燕子教学片段赏析五教学体会

第 1 页 共 5 页 燕子教学片段赏析五教学体会燕子教学片段赏析五教学体会 文章摘要 本文章的主要内容是关于 欢迎您来 阅读并提出宝贵意见 燕子 第一自然段以优美的文字 讲了燕子的 形象之美 乌黑光滑的羽毛 俊俏轻快的翅 膀 剪刀似的尾巴 凑成 小燕子 一个 凑 字使燕子的整体形象跃然纸上 字里行间无一 不流露出作者对燕子的喜爱和赞美 但这一自然段是 用逗号隔开的一个长句子 而且没有完整地描绘燕子 的形象 学生第一次碰到这么长的句子 很难接受 也很难理解 因此 我根据这一自然段的特点 本单 元的训练重点和学生的实际 在教学时作了如下设计 1 齐读第一自然段 思考 讨论 这一自然段 有几句话 你是怎么想的 学生交流 说明理由后 师归纳 是一句话 2 学习 学习提示 想想告诉我们什么 我 们该怎么做 学生交流 反馈 3 按 学习提示 的方法来学习第一自然段 第 2 页 共 5 页 再读第一自然段 说说主要写什么 作者是从哪几个部分来写的 用 划出 结合课后习题 2 理解这个句子的意思 4 指导朗读 5 有感情地朗读第一自然段 在教学中 学生对课后习题 2 的理解很有创意 给我留下了很深的印象 教学片段如下 师 我们知道了第一自然段写出了燕子的活泼可 爱的外形 你认为作者写得怎么样 该怎样来读一读 师 你认为这一自然段中哪个字用得特别好 好 在哪里 师 为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛 一 对俊俏轻快的翅膀 加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼 机灵的小燕子 那燕子的头呢 肚子呢 你觉得作者 这样写完整吗 学生张晓艳 我觉得这样写不完整 学生杨平 我认为应该改成 一个小巧的头 一 身乌黑光亮的羽毛 雪白的肚子 一对俊俏轻快的翅 膀 加上剪刀式的尾巴 凑成了活泼机灵的小燕子 这样才完整 第 3 页 共 5 页 学生李冬菊 那还有爪子呢 学生杨平 那再加上 细小的爪子 学生吴敏芳 我觉得这样写太罗嗦 师 那你们认为怎样写才好呢 师 再读读第一自然段 想一想 学生吴敏芳 还是课文里的好 因为作者抓住了 燕子的特点写 燕子的羽毛 翅膀 尾巴是最能体现 燕子的特点的 学生俞国权 我也这么认为 燕子小巧的头 细 小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样 不能体现燕子特 点 可以略去不写 学生路欢欢 那么 我们如果写人 也不是每个 部位都要写的 师 那么 燕子的羽毛 翅膀 尾巴的特点各是 怎样的 师 你们说的真好 作者抓住了最能体现燕子特 点的部位写 并没有面面俱到 什么都写 你能用这 种写作方法写一种你喜欢的小动物吗 学生楮伟斌 一顶红红的鸡冠 一个高高昂起的 头 一身光彩夺目的羽毛 凑成了骄傲的大公鸡 学生戴月霞 一对长长的耳朵 一双红红的眼睛 第 4 页 共 5 页 一身雪白的毛 加上短短的尾巴 就成了一只活泼可 爱的小白兔 学生钟晨杰 一对灵活的耳朵 一身光亮的毛 加上四条腿 这就是我家的小花猫 学生胡思怡 我觉得他没说出猫的特点 这样说 也像在说狗 应该在四条腿前加上走路轻无声 学生徐晨佳 还可以再加上 几根长长的胡须 因为猫的胡须也是其他动物少有的 这一堂课 我自己觉得课堂气氛十分活跃 我较 充分地发挥了学生的主体作用 在理解燕子的形象之 美中 凑 这一字的作用时 我一开始故意质疑 设 下悬念 让学生自己探索 最终明白答案 在学生遇 到疑难的时候 我给予适当地点拨 为学生的思维 搭桥引路 让他们既能通过自己的探究找到 答案 又能打破思维定势归纳出写作的方法 真是一 举两得 随后我又创设说话情境 让学生们运用写作 方法学以致用 举一反三 让学生在和谐的气氛中投 入听说训练中 从而学得更扎实 更灵活 不但锻炼 了学生的创造思维 而且提高了他们的写作水平 因此 我认为教师只有融入学生的学习之中 营 造氛围 激发学生探究问题的兴趣 使学生投入地读 专注地思 在读 思中 学生找到了与文本对话的途 第 5 页 共 5 页 径 进入文本世界 与文本 零距离 接触 实现了 与文本的沟通对话 才能产生了个性化的理解 作为 对话 中的首席者的教师 应该根据学生的实际情 况 进行必要的引导 让学生开展合作学习 通过 讨论 把各自在独立探究中的发现进行交流 从而使 学生之间互相启发 互动地学 然后 组织组际之间 的交流汇报 学生在悉心倾听中发现彼此见解的异同 或赞成 或否定 或补充 或重新思考