故都的秋(人教版高一必修)教案

第 1 页 共 8 页 故都的秋故都的秋 人教版高一必修人教版高一必修 教案教案 故都的秋教案 教材 学情分析 第一单元均为写景状物散文 故都的秋 凭借 精巧独特的构思和优美隽永的语言 描绘秋声 秋色 秋味 抒写了自己清 静 悲凉的心境 抒发了对故 都秋的深沉的眷恋之情 文字清新雅致 感情深挚动 人 蕴涵了丰厚的文化底蕴 高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文 他 们那点不多的关于情景关系的知识储备 不足以支撑 他们解读此类文章 因此 如何结合课文 真正理解 以情驭景并避免解读过程中硬贴标签的现象 是个迫 在眉睫的问题 再者 新课标要求知人论世 但由于时代久远 再加上年轻人的朝气蓬勃 他们的情感和阅历与文章 都有较大的距离 所以 如何创设情境 拉近学生与 时代的距离 是教学中必须解决的问题之一 另外 新课标强调多元解读 我们可以尝试就这 篇文章学习如何从文化角度分析课文 而不仅仅是 知人论世 从而树立多元解读的观念 1 知识能力目标 第 2 页 共 8 页 抓住 清 静 悲凉 这个牛鼻子 理解情 景关系 学会反复诵读 品味语言 增强语言的感受 力 学会知人论世 分析文章 2 过程和方法目标 诵读品味重点语段 通过意象比较明了作者 感情特点 联想想象 身临其境 以体会意境 3 情感态度价值观目标 激发学生在自然中感受生活的热情 陶冶学生性情 提高学生的审美能力 1 教学重点 理解秋蝉 秋花 秋雨 秋枣等意象中蕴涵的情 感 掌握文章运用对比 比喻等多种手法摹写故都秋 的方法 2 教学难点 理解作者眼中故都的秋 清 静 悲凉 的原因 一 创设情境 激情导入 自古文人多悲秋 屈原在 湘夫人 中惆怅地歌 唱 袅袅兮秋风 洞庭波兮木叶下 宋玉在 九 第 3 页 共 8 页 辩 中悲伤地吟诵 悲哉秋之为气 萧瑟兮草木摇 落兮而变衰 而杜甫在老病孤愁 漂泊无依时哀叹 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 那么 秋在 近代文人郁达夫心中 又该有怎样的一番滋味呢 今 天 就让我们一同走近 故都的秋 走进他丰富的 内心世界 二 分析文题 感受眷恋 文题中 故都 指的就是当时的北平 那为何不 以 北平的秋 为题呢 生讨论 师相机点拨 达成共识 故都 之 故 有落寞沧桑之意 无比眷恋之情 故都 更 有一种文化的厚重感 历史的沧桑感 三 层面阅读 整体感知 1 师与二生合作朗读全文 余者思考 作者围 绕 秋 写了哪些景物 你能用几个整齐的短语加以 概括吗 这些景物总的特点是什么 你能用课本上的一 句话回答吗 2 诵读评价 3 生讨论交流 师相机点拨 形成板书 四 得意阅读 领略意境 1 是啊 故都的秋是清的 清在碧绿的高天里 故都的秋是静的 静在驯鸽的飞声里 故都的秋是悲 第 4 页 共 8 页 凉的 悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里 你能接着说下 去吗 生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段 落 然后进行仿句练习 师根据情景关系进行点拨并 及时总结 2 故都的秋声 秋色 秋味 确实令人回味 但文章还有一段 无论是内容还是表达方式都与这几 段迥然不同 你能找出来 并说说作者为何要旁逸斜 出 节外生枝 生找到后个别朗读第 12 段 余者思考 这段的 关键句是什么 生讨论交流 找出关键句 足见有感觉的动物 有情趣的人类 对于秋 总是一样能特别引起深沉 幽远 严厉 萧索的感触来的 中国的文人与秋的关 系特别深了 师小结 这一段议论有关秋的诗文 创造了一种 文化的氛围 在自然气息之外 再填一层文化的气息 彰显故都丰厚的文化底蕴 更显示作者对故都的眷恋 同 时使文章疏朗不羁 挥洒自如 3 正如作者所说 秋能引起人们 深沉 幽远 严厉 萧索的感触来 那本文作者是悲秋吗 你能 在文中找出相关的语句来印证你的观点吗 第 5 页 共 8 页 生分别在开头和结尾找到相关语句 师生讨论达 成共识 作者用南国的秋和故都的秋作对比 并用博 喻写出自己对故都的爱 作者在用深沉的忧思和落寞 悲凉来颂秋 特别的爱给特别的你 深沉的爱给故都 的秋 4 那作者为何此时心中有如此浓重的哀愁 哪 怕在故都的秋光中 这哀愁仍然挥之不去呢 你能联 系 1934 年的中国和作者谈谈吗 1934 年 4 月 由于国民党白色恐怖的威胁等原 因 他从上海迁居到杭州 这段时间里 他思想苦闷 创作枯竭 过的是一种闲散安逸的生活 并花了许多 时间到处游山玩水 写下许多记游散文 1934 年 7 月 中国大地连年烽火不断 民不聊生 郁达夫本人 也居无定所 颠沛流离 饱受人生愁苦和哀痛 作者 不远千里 从杭州经青岛去北平 再次饱尝了故 都的 秋味 于是写下了本文 因此文中这个 清 静 悲凉 的北国之秋 是作者当时苦闷心灵的折光 五 学法指导 披文明理 了解背景 知人论世 是散文阅读的重要方法 除此 散文阅读还应做到如下几点 反复诵读 体会 感情 展开想象就 领略意境 圈点批注 品味语言 第 6 页 共 8 页 六 创造阅读就 读出自我 文艺作品的解读是多元的 如果撇开写作背景不 谈 你是如何理解作者悲秋的情怀的 请你打开古诗 文的记忆仓库 拾取几片金黄的秋叶 再思考上述问 题 学生交流 师屏显资料 小结 秋本是个平常的季节 但秋风萧瑟 秋叶 飘零的凄清景象容易引发游子 思妇 久戍不归的征 人等敏感人群的感喟 引发他们思归 怀乡 叹逝 伤生等等的情愫 于是 秋叶 秋花 秋声等自然景 观就作为一种悲的意象被固定在古诗文中 悲秋作为 一种文化的因子积淀在中华文化的河流之中 有着深 厚古典文学基础的作者也未能 免俗 秋在作者的 心中便悲凉起来 七 小结全文 布置作业 悲秋不等于悲叹 哀愁不等于沉沦 和前人一样 郁达夫在秋光中寄寓了深沉的感慨 同时暗示我们 只要人类还在 文化不死 伤春的泪就流不尽 悲秋 的歌就唱不完 不管是写作 还是阅读 只有用心感 悟 才能心中有文 心中有情 正如郁达夫所说 要 把情感渗入到景物描绘中去 使读者几乎不能辨出这 美丽的自然是不是多情善感的主人公的身体的一部分 达到了情景交融 物我合一的境界 第 7 页 共 8 页 八 作业 秋是美的 秋风萧瑟 残荷听雨 秋有声 霜叶 黄花 衰草秋水 秋有色 天高云淡 北雁南飞 秋 有形 橙黄橘绿 硕果飘香 秋有味 只要你有一颗 锦心 一双慧眼 一支妙笔 你一定能描绘一幅折射 你心灵之光的秋景图 请已 我眼中的秋 为话题写 一篇随笔 相信你能做到缘情写景 景随情迁 或以 家乡的春 为题 写一篇抒情散文 学生也不曾预习 所以整堂课上 我像一个并不 高明的导游 指点江山 带领学生欣赏我眼中的美景 教师的主导作用发挥明显 学生的主体地位难以突出 我平时教学中最爱 最容易出彩的质疑环节也不曾设 置 所幸的是整堂课语文能力的