高中化学 专题三溶液中的离子反应 盐类的水解教案（6） 苏教版选修4

用心 爱心 专心1 第第 2 2 课时课时 影响盐类水解的因素教学设计影响盐类水解的因素教学设计 教学流程教学流程 一 课件投影课件投影 创设情境 回忆规律 请回答下列问题 1 影响盐类水解的因素有哪些 2 盐类水解的规律有哪些 3 写出下列物质水解反应的离子方程式 并指出溶液的酸碱性 CH3COONa Na2CO3 AlCl3 设计意图 以复习的形式提出问题 唤起学生对以往知识的回忆 为顺利完成学习任务 而奠定理论基础 简要实录 学生以小组为单位踊跃发言 并派代表上讲台把第 3 题的答案写在黑板上 二 运用理论 归纳应用 一 课件投影课件投影 判断下列盐溶液的酸碱性 1 NaHCO3 2 KCl 3 Cu NO3 2 4 KClO 5 NaF 设计意图 通过简单实例判断盐溶液的酸碱性 使学生理解盐类水解的实质 实现知识 从感性认识到理性认识的螺旋式上升 简要实录 学生热烈讨论 相互表达 运用盐类水解规律顺利得出结论 二 课件投影课件投影 探究活泼金属与水解显酸性盐溶液的化学反应 1 探究准备 请分组讨论 1 写出 NH4Cl 溶液中发生水解反应的离子方程式并指出溶液的酸碱性 2 若向 NH4Cl 溶液中加入镁粉 试推测反应现象 3 如何证明产生的气体是氨气 设计意图 镁与氯化铵溶液的反应学生比较陌生 采用先讨论反应产物 反应现象 后 进行实验验证 这样做的目的是适当设计台阶 降低难度 符合学生的思维习惯 调动学 生的探究兴趣 培养科学的探究方法 一丝不苟的学习态度 简要实录 学生积极思考 激烈讨论 每个小组都表达了自己的看法 有不同意见的 在教师的引导下 学生再讨论 最终取得一致意见 制定出相同的实验步骤 2 课件投影课件投影 探究展开 实验内容 镁粉与 NH4Cl 溶液的反应 实验步骤 1 配制 NH4Cl 溶液 取一支小试管 加入两药匙 NH4Cl 晶体 然后加入蒸馏 水 不超过试管体积的 1 3 振荡 使之充分溶解 2 加镁粉 向配好的 NH4Cl 溶液中加入半药匙镁粉 振荡 观察现象 3 检验生成的气体 将红色石蕊试纸润湿 粘在玻璃棒一端 放在试管口 观察现象 设计意图 诱导学生参与实践 通过亲身体验 丰富感性认识 并实现从感性认识到 理性认识的飞跃 简要实录 学生积极思考 相互讨论 提出假设并踊跃发言 接着根据提出的假设进 行实验验证 学生在实验探究时遇到的多种问题 教师给与引导性启示 学生做实验热情 很高 实验现象明显 他们的脸上洋溢着成功的喜悦 学生根据实验现象分组讨论 合作 交流 归纳整理 得出结论 用心 爱心 专心2 三 课件投影课件投影 配制和保存易水解的盐溶液 分组讨论 1 若用热水配制 CuCl2溶液出现浑浊 原因是什么 请你写出水解反应的离子 方程式 2 用热水配制 Fe2 SO4 3溶液时 为什么会产生混浊 写出水解反应的离子方程式 怎样 才能用热水配制出澄清的硫酸铁溶液 3 配制 CuCl2溶液 为防止出现浑浊 应加少量的 4 若盐溶液水解后呈酸性 配制溶液时 为防止水解可加入少量 设计意图 学习理论重在应用 设计本题可以让学生了解配制盐溶液时需要考虑的问题 对于易水解的盐配制溶液时应采用什么方法抑制盐类的水解 简要实录 学生举一反三 顺利得出正确结论 四 课件投影课件投影 加热蒸发盐溶液 判断得到的物质 分组讨论 1 把 FeCl3溶液蒸干灼烧 最后得到的固体产物是 Fe2O3 为什么 请写出水解 反应的化学方程式 2 Al2 SO4 3溶液加热蒸发后得到的固体物质是什么 为什么 3 考虑下列盐溶液蒸干并灼烧后的情形 1 AlCl3溶液 2 Na2SO4溶液 3 NH4Cl 溶液 设计意图 引导学生独立思考 然后相互讨论 交流结论 培养学生合作探究的能力 简要实录 学生时而独立思考 时而互相讨论 并动手写出水解反应的化学方程式 学 生充满青春活力 绝不放过一次表现自己的机会 五 课件投影课件投影 探究泡沫灭火器原理 实验内容 利用双水解研究泡沫灭火器原理 实验步骤 请你先阅读再动手 1 配制 Al2 SO4 3溶液 取一支大试管 加入 2 3 大药匙 Al2 SO4 3固体 加入蒸馏水 不 超过试管体积的 1 4 振荡 使之充分溶解 2 配制 NaHCO3溶液 另取一支大试管 加入 2 3 大药匙 NaHCO3粉末 加入蒸馏水 不超 过试管体积的 1 4 振荡 使之充分溶解 3 两溶液混合 用试管夹夹持第三支试管 将两支试管中的澄清溶液倒入此试管中混合 观察现象 注意 反应很剧烈 产生的泡沫可能会溢出试管 用烧杯接住溢出的泡沫即可 观察现象并运用盐类水解平衡移动原理解释原因 设计意图 引导学生的学习过程有节奏 有计划 有步骤 始终经历 探索 和 研究 两大行为层次 即 观察 和 思维 两大心理层次 由此推动学习活动向前不断推进 简要实录 学生按照步骤一丝不苟地做实验 当观察到试管中产生大量泡沫时 脸上露 出惊讶和兴奋的表情 学生充分体验了成功的乐趣 三 学以致用 促进同化 一 课件投影课件投影 请用盐类水解理论解决下列问题 1 为什么草木灰与铵态氮肥不能混合使用 2 炸油条或油饼时为什么必须要放明矾与纯碱 用心 爱心 专心3 设计意图 设计本题目 理论联系实际 激发学生学习兴趣 使学生明白化学与生产 生活密不可分 简要实录 学生根据已经学习的理论知识 书写盐类水解反应的离子方程式 基本能根 据理论解决实际问题 二 课件投影课件投影 请完成下列习题 1 在蒸发皿中加热蒸干并灼烧 低于 400 下列物质的溶液 可以得到该物质的固体的 是 A AlCl3 B NaHCO3 C MgSO4 D KMnO4 2 CuSO4溶液易水解 实验室应如何保存 在硫酸铜溶液中加入适量的稀硫酸抑制硫酸铜的水解 3 下列溶液加入金属镁可以产生 H2的是 A CH3COOH B Na2CO3 C NH4Cl D NaClO 4 物质的量相同的下列溶液中 含粒子种类最多的是 A CaCl2 B CH3COONa C NH3 D K2S 5 为什么不能从溶液中直接制取 Al2S3 写出水解反应的离子方程式 Al2S3 6H2O 2Al OH 3 3H2S 设计意图 通过做练习巩固已经学习的知识 使知识得以进一步的迁移和运用 简要实录 学生分组讨论 积极思考 踊跃发言 很快得出答案 课后反思 我校为提高青年教师的教育教学水平 每年都要举办两次大型的研究课 这 节课就是我根据教学进度讲的又一节研究课 全校理科教师全部在场听课 多媒体教室北 边是学生 南边是评委和教师 研究课之前张熊飞教授曾来我校讲 诱思探究学科教学论 在张教授的指导下我曾讲过一节研究课 讲课之后张教授又认真评课 给我提出了很多 宝贵意见 使我受益菲浅 这次研究课我总结经验 以 诱思探究学科教学论 为理论指 导 精心设计问题 获得了领导 教师们的一致好评 经过评课 领导 教师们一致认为 1 问题设计层层深入 学生跳一跳可以摘到桃子 2 本节课实现了学生探究性 体验性 的学习方式 激发了学生的学习兴趣 培养了学生的探究精神 3 合理的实验设计 使课 堂气氛活跃 学生思维敏捷 动手实验时也就是课堂高潮来临时 4 实现了教师为引导 学生为主体 把课堂真正还给了学生 通过这节课的教学 使我深深感受到诱思探究教学的巨大魅力 诱思探究 教学论使我 认识到 教师的 教 不仅仅是 传道 受业 解惑 更重要的是 引路 开窍 促进 学生应以探索者 研究者的身份 重新体验 独立思考 全身心投入整个教学过程 学 者 所以体验 探究 创新也 在今后的教学中 我会从根本上转变观念 以 诱思探究 理论为指导 把课堂还给学生 充分发挥教师的引导作用 让学生 动 起来 结合化学 实验 让学生自己动眼看 动耳听 动口议 动手做 动脑思 让学生成为学习的主人 充分体验获得知识的乐趣 本节课的教学设计寄给张教授之后 春节过后接到了张教授的电话 张教授认真阅读了我 的教学设计 给我提出了很多宝贵中肯的意见 使我对 探究性学习方式 有了更深入的 理解 张教授对待事业的认真负责 对学术的严谨细致 对晚辈的耐心教导 使我对张教 授感到深深的敬佩 这些优秀的品质深深的感染着我以及我周围的人 听过张教授的指导后 使我深刻认识到 用心 爱心 专心4 1 探究性学习方式 要求 有规律性 更有艺术性 有规律性 就是按照学习过 程的客观规律性办事 遵循 三个层次要素 来安排整个教学过程 更有艺术性 就是 说 创设情境 激发情谊 及时反馈 促进同化 全身活动 心灵体验 三个贯 穿要素均贯穿于学习过程的始终 但又不可忽视层次要素本身的交叉重叠性 还有注意基 本体验形式的灵活运用性 2 调动学生的求知欲 加强体验性课程 增加学生实践的机会 让学生充分动起来 3 设计有针对性的问题 促进学生展开讨论 鼓励学生发表见解 4 创造理论联系实际的环境 如开展研究性学习解释日常生活 自然现象 环境保护等方 面的实例 5 教学设计要使教师的教变为在教师导向性