教育学考点汇总.doc

-最新资料推荐- 教育学考点汇总 (1) 教育学考点： 1.课堂教学在高校培养人才方面的地位。 答: 课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段， 它是教师给学生传授知识和技能的全过程， 它的基本环节主要包括备课,上课及课后总结等。 课堂教学质量与人才培养质量密切相关， 提高人才培养质量首先是要提高课堂教学的质量， 它在人才培养方面的地位主要表现在以下几个方面： （1） 课堂教学是培养人才的主要渠道与途径。 教学在学生心理发展中起主导作用， 也是影响学生心理发展最根本、 最重要的因素， 而课堂教学又是培养人才的最根本的途径，因此说课堂教学使培养人才的主要渠道与途径；（2） 课堂教学质量是检验人才培养模式改革创新成效的重要标志，如果这些改革创新不能在课堂教学中体现其成效， 那么， 就很难说这些改革创新是有效的。 由此可见， 开展教学活动的主要场所课堂在当下的人才培养及其质量提升中具有基础性的战略地位， 其意义和时空价值远远超出了物理空间的范畴。 2.美国赠地运动中产生的两所著名大学： 康乃尔大学和威斯康星大学 3.政治对高等教育的影响： 答： 高等教育与政治之间的关系， 主要体现为高等教育受到政权性质、 政治体制及政治纲领的制约， 同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。 表现在以下几个方面： （1） 政治决定了高等教育的领导权。 高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。 （2） 政治决定了受高等教育的权利。 （3） 政治制约了高等教育体制。 （4） 政治制约了高等教育的方针、 目的。 高等教育的目的是培养人才， 在一定的社会中教育应怎样发展， 应培养具有什么政治方向、 思想意识的人， 通过什么途径来培养等方面都受到社会政治影响。 4.教育效率 答： 教育效率分为内部效率和外部效率。 内部效率指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学质量的方法所培养学生的数量。 外部效率指一般教育同职业教育的关系以及学校同就业机会的关系。 5.通才教育的特征 答： 通才教育是一种通识教育， 具有四个明显的特征： （1） 知识的基础性和经典性。 通才教育注重基础理论， 重视培养学生处理复杂问题的能力。 （2） 内容的综合性和广泛性。 通才教育的教学内容相当丰富， 充分体现了各学科之间的相互交叉、 渗透和综合。 （3） 教育形式的多样性和灵活性。 （4） 过分通博， 学科的深入发展受到影响。 6.学制的概念。 答： 学制是指一个国家的各级各类学校的系统， 它包括： 有哪些种类的学校，这些学校由谁来管理， 学校的性质和任务是什么， 实际的入学条件， 修业年限以及各级各类学校的关系如何等。 7.教学方法的概念： 就是在教学中为完成一定的教学目的、 任务所采取的的教学途径或教学程序， 是以解决教学任务为目 的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。 8.当今世界高等学校采用较为广泛的管理制度是学年制和学分制。 9.高校教师工作的特点： 教师劳动特点的复杂性决定了 教师对职业具有持久稳定的兴趣 教师劳动特点的创造性决定了 教师具有强烈的成就感 教师劳动特点的群体性决定了 教师的高度协作意识 10.当代高校职能体系： 培养专门人才是现代高校的根本使命 发展科学是现代高校的重要职能 服务社会是当代高校职能的延伸 11.1810 年， 洪堡以新人文主义思想为指导创建柏林大学， 他提出了 大学自治与学术自 由 ， 教学与科研相统一的原则。 12.高校教师的主要任务： 培养专门人才， 即教书育人； 开展科学研究； 为社会服务 13.高等教育的概念（高等教育和大学教育概念的区别）。 答： 高等教育是在完成中等教育的基础上进行的专业教育， 是培养高级专门人才的社会活动。 14.教育目的的概念。 答： 教育的目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求， 它规定了 所要培养的人的基本规格和质量要求。 15. 教学计划的概念。 答： 教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。 它体现了 社会对某一种专门人才培养规格的基本要求， 是学校组织和管理教学工作的主要依据。 16.教学评价的概念。 答： 教学评价是以教学目标为依据， 按照科学的标准， 运用一切有效的技术手段， 对教学过程及结果进行测量， 并给予价值判断的过程。 17.马丁特罗高等教育入学人数与适龄人员的比例段， 每个阶段属于高等教育的那个阶段？ 答： 高等教育入学人数低于适龄人口的15%时， 属于英才教育， 高等教育阶段达到适龄人口的 15%-50%时， 属于大众教育， 高等教育阶段 50%以上， 属于普及高等教育阶段 18.普遍的高校学位制度的三个层次是博士， 硕士， 学士， 美国的四个层级是副学士或者是协士学位， 学士， 硕士，博士。 19.中世纪大学围绕神、 医、 法、 文四科组织教学活动。 20.高等教育和社会的关系是什么？ 答： 高等教育是一种社会现象， 是社会系统中的一个子系统， 是社会系统的一个组成部分。 在社会系统中除了教育系统外还有其他子系统， 其中主要的是政治、 经济、 科技、 文化等。 教育作为一个子系统， 与整个社会大系统及其他子系统间存在着内在的必然联系。 这种本质的联系可概括为： 高等教育受一定社会政治、 经济、 科技、 文化发展的制约，并对一定社会政治、 经济、 科技、 文化的发展起作用。 21.高校教师的职业（专业） 角色是什么？ 答： 学习和研究者自身； 示范者、 知识的传授者、 心灵的培育者、 朋友、 合作者学生； 设计者、 组织者和管理者教育教学活动。 22.专才教育的概念是什么？ 答： 与通才教育不同， 专才教育是指培养专门人才的教育。 专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科专门知识， 培养掌握一定专业知识， 同时具备一定专门技能的人才。 专才教育具有四个明显的特征： 专才教育主要是通过分科进行，培养的人才短期内具有不可替代性。 教学内容与社会生产和生活紧密联系， 偏重应用。 比较注重学生实际工作能力的培养， 学生在毕业之后能较快适应社会的需要。 在专业划分过细的情况下， 片面强调职业教育， 会造成学生知识面狭窄， 并影响其后期发展。 23.高校关于全面发展教育的实施途径是什么？ 答： 教学工作。 教学是学校培养人才最基本的途径， 是实施德、 智、 体诸育的基本途径； 科研训练。 科学研究是高等学校的重要职能之一， 也是培养高级专门人才的重要途径之一； 社会实践。 社会实践是高校培养人才的基本途径之一。 24.我国高等学校学制的特征是什么？ 答： 宏观特征： 以多重公立系统为主，即大多数高校由各省（市、 区） 举办和管理， 部分由中央部委负责； 与此同时私立系统尚处于逐步形成之中。 高等教育部门体现为专科、 本科和研究生三个层次。 微观特征： 层次结构轮廓清晰， 各层次间基本能够保持衔接， 相互连续， 但培养规格上还有些模糊， 特别是专科教育的定位问题还有待进一步加以明确；由于高等教育在我国目 前依然是稀缺资源， 进入各层次高等学校都有比较严格的入学条件限制， 实行严格、 规范而统一或比较统一的考试制度， 是我国高校录取新生的基本作法； 在学习方式和修业年限上， 我国近些年来各高校尝试着作了一些改革， 试图增加灵活性， 但总体上比较刻板、 划一的现状无多大改变。 25.我国高等教育宏观管理体制改革趋势。 答： 为满足地方社会发展需要， 调动地方办学积极性， 转换政府职能， 实行高等教育管理权力的下放， 扩大省级部分对属地高校的统筹权。 建立起一个广泛的社会参与办学管理运行机制， 推动我国高等教育合理、 健康发展。 扩大高等学校的办学自主权， 增强学校的活力， 提高学校主动适应社会的能力。 26、 高校教学方法的特点。 答： 由教师直接控制转变为师生共同控制信息的传递。 由于大学生学习的独立性增强， 使组成教学法的双方在整个体系中的比重发生较大的变化教师的教的成分逐渐减少， 学生自觉的成分逐渐随着年级的升高而递增。 教学方法与研究方法的相互渗透和结合。 27、 我国高等教育宏观结构调整方向。 答： 高等教育的结构调整必须以社会需要为出发点， 以经济供给能力为支撑点， 做到与经济社会的发展相协调。 中央和地方合理分工， 突出高等教育为地方服务的功能。 确立新的高等学校层级结构， 实施不同要求的管理。 确定各层次的比例和重点。 28.高校科研的特点和优势。 答： 多门类、 多层次的学科结构， 有利于科学技术领域的相互渗透， 宜进行重大、 综合性强的研究课题。 科研与教学相结合， 学术思想活跃， 研究后备力量充足。 大学是进行基础研究的基地。 信息资源丰富， 信息系统发达，能比较快地掌握和集中各种有关科技发展动向和经济建设对科技需求的信息。 重视教育科学的研究是高等学校的科研特色之一。 29.大学生学习的特点。 答： 独立性增强学习的自主性增强学习的控制性增强 30.在高校教学过程中坚持的几个原则 答： 科学性与思想性相统一。 传授知识与培养能力相统一。 教学主导作用与学生主动性相结合。 面向全体与因材施教相结合。 理论与实践相结合。 31 通才教育与专才教育的现实融合。 答： 当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势， 要求大学在人才培养上， 必须走通才教育和专才教育相结合的道路。 人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。 通才教育和专才教育的结合是现有国情的选择， 是社会发展对现代人才提出的要求。 补充题目： 32.中世纪大学教育是近现代高等教育的直接渊源。 P1 33.高等教育结构对经济结构的影响主要是通过一定专门人才结构来实现的。 34.科学技术的发展对高等教育有着广泛的影响， 其中最为直接和明显的是对高等教育内容和手段的影响。 P15 35.高等教育的出现在西方可以追溯到古希腊的学园， 在我国可以追溯到战国时期的稷下学宫。 P20 36.莫里尔法案 的颁布， 赠地学院的建立给美国的高等教育带来了 一场革命， 其意义： （1） 打破了美国高校的封闭体制， 大学也向工农子女， 中产阶级子女打开大门， 在大学和社会之间建立起了更为密切的联系， 为社会服务成为高校的第三职能。 （2） 在学术性科目之外确立了应用科学研究。 （3） 开创了联邦政府资助高等学校的先例， 同时使州政府向高校财政拨款制度化， 推动了州立大学的发展。 P24 37.现代高校社会服务的形式趋于多样化， 其中主要的形式有： 教学服务、 科技服务、 信息服务和装备服务。 P27 38.教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情， 通过立法程序， 为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标， 是教育政策的总概括。 39.高等学校的培养目标最终是以专业的培养目标体现出来的。 教育是培养人的社会实践活动。 P29， P35 40.高等教育目 的的作用主要表现在： 高等教育的目的具有导向作用。 高等教育的目的具有调控作用。 高等教育的目的具有评价作用。 高等教育的目的具有激励作用。 P35 41.我国教育目 的确立的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。 P40 42.教育与生产劳动相结合是培养全面发展人才的途径和方法。 P44 43.我国殷商和西周时期， 教育内容的六艺是指： 礼、 乐、 射、 御、 书、 数。 古希腊教学内容中的七艺指： 文法、 修辞学、 辩证法、 音乐、 算术、 几何学、天文学。 P60-61 44.英才阶段向 大众化转变的两种模式： 一种是美国模式， 主要依靠公立高等教育系统的扩展； 另一种是日 本模式， 主要依靠私立高等教育系统的扩展。 P73 45.人类教育史上， 教育平等思想的提出最早可以追溯到孔子和柏拉图。 孔子主张有教无类， 柏拉图提出对所有儿童实施初等教育。 P75 46.瑞典著名的教育家胡森认为， 教育平等包括起点、 连续的过程和最后目标三个必不可少的组成部分。 P76 47.学位制度： 国家和高校为保证学位的严肃性， 通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序， 而对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。 P95 48.当前世界各国高等教育宏观管理体制划分的三种模式： （1） 中央集权型的高等教育宏观管理体制。 以法国尤为典型。 （2） 权力分散型的高等教育宏观管理体制。 美国为该形式的典型。 （3） 集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。 以德国、 日本、 英国为典型。 P116 49.高校管理体制的核心是权力结构。 50.我国高校的领导体制是党委领导下的校长负责制。 P137 51.能级结构： 主要指具有不同办学条件、 不同办学要求和培养目标的各类高校间的比例关系。 P147 52.从行政隶属的关系看， 我国高校可分为教育部部属院校， 中央业务部委所属院校和地方院校三个层次。 p158 53.目 前我国高等教育地域布局逐步形成了以两种模式： （1）梯度结构模式 （2）中心城市模式。 p161 54.世界教育结构改革两种基本趋势： （1）一体化模式 （2）多样化模式。 P163 55.我国高等教育宏观结构调整的主要方向： （1） 高等教育的结构模式必须以社会需要为出发点， 以经济供给能力为支撑点， 做到与经济社会的发展相适应。 （2） 中央和地方合理分工， 突出高等教育为地方服务的功能。 （3） 确立新的高等学校级结构实施不同要求的管理。 （4） 确立各层次的比例和重点。 P167 56.专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 P202 57.教学是教师和学生在教学系统中通过媒介进行的信息传递的双边活动P218 58.教学过程的特殊性： （1） 教学过程是教师与学生共同参与活动的过程；（2） 学生的学习过程， 主要是系统地学习间接知识的过程；（3） 教学过程不仅是知识技能的传递过程， 也是学生的世界观， 价值观道德品质， 心理素质的形成过程与发展过程， 另外教学过程是有教师， 学生， 教学内容， 教学方法和手段构成的， 缺少哪一个方面都不构成系统的教学过程。 P219 59.教学在高校中的地位和作用： 教学是高等学校教育工作的中心环节， 是实现一定的教育目 的和人才培养目 标的基本途径， 学校以教学为主， 这是提高教学质量的一个基本条件。 教学工作在学校教育中的这一特殊地位是因其具有效率高， 系统性强， 能综合完成多方面的任务这一特点决定的。 P222 60.课程的定义， 狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科， 及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。 广义的课程是指学校有计划的为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。 P235 61.潜在课程的概念。 潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果， 但属于学校教育经常而有效的组成部分， 可以看成是隐含的、 非计划的、 不明确或未被认识到的课程。 P238 62.教学计划， 教学大纲和教材各自的概念与相互关系。 教学计划是根据一定的教育目 的和培养目 标制定的教学和教育工作的指导文件。 它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。 教学大纲是以系统和连贯的形式，按章节、 课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。 它根据教学计划， 规定每个学生必须掌握的理论知识、 实际技能和基本技能， 也规定了教学进度和教学方法的基本要求。 教材，也成教科书， 是教学的主要依据， 他是阐述教学内容的专用书籍， 是教学大纲的具体化。 P240 63.班级授课制。 班级授课制又称课堂教学， 班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组， 使每一班组有固定的学生和课程， 由教师根据固定的授课时间和授课顺序 （课程表），根据教学目的和任务， 对全班学生进行连续上课的教学组织形式。 班级授课制首先由夸美纽斯再起大学教学论 中提出并在理论上进行说明的， 由此也确定了 课堂教学在学校教育中的地位。 1862 年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。 P253 64.学分制与学年制是当今世界高等学校官方采用的教学管理制度。 65.学分制的主要特点： （1） 允许学生在一定范围内根据各自的基础、 特长、兴趣选修一些课程， 一球在本专业内选择不同的发展和专攻方向；（2） 他要求学校和教师能够开出大量的选修课， 有利于充分调动教师的积极性， 教师的新见解， 研究的新成果也可以及时的反应到教学中来；（3） 他允许学生跨专业跨系选修课程， 有利于学生的知识结构趋于多样化， 也利用学科之间的渗透及边缘学科的发展。 总之， 学分制的特点就是灵活性好， 但容易造成教学秩序的混乱和教学资源的浪费。 P263 66.教学方法就是在教学中为完成一定的教学目的， 所所采取的的教学途径或教学程序， 是以解决教学任务为目的的师生间共同静心认识和实践的方法体系。 P266 67.讲授法的概念与优缺点： 讲授法是通过教师的口头语言表述、 讲解、 讲演等形式系统地传授知识的方法。 优点： 1.在较短的时间内 ， 借助各种教学手段， 传授给学生较多的知识信息， 教学效率较高； 2.成本低； 3.通用性强； 4.能寓思想教育于讲授之中， 具有较强的感染力； 缺点： 1.是一种单向信息传输方式， 学生无法影响所传授知识的性质、 速率和供给量， 造成学生学习和思维的被动； 2.以语言为媒介， 不能使学生直接体验知识； 3.讲授对记忆的影响较差， 学生容易忘记所讲内容。 P267 68.计算机辅助教学（CAI） 就是教师将计算机用作媒体， 为学生提供一个良好的学习环境， 学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。 P284 69.教学评价是以教学目 标为依据， 按照科学的标准， 运