚人的思想 为此 韩 愈提倡恢复古文的传统 他本人则取法于司马迁 司 马相如和扬雄 当时有许多人都跟着学 形成了风气 所以后来就有了 古文运动 这个名称 苏轼十分赞 第 16 页 共 18 页 赏韩愈的这一番努力 说他 文起八代之衰 古文 运动的一个重要目的 就是要恢复儒家道统 提问 韩愈写 师说 跟古文运动有没有关系 文中有没有这个方面的表示 小结 本文的思想意义在于 明确指出教师的职 责的 传道授业解惑 而居首位的是 传道 因 此 道 就是择师的主要标准 道 在即师在 传道 就是传授以六艺经传为代表的儒家道统 韩 愈既以儒家道统的接班人自居 所以才敢于作 师说 抗颜而为师 要恢复儒家道统 就要在文风上 来一个解放 提倡古文 反对近体文即骈体文 2 写作方法 从全篇看 用的是 立 与 破 相结合的写法