人教版小学语文二年级上册《蓝树叶》教学反思

第 1 页 共 6 页 人教版小学语文二年级上册人教版小学语文二年级上册 蓝树叶蓝树叶 教教 学反思学反思 一 在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好 由于这篇课文中的事与学生生活十分接近 所以 在教学手腕上 我注意以读为本 不断激励学生朗读 在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思 琢磨人物 内心世界 丰盛内心的感受 通过初读 再读 品读 选读 分角色等情势 让学生体会感悟出李丽自始至 终都非常有礼貌 林园园则很自私 并结合文末小泡 泡中的提醒 让学生和林园园对话 结合生活中的具 体实例进行沟通和交换 语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢 又该如何是教学呢 语文顾名思义 语言与文学的统 一 语言是人类用来沟通交换的 在协调的气氛中引 导学生对文学的欣赏 我想有学习 蓝色的树叶 学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教 学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解 这个与传统的语言教学相符吗 怎么看都像是在上思 品课 教学的研讨永无止境 然而完全背弃传统的文 第 2 页 共 6 页 学诗词教学是否不妥 我还在思索 愿在今后的语文 教学路上走得更坚实 在课堂上 我没有给学生设下框框 也没有给学 生过多的讲解 而是引导学生在充分读的基础上自由 施展 相互填补 老师只是站在组织者和引导者的角 度 把学习的自动权交给学生 课堂上学生争夺参与 各种读说的训练 自动性 积极性很高 读 思 议 说 的时间占了课堂教学时间的四分之三以上 充分体现了以学生为主的原则 使学生真正成为语文 学习的主人 当然本节课还有一些不尽人意的地方 如时间安 排不够合理 今后在教学中我一定要充分备好学生 二 蓝树叶 是一篇讲读课文 讲李丽在美术课上 画树叶时绿铅笔找不到了 她向林园园借 但没接她 的绿铅笔 李丽用蓝铅笔画了树叶 林园园看见了画 蓝树叶 脸红了 学习课文之前 我从学生的生活实际入手 揭示 课题 蓝树叶 随后问 看到这个课题你一定想知 道什么 学生纷纷提出 树叶怎么会是蓝色的 这是 哪儿来的蓝树叶 以此激起学生的学习兴趣 先让学生带着问题去读书找答案 让学生了解课 第 3 页 共 6 页 文的大意 让学生自由回答上面的问题 再感悟课文 内容 学习第一自然段 李丽为什么要向林园园借绿铅 笔铅笔 引导学生从第一自然段中找到答案 自读第二至四自然段思考 李丽为什么没有接凌 圆圆的铅笔 这是课文的重点 我让学生找出李丽和 林园园的三次对话 从她们对话中林园园的语气 神 态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔 抓 住重点词句让学生分角色朗读 进一步体会林园园是 在为舍不得借铅笔给李丽找借口 学习第五自然段 指名读回答 林园园看见李丽 画了蓝树叶为什么脸红了 结合观察第二幅插图 从 林园园的表情你看到了什么 学生回答 林园园觉得 不好意思 她知道自己错了 你能知道她这时候心里 在想什么 她在想 要是我把绿铅笔借给李丽了 她就不会画出这么难看的蓝树叶了 我这样做不 对 以后要改正 现在你想对林园园说什么 甲 林园园 你这样 做是不对的 同学有困难我们要去帮助 乙 林园园 你不能太小气了 要是你以后有困难 别人也不会帮 助你的 丙 林园园你知道吗 同学之间应该互相 关心 互相帮助 第 4 页 共 6 页 学了这一课你明白了什么 说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的 事例 学生也说了班上很多同学的例子 想想 林园园以后会怎么做 通过对课文的学习 学生不仅能感情朗读课文 学会了生字词 懂得了人与人之间要互相帮助 互相 关心的道理 还与自己进行了对比 知道了对错 提 高了认识 三 教学 蓝树叶 一文时 我就想通过这个故事来 渗透对学生的品德教育 在教学完课文内容后 我对 学生提出了一个这样的问题 假如林园园现在就站在 你的面前 你最想对她说些什么呢 我的话刚一出口 学生们便踊跃举手 姚欣彤说 她会对林园园说 林园园 我知道你爱惜自己的东西 这是好习惯 但是当同学向你借东西的时候你不应该 小气 李丽因为没有绿铅笔才向你借的 你应该很爽 快地借给她 而不应该拒绝 希望你以后要对人大方 些 紧接着王宇轩站起来说他会对林园园说 林园 园 你应该把绿铅笔借给李丽 你看 李丽画出来的 树叶是蓝色的 哪儿有蓝色的树叶啊 我知道你脸红 了说明你意识到自己错了 以后可要大方点喲 要不 第 5 页 共 6 页 然没人会喜欢你 和你交朋友的 还有几个学生也相继对林园园说了些话 听了孩 子们的话 我知道他们都已经理解了课文的内容 并 且知道了同学间要互相帮助 友好相处 当同学有困 难时应伸出援助之手 四 本课的教学 我感觉识字教学比较到位 通过多 种形式的反复朗读 如 小老师领读 指名读 同桌 互读 齐读等 学生掌握的比较扎实 不仅读准了字 音 记住了字形 也明白了字义 大多数同学能够运 用词语说句子 在课文的教学中 我注意发挥教师的示范作用 指导学生朗读 激发了学生的学习积极性 适时的引 导学生深入思考 用自己的语言表达自己的观点 但 也存在着许多不足 1 整节课中 我非常注重学生朗读能力的培养 给予了学生充分的时间进行朗读 但是读书的形式太 过于单调 以后要注意根据低年级学生的年龄特点 让学生利用多种形式进行朗读 2 在引导学生读好对话时 引导还要细致一点 在学生读书感情不到位的情况下 要注意分析其中的 原因 如 小声的说 吞吞吐吐 等词 是训练低 第 6 页 共 6 页 年级学生通过语言