热情拥抱生活激发探究兴趣论文

热情拥抱生活激发探究兴趣论文热情拥抱生活激发探究兴趣论文 学习科学要以探究为核心 而探究性学习的第一要义是学生首先要 有探究的兴趣 兴趣是指一个人经常倾向于认识 掌握某种事物 并力求参与该活动的心理特点 是学习动机中表现最活跃 最现实 的因素 是对科学探究学习具有重要影响的非智力因素 学生一旦 对科学探究发生了兴趣 就会积极 主动地投入到探究学习活动中 去 以致大胆探索 废寝忘食 克服困难 力求成功 并从科学探 究中体验到情绪上的满足 丰富多彩的生活是自然的 美好的 其中蕴涵着许多科学课程资源 是学生感兴趣 想探寻的对象 从生活中寻找切入点 有利于创 设良好的学习情境和氛围 给学生们心理上的支持和精神上的鼓励 使其懂得科学研究并不神秘 探索热情更加高涨 把探究当作内 心需要 生活中寻找切入点 可以从以下几方面进行 一 从观察自然现象切入 激发学生的探究兴趣 在日常生活中 学生们最感兴趣的莫过于各种千姿百态 千奇百怪 的自然现象了 这些自然现象无时不刻不在吸引他们好奇的目光 从心理学家的角度来说 这种现象本身所产生的兴趣叫 直接兴趣 它可以使人轻松自如地集中注意力 而不需要很大的意志力去 关注 不论是学习能力强还是学习能力弱的学生 他们都能从中体 会到科学探究学习所带来的乐趣 因此 教师们如果能引导学生仔 细观察生活中的自然现象 就能刺激学生提出许许多多高质量的可 以探究的科学问题 并激发学生持续探究的欲望 但不见得所有自然现象都能让学生们观察到 对于那些难以观察到 的自然现象 我们可以利用现代信息技术手段或者实验模拟的办法 再现过程 让学生们有一个直观的感受 也可以刺激他们的感官 从而激发学生强烈的探究欲望 二 从教师提供的实物切入 激发学生的探究兴趣 对学生的学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣 中学科学课程 中 大量内容是从学生周围的事物中选取的 这些事物奇特的形状 鲜艳的颜色 有趣的构造具有较强的吸引力 教师要根据他们的 心理特征寻找新颖的角度引导他们去观察 去比较 去发现 而对 于那些比较稀少陌生的事物 教师就要利用学生好奇的心理特点 激发他们的探究欲望 因此对于以观察和实验为主的探究课 教师要尽可能地提供实物 便于学生以生活经验和周围环境为基础进行探究活动 三 从学生提出问题的过程切入 激发学生的探究兴趣 科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的 牛顿发现万有引力 就是从 苹果为什么会落地 这一问题开始的 就学习过程来说 产生问题才能激发学生的探究欲望 强化学生的学习动机 这对于 达成学习目标也是十分重要的 在学生日常生活中 他们有许许多 多这样那样的问题 教师可在平常多俯下身来倾听学生的声音 注 意搜集和发现学生们发现和关注的问题 从中提炼出与即将学习的 主题相关的有价值的 问题 资源 课堂上 如果问题于教师自行 设计的问题 那么学生处于一种被动服从的状态 难以激发他们内 心的需要 如果教师把导入的时间让给学生 让学生说说自己发现 某个问题的过程 那情形就可能大不相同 也许别的同学也有过类 似的发现 那么这个同学的描述就极易引起大家的心理共鸣 也许 有的同学有过相同的经历 却视而不见 没有发现其中的问题 那 么他们就会进行自我反思 为什么我没有发现呢 在后面的探 究中他们就会表现出一种急于超越他人的心理 积极地参与探究活 动 从另一个角度来看 这种 典型 的推出 给全班树立了一个 榜样 那就是从此以后大家会更留心观察生活 发现生活中的 问题 这无疑对于培养学生的观察习惯和问题意识将起着促进作用 四 用常见物品做实验引入 激发学生的探究兴趣 好的新课引入应是联系新 旧知识的纽带 一种有效的方法就是 实验引入式 即用生活中常见的物品做简易实验 让学生自己从 实验中探索和发现 新课伊始 教师根据教学内容 选择一些学生熟悉的物品 演示实 验 由教师来操作 具有直观生动形象的特点 而且 教师借助于 实验 能把用语言难以诠释的问题展现在学生面前 有利于学生更 好地理解 活跃了课堂气氛 展示了有趣的科学现象 为后续学习 做好了情绪和认知上的铺垫 生活处处是科学 生活是科学探究的源头活水 一则有意义