小学语文阅读科研方案

小学语文课堂上小组合作学习科研方案小学语文课堂上小组合作学习科研方案 一 课题的提出一 课题的提出 小学语文课堂教学是语文教学的重要组成部分 每册 语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体 这些作 品是学生学习祖国语言的典范 是识字的有效途径 是学 习作文的范例 是了解民族文化传统 拓展知识视野 培 养道德情操和审美情趣 锻炼思维能力的凭借 阅读是 搜集处理信息 认识世界 发展思维 获得审美体验的重 要途径 课标 语 因此 语文课中 阅读教学占 的比重大 用的课时多 语文教师在阅读教学投入的精力 大 花费的时间多 因而 人们一提到语文课 往往想得 较多的是阅读教学 在有关语文教学研究的论文中 语 文教学过程 往往是 阅读教学过程 的同义语 语文 教学方法 常常是 阅读教学方法 的代名词 这就不难 看出阅读教学在语文教学中的重要地位 可是 随着课程改革的不断深入 不少语文教师发 出 越来越不会教了 的慨叹 这种慨叹也基本是针对阅 读教学而发出的 首先是因为在语文教学课堂中集中地反 映出一个教师的语文教学理念 集中地表现出一个教师驾 驭教材 控制课堂 组织学生 运用教法的能力和水平 其次 阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 课标 语 而且每篇文章 都是一个以文字为媒介的 表达特定思想感情的 有篇章结构的统一整体 每篇文章 都富有思想性 情意性和美感性 每篇文章都讲究结构完 整 用语准确 表达清楚 语文教师要研究和处理好每篇 文章 都要调动多方面的知识储备 全方位的理论素养 甚至教师个人的人格魅力 由此可见 阅读教学也是语文 教学的难点 既然阅读教学是语文教学的重点和难点 要提高 小学语文教学的有效性 就以提高阅读教学的有效性为突 破口 纵观我区语文阅读教学 正如杨再隋指出的 当前 小学语文教学中虚化现象比较普遍 热热闹闹走过场 认 认真真搞形式 语言训练不到位 不落实 难认的字不多 念几遍 难写的字不多写几次 该解释的词不解释 该辨 析的词不辨析 该品味的句子不反复品味 该归纳的段意 不归纳 至于最基本的句子 篇章知识 标点符号知识更 是一溜而过 这段话讲的也是阅读教学中存在的问题 因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫 从我们调研的情况看 导致阅读教学低效的因素归 纳起来有 目标不明确 对年段阅读目标 课时阅读目标把 握不准 不重视培养学生良好的学习习惯 特别是良好的 预习习惯和良好的阅读习惯 一讲到底 一问到底充斥课 堂 泛读 滥读比比皆是 只一味的读 没有层次 没有 点拨 甚至没有要求 不重视对教材进行有机整合 基于问题 分析问题 解决问题 我们提出 小学 语文阅读教学有效性的研究 二 课题的界定二 课题的界定 教学的有效性是指有效率的教学 即指在一定的教 学投入 时间 精力 努力 内带来的最好教学效果的教 学 是卓有成效的教学 教师遵循教学活动的客观规律 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能多的教 学效果 从而实现一定的教学目标 满足社会和个人的教 育价值需求 小学语文阅读教学的有效性是指在 40 分钟内教师优化教学 过程 创造性地整合 使用教材 促使学生的语文素养得 到最大限度的提高 三 课题研究的对象和内容三 课题研究的对象和内容 一 研究对象 小学一至六年级学生 二 课题研究的主要内容 该课题将紧紧围绕 语文课程标准 中关于阅读 教学的具体要求进行研究 切实提高小学语文阅读教学的 实效性 为了提高研究的系统性与针对性 拟分学段重点 进行如下研究 低段 1 阅读兴趣的培养 2 预习习惯的培养 3 随文识字能力的培养 4 认真倾听习惯的培养 中段 1 抓关键词句理解课文能力的培养 2 概括能力的培养 3 质疑能力的培养 4 积累好词佳句习惯的培养 高段 1 略读 浏览等读书能力的培养 2 深入理解重点句段 领悟文章思想感情 3 读写结合能力的培养 4 搜集与处理信息能力的培养 以上内容 由全区的各所小学结合本校的实际情况进行选 择性研究 四 研究目标 1 探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法 2 在全区小学语文教师中形成小学语文课堂教学有效性研 究的氛围 形成一支较强的语文教师队伍 提升我区小学 语文教育教学质量 3 通过研究提升学生的语文素养 4 建立一套有效的小学语文课堂教学有效性研究的管理 指导和服务机制和制度体系 五 课题研究的思路和方法五 课题研究的思路和方法 一 研究的思路 本课题决定以学生发展为目标 以阅读教材为载体 以课 堂教学为主渠道 以阅读教学效益为核心 以教师教育教 学水平提升为重点 探索出小学语文阅读教学有效性的途 径与方法 二 研究的方法 本课题在 区域推进校本研修促进教师专业发展的研究 的总课题的指导下开展研究 以行动研究法为主 以调查 法 经验总结法 文献法等为辅 1 行动研究法 行动研究是在一定理论指导下 把教育教学实践与理论相 结合的研究 尤其注重实践者也要成为研究者 研究的结 果要及时运用于教育教学实践的研究方法 在这里 课题 组充分调动小学语文教师的积极性 让他们成为本课题组 研究的实践者 同时也成为本课题研究的研究者 在实践 中研究中 不断反思和总结 把研究的结果及时运用于实 践 调查法主要是通过调查 深入课堂弄清当前课堂教学 现状 从中发现问题 为解决问题 为探索和改进当前课 堂教学现状提供相关依据 以便有针对性地研究 以期达 到最佳研究实效 3 经验总结法 经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效 的学校的研究工作进行及时的总结提炼 形成成果在全区 学校推广应用 促进本课题研究的进一步深化研究 文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指 导实施材料 六 本课题的研究基础和条件保证六 本课题的研究基础和条件保证 本课题的提出是在我区经历了 小学语文 三话育 人 的实践研究 以及五年的课程改革等基础上 一线教 师有一定的小学语文教育科研经验 为了使该课题顺利实施 取得实效 有如下条件保证 1 教育专家的引领 2 教研室对各校子课题的统筹 协调管理 以及竞争机制 地运行 调动全区研究的积极性 3 学校积极参与 在人员设置 硬件配备 科研经费 激 励机制等方面给予有力保障 4 用好 小学语文博客群 以及 小学语文 qq 群 这两 个交流平台 促进研究群体智慧的交融与提升 七 课题研究的步骤和措施七 课题研究的步骤和措施 一 研究步骤 根据本课题研究的目标和内容 本课题研究分为三 个阶段 交叉滚动前进 第一阶段 课题准备阶段 2009 年 9 月至 2009 年 12 月 1 2009 年 9 月 区小语网络教研中心组成立 小组成员就 各校小学语文阅读教学现状进行交流 梳理全区小语阅读 教学中存在的共通性问题 思考课题研究的方向 2 2009 年 10 11 月 召开小语网络教研中心组第二次会 议 确立研究课题 布置研究工作 明确分工 下达研究 计划 谈话调查相关教师 初步拟定研究方案 3 2009 年 12 月 讨论和修改课题方案 明确各阶段研究 工作重心 第二阶段 课题实施阶段 2010 年 1 月至 2010 年 7 月 1 2010 年 1 月 研究制定课题实施指南 召开课题中心组 工作会 研讨课题的内涵 特点和研究措施 2 2010 年 6 月 召开开题会正式实施研究 各学校根据课 题中心组的研究方案申报二级子课题进行研究 2010 年 6 月至 2010 年 7 月 课题中心组及各子课题 组综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研 究措施 全面开展课题研究 力求圆满完成研究任务 第三阶段 课题总结阶段 2010 年 8 月至 2010 年 12 月 课题组进行结题的相关工作 完成研究报告 工作报告和 相关课题成果资料的整理工作 召开结题现场会 二 研究措施 为确保研究工作有序有效地进行 提高研究成果的 信度和效度 我们拟采取以下措施进行课题研究 1 问卷调查 了解现状 由总课题研究小组设计调查问卷 组织相关研究人 员对全区小学语文教师进行问卷调查 通过问卷调查 对 什么是有效教学 语文阅读有效教学的实施途径和策略有 较为清楚的认识和了解 为研究方案的调整 研究假设的 修正 研究措施的完善提供依据 2 加强管理 指导研究 建立实验课题中心组 聘请对小学语文阅读教学有 丰富实践经验并且有相当理论水平的市级 省级专家 学 科带头人 骨干教师担任课题组顾问 定期和不定期指导 课题研究 将全区参研学校分为几个片 由牵头学校负责 组织每月一次的研究活动 课题中心组实行联络员负责制 联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究 随时了 解各片的研究进展及困惑 中心组定期开展研究 调整研 究策略 努力解决研究中出现的问题 使研究工作富有成 效地进行 在课题研究推进过程中 各子课题组应按研究 方案认真开展研究 完成研究任务 并在每学期初制定研 究计划 每学期末进行研究小结 并上交课题中心组 参 研学校每学年填写 龙泉驿区教育科研课题研究工作年度 报表 报告研究工作的进展情况 为强化实效 激励先 进 每学年末 课题中心组根据各校开展研究的情况 按 优秀 良好 合格 不合格评出等级 并对考核结果进行 通报 3 加强交流 突出实效 充分利用网络教研资源优势 课题中心组利用得天独厚的教研网络 在 龙泉教 育 网上开辟小学语文 研究专栏 为参研人员提供学 习资料 定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训 不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训 要求课题研 究教师积极参与学习 讨论 提高参研人员的理论修养和 课堂教学水平 1 通过实践向教师征集教研活动内容 一线教师是教学的实践者 也是本课题研究的主 体 教研的内容应当从教师中来 到教师中去 教研活动 针对各类课型 拼音 识字 写字 阅读 作文 综合实 践活动等 上片区级 区级研究课 展示课 教研员做好 教师专业成长的伙伴 2 建立资源库 实现网络资源共享 新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃 乏 而传统的教师工作方式是以个体劳动为主 这使得许 多教师智慧封存于个人手中 造成资源的浪费 为了让同 伴互助更好地得以实现 我们将以 阅读有效性 公共教 育博客 小学语文 qq 群组等载体为交流平台 将语文教师 们潜心研究 精心开发的课件 编制的试题 设计的教学 撰写的心得等放在网上 使老师们的成果能够彼此交换 使它的作用和使用范围被无限放大 从而避免重复开发 浪费资源 为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的 时间保证和资源保障 我们还会推荐相关的小学语文网站和小学语文教学 权威杂志 并及时向一线教师提供相关的网站信息 引领 一线教师经常关注小学语文教学研究新动态 教师们平时 遇到的教学苦恼 问题 体会 都可以通过 发贴 的形 式自由地在 龙泉教育小学语文 内发表意见 当老师们 将自己遇到的问题发贴到论坛时 中心组由专人负责梳理 问题 引导更多的老师进行思考或是进行答复 加强校际间的交