鲁滨逊漂流记说课稿

第 1 页 共 8 页 鲁滨逊漂流记说课稿鲁滨逊漂流记说课稿 六年级下册 鲁滨逊漂流记 主要讲述鲁滨逊不 屑守成 出海闯天下 在遭遇海难流落到荒岛上以后 他运用自己的头脑和双手 把荒岛改造成 世外桃源 的故事 是语文为大家分享的优质的教学资源 这篇 可以迅速让教师在吃透教材 简析教材内容和教学重 点难点的基础上 做到分块写清 分步阐述教学内容 以进一步提高教学效果 相信对大家的授课有一定的 帮助 由语文整理 仅供参考 本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课 文 教材的前四个单元的主题分别为革命传统 杰出 人物 古典名著 中外名人 本单元的主题是外国名 著 根据新课程标准 作为一篇略读课文 教学过程 中最关键的是要体现学生的学习自主性 即学生的主 体性 让学生与文本进行充分接触 突出学生与文本 之间的平等对话 尊重学生的阅读体验 本册教材中的两则读写例话 注意收集有关的材 料 和 从阅读的内容想开去 都可以在本课的教学 中渗透 从而把握学生把学习例话的收获运用于读写 第 2 页 共 8 页 实践的情况 制定教学目标应着眼于学生的全面发展 着眼于 学生语文素质的提高 体现语文学科的工具性和人文 性相结合的特点 因为课文是原著的缩写 所以要对 鲁滨孙漂流 记 这本书进行充分的阅读 把握正确的思想内容 从而确定合理的教学目标 课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙 写了鲁滨孙 遇险上岛 建房定居 养牧种植 救 星期 五 回到英国 这些故事情节 处处紧扣 险 塑造了一位不畏艰险 机智坚强 聪明能干的主人 公 基于对教材的理解和分析 我将本课的教学目标 定位为 1 利用工具书自学生字 新词 2 正确 流利地朗读课文 并复述故事 3 读懂课文内容 了解鲁滨孙在荒岛上战胜困 难 谋求生存的非凡经历 体会鲁滨孙敢于战胜困难 的积极的生活态度 4 培养学生自主阅读 自主感悟 合作交流的 学习能力 5 运用掌握的读书方法对课文进行深入理解 第 3 页 共 8 页 学习重难点 1 了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历 2 感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度 并 从中悟出学会生存的道理 3 在学习过程中培养学生自主探究 合作学习 的能力 课时安排 一课时 首先 我将力图贯彻 教学思想的开放性 教学 内容的系统性 教学方法的灵活性 的原则 突出学 生的主体地位 指导学生朗读课文 整体感知课文 让学生质疑 讨论 品味文中主人公不寻常的经历 帮助学生创设一种能够独立探究的情境 激发学生探 究未知事物的兴趣 鼓励学生自己去发现问题 分析 问题 并能大胆地提出自己独特的理解 同时 我将 注意发挥教师的主导作用 进行组织 引导 点拨 帮助学生深刻理解课文 教无定法 但科学合理地运用教学方法却能使教 学效果事半功倍 教与学达到和谐完美的统一 这是 一篇略读课文 内容比较浅显 根据教材内容和高年 级学生的认知特点 我将合理的进行多种教法的优化 组合 运用启发式教学法 讨论法 以读代讲法 做 到扶与放结合 充分发挥教师的主导作用和学生的主 第 4 页 共 8 页 体作用 创设一种愉悦民主的教学气氛 使学生成为 教学的着眼点和落脚点 培养学生良好的思维品质 引导学生进行探究 合作学习 要提倡在学生独立思 考的基础上 通过老师的指导 围绕重点开展讨论和 交流 鼓励学生发表不同的见解 让学生在阅读的实 践中 逐步学会独立思考 学会读书 学生是学习的主体 皮亚杰认为 在教学过程中 儿童如果不具有自己的意象活动教育就不能成功 1 整体感知 初步了解课文的大概内容 学生 先自读课文 自学完以后 概括出文章的主要内容 这样 学生就会从整体上知道这篇课文讲的是什么内 容 2 充分自学 人的大脑接受信息 有意注意总 比无意注意有效得多 本课内容浅显易懂 可以充分 放手让学生自学 经过自学 学生对课文有了一个大 概了解 有了一番摸索的功夫 或者是略有解悟 或 者是不得要领 或者是困惑不解 一旦进入探讨阶段 就会全身心投入 一方面可以从容 有条不紊地发表 自己的见解 另一方面略有所悟的急需得以印证和深 化 不得要领的急需理清头绪 困惑不解的急需弄个 明白 自然都格外注意 毫不懈怠 这样既提高了学 习兴趣 又留下了深刻印象 还强化了自主意识 第 5 页 共 8 页 3 自学研讨 学生自学后质疑让学生提出问题 发表自己见解 听取别人的意见 思索别人的看法 反驳错误的观点 这一过程在教学时还注重不同层次 的学生 一般先由基础较差一些的学生解决课文中的 共性问题 并积极引导尖子生对个性问题进行探讨 以求不同层次的学生都能得到发展 这一参与过程既 使学生掌握了知识 又培养了听说能力 判断能力 提高了学生的素质 学生已经有五年多的学习经历 思维比较活跃 掌握了一些学习语文的方法 具备一定的语文学习能 力 本课内容学生很感兴趣 很容易激起学生学习的 积极性 而且这学期教材的重点是 注意收集有关的 材料 和 从阅读的内容想开去 之前几个单元的 学习学生已初步把握其方法 因此 对本课的教学 可以渗透 从而把握学生把学习例话的收获运用于读 写实践的情况 而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的 经历及积极的人生态度 既是学生理解学习上的重点 难点 也是激发学生思维的兴奋点 所以在反复朗读 课文之后 可以从 悟 字出发 着眼于学生的自主 学习 自我感悟 悟情悟理 1 设疑谈话 导出新课 请同学们思考一下 一个人要活着最基本的条件 第 6 页 共 8 页 是什么 如果一个人失去这个最基本的条件 还能生 存下去吗 但是就有一个人在一个荒岛上 没有吃的 住的 又有野兽出没 却生活了二十几年 这节课 就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯 一同走进 鲁滨孙漂流记 设置悬念 激发学生学习的积极性 将学生快速 引入课文情境 2 初读课文 整体感知 请同学默读课文 读通句子 读完请同学来描述 一下文章中鲁滨孙的经历 鲁滨孙给你留下什么印象 让学生对课文内容及人物整体把握 了解课文的 主要内容 3 细读课文 品读感悟 课文是需要细细品味的 这节课就让我们一同走 进课文 去品读 去感悟鲁滨孙的精神 下面再请同 学们默读课文 画出自己感受最深的语段 并在旁边 批注自己的感受 在这里 老师要提醒大家 注意在 理解中要联系上下文 结合自己课外查阅到的资料 结合生活实际去体会 去感悟 4 交流成果 共享收获 同桌交流感受 第 7 页 共 8 页 刚才老师在下面巡视的过程中 发现大家都学得 很认真 现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的 感受 学生汇报交流 教师随机点拨 把自己的成果与大伙分享是最大的快乐 下面谁 先来谈谈 注意汇报时 其他的同学也可以进行补充 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行 为 不应以教师的分析代替学生的阅读实践 要 珍视学生独特感受 体验和理解 基于这理念 本 设计力求为学生创设个性化的阅读空间 体现在阅读 实践中自读 自疑 自悟 互评 合作 探索的学习 过程 这样设计实施了开放式教学 注重的是学生对文 本的个性化理解与感悟 他们的自主精神和创造才能 得到发展 在掌握语文知识的同时更受到了人文精神 的熏陶 5 拓展思维 深化主题 老师讲故事 没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工 人的故事 对比质疑 同样是身处险境 为什么鲁滨孙能活 下来 而工人却在一夜间丢了性命 第 8 页 共 8 页 抛出中心议题 是什么让鲁滨孙活了下来 学生自主阅读课文思考讨论 小结 阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果 而是经历一次阅读的过程 通过课外故事的引入 在 两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题 是 什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来 这个问题问域宽 答距长 为学生提供了广阔的思维空间 很有思维训 练的价值 学生开始认真解读文本 自己思考得出结 论 在这样的教学中 学生对鲁滨孙的认识是自己发 现的 是通过自己的阅读 思考得出的结果 阅读的 过程是一个探究