激趣 导读 探究 创新——《皇帝的新装》教学设计

第 1 页 共 4 页 激趣激趣 导读导读 探究探究 创新创新 皇帝的新装皇帝的新装 教学设计教学设计 一 激趣 1 文体激趣 童话是青少年喜欢的文体之一 利用学生对童话的喜爱 让他们对童话及作者安徒生 进行介绍 进而让他们在初步掌握文体特点的基础上 展开本课的学习 2 猜想激趣 看到文题 皇帝的新装 在同 学的想象中 文章故事情节会如何展开呢 让学生谈 谈自己的想象 引导学生带着与作者试比高下的心理 阅读课文 二 导读 1 看投影 听录音 结合注释扫清字词障碍 整体感知课文 2 议读 提议分角色朗读课文 要求分到角色 的同学能够把人物的性格 年龄 身份读出来 让学 生用填写 一个 的皇帝 形式 帮助学生逐一把握主要人物特点 讨论故事的旁白怎样读 童话的旁白不仅叙述事情的 经过 而且能体现作者对人物的态度 引导学生从字 第 2 页 共 4 页 里行间寻找根据 如 第二十七节 腰肢 一词就很 明显地表露出作者对皇帝的嘲笑 讽刺 3 分角色朗读 让不同角色粉墨登场 在学生 们有声有色的角色朗读中 文中丑角们的嘴脸暴露无 遗 孩子们的个性得以彰显 三 探究 1 把握情节 让学生试用一字概括本文故事情 节 学生发言 说出 蠢 伪 假 傻 骗 装 多种答案 引导学生用排除 检验等方法筛 选出比较切合题意的答案 既教给探究的方法 又让 学生在比较中理清文章思路 2 品味文章重点词语或句段 指导学生在文中 划出自己认为精彩的 重要的词句 进行旁批 写出 自己的看法 然后进行交流 讨论 在讨论过程中 注意点拨指导 引导学生通过品味语言文字 达到把 握文章主题的目的 3 多侧面地评价骗子 本文除了那个愚蠢的皇 帝 还有两个重要的人物 骗子 他们为什么用织 新衣而不用别的手段来骗皇帝呢 如何评价这两个骗 子呢 小组讨论 交流 老师梳理 得出结论 骗子 骗皇帝是希望皇帝改过自新 是以毒攻毒 骗子行骗 是社会病态 骗子不值得肯定 第 3 页 共 4 页 4 结合自身体验 培养敢说真话的良好品质 关注语文课程的人文性 让学生讨论 文中的大臣 老百姓为什么不敢说真话 现实中是否有类似的情况 就童话中小孩敢说真话谈谈作品对我们今天有什么现 实意义 四 创新 1 求异创新 大胆改变原有情节 多设想几个 如果 那么 比如 如果没有人说真话 或者有人说了 皇帝没有听见 那么以后的情形又是 怎样 假如皇帝游行完毕 在皇宫门口碰到两个骗子 他们之间将会有怎样的一段对话 如果宫中有个敢讲 真话的人 向皇帝直言进谏 这又将是怎样的一番情 形 这些培养学生发散思维 求异创新思维的问 题 只要学生言之有理 都应当给予肯定 2 迁移创新 在现实生活中还有像皇帝这样的 人吗 如果有 我们应该怎么办 可以 我们身边的 皇帝 为题 让同学们即兴表演 在编演中鼓励 学生合作 3 比较创新 出示 狂人之细布 与本文从 题材 主题 情节等方面进行比较 寻求两文相似之 处 提议学生编写类似主题的童话故事 附 狂人之细布 第 4 页 共 4 页 昔狂人 令绩师绩锦 极令细好 绩师加意 细 若微尘