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第 1 页 共 3 页 热爱生命教学反思热爱生命教学反思 生命作为人类艺术的永恒主题之一 对于小说 热爱生命 如何做到更好的教学呢 今天 语文给 大家整理了 通过 教师可以尽早发现一些教学不足 比如说教学设计上出现哪些问题 课堂交流和启迪是 否得当 课后训练是否到位等等 从而为自身教学水 平的提高累计经验 一起来看下吧 由语文整理 仅供参考 一 第一次教授 热爱生命 时 将整体感知环 节的具体做法设置为速读课文 概括小说故事情节 发现学生很快就能概括出来 也无需其他人提醒补充 发言人也没什么热情 这正犯了课堂教学 你讲的我 都懂 的大忌 于是 在另一个班再上此课时 将此 环节调整为谈自己对生命的感悟 由于结合了自身体 验 不仅营造了氛围 同时与结束部分的思考自身生 活相呼应 启发学生要在阅读中认识自我 关注自己 的情感体验和心灵成长 自然地贯穿了情感态度与价 值观目标 二 语文新课标提出 欣赏文学作品 能有自 己的情感体验 如何才能让学生不仅对主人公的经 第 2 页 共 3 页 历感同身受 还能引发出更多的感悟呢 笔者认为要 立足于语文课的根本 语言表达 即教师通过引导 学生通过语言表达和文章特点等方面来领会 在品 味赏析环节中 学生在老师的启发下 揣摩品味文章 的具体描述 随着与课文内容的近距离 接触 与领 悟 不自觉地移情换位 产生了强烈的共鸣 不同的 学生由于各自的生活经历不同 理解不同 欣赏的角 度不同 对课文的理解自然会有所不同 教师采用自 主探究的方式 只要能言之成理 自圆其说 就予以 充分肯定 充分发挥了学生的主观能动性 三 真正的阅读是建立在尊重学生的阅读感受的 基础上的 虽然我们要发挥教师的引导作用但确实不 能把课堂上出现的每一个 意外 都 引导 入 正 途 也不能一味迁就认同 对任何答案都以简单的 一句 言之有理 作为评价 笔者认为 当课堂上出 现分歧时 用导入正途法会打消学生思考的积极性 一味迁就认同也会使学生感觉正确答案就是正确答案 提出再多的想法也只能是说说而已 这两种做法都是 虚假的课堂民主 当学生提出 病狼 的表现也是热 爱自己的生命的时候 教师在措手不及之时不忘了引 导学生就 生命 和文章的主旨深入探究 病狼 的 形象意义 不仅为自己变换教学内容和思路赢得了时 第 3 页 共 3 页 间 也使得学生换一个角度 兴味盎然的探究文本的 深刻内涵 有兴趣 有新意的阅读探究更有助于学生 的心灵成长 这样的阅读才回归了阅读的本质 以上就
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