浅探高考语文试题的能力考查原则（下

第 1 页 共 9 页 浅探高考语文试题的能力考查原则 下浅探高考语文试题的能力考查原则 下 浅探高考语文试题的能力考查原则体现了素质教学的 基本要求 即以培养提高学生的学习素质为基础 培 养提高学生的综合素质目标 教学设计立足于素质教 育 以九年义务教育教学大纲和教材的教学目的及要 求为依据 首先考虑知识点目标 围绕知识点目标研 究学习方法目标 能力训练目标和德育渗透目标 知法能德 四大学习目标相互联系 形成整体化结 构 这样就为教学过程中对学生进行 知法能德 的 综合训练 培养学生的综合素质提供了前提条件 整 体化教学目标的确立 科学地规范了师生的教与学的 行为 改变了以往单纯传授知识发展智力为主要目的 的单线教学 代之以培养提高学生综合素特色的立体 式教学 荔枝蜜 一课 教者依据导悟式教学模式 整体 化学习目标原则 恰当地确立了该课的学习目标 这 样的目标设计无疑对导学的成功创造了先决条件 二 体现了导悟式教学模式完整的教学结构和导学 与悟学相结合的特点 本课教学是在第一课时达标准备阶段的基础上进行 的 是达标训练阶段 经过第一课时的达标准备 教 师引导学生自学 学生已经从整体上把握了课文内容 第 2 页 共 9 页 明确了学习目标 对知识点目标已经有了初步的认识 和了解 本课的任务是以整体目标为导向 以启发为 媒介对学生进行综合训练 引导学生深入理解课文 领悟学习目标 并能够用适当的学习方法 主动地达 成学习目标 通过达标训练 使学生主体的原认知能 力得到强化 综合素质得到提高 本课教学分为四大环节 展示目标 创设情境 达 成目标 总结评价 从形式到内容环环相扣 紧密相 联 上下贯通 结构完整 1 展示目标 幻灯出示学习目标 教师借助幻灯向 学生明确学习目标 并请学生复述一遍学习目标以加 深对学习目标的印记 2 创设情境 配乐范读课文激情入境 教者扬己之 长 采取了以语言情感创设情境的方式 美妙的音乐 伴随着充满感情和富于表演力的朗读紧紧扣住了学生 的心弦 深深地吸引着学生们 将学生们的兴趣一下 子就引导到了渴求新知的境地 有效地完成了学习心 理铺垫 由于读前教者有目的地向学生提出了思考题 使读与思有机结合 这样就使学习心理铺垫与新旧知 识同荒铺垫融合在一起 既激发了兴趣 又强化了学 生的有意注意 为达成学习目标奠定了良好的基础 3 达成目标 本段教学的特点是 以目标为导向 第 3 页 共 9 页 以启发为媒介 教师导学 学生悟学 导学与悟学有 机地结合在一起 教师导学的过程是 导读 导思 导悟 导行 学 生悟学的过程是 读书 思考 领悟 操作 教师的导读 导思 导悟 导行 构成了导学的全 部内容 贯穿于学生的学习活动始终 这个导学过程 由一条主线贯穿着 这就是以整体学习目标为导向 以综合训练为目的启发引导 本课教者将学习目标转 化成具体的学习内容 精心设计了 20 个启发式问题 构成了知能训练 学法指导 德育渗透相互交融 和 谐统一的立体式导学体系 这 20 个启发式问题是 1 文 章的主题是什么 2 作者选择了哪些材料来表现主题 3 我 当初对小蜜蜂的态度怎样 为什么 4 什么 原因改变了 我 对小蜜蜂的态度 5 作者泼洒笔墨 写荔枝林 鲜荔枝是不是多余之笔 为什么 6 我 不觉动了情 想去看看不大喜欢的小蜜蜂 一句在文 中起什么作用 7 读文并划出文中直接写小蜜蜂的句 子 想这些句子的特点和作用 8 用文中的语言回答 作者是怎样赞美小蜜蜂的 9 这段话中哪些句子好 这些句子中哪些词语搭配得好 说出理由 10 文中 为什么说蜜蜂是渺小的 又是高尚的 说说你是怎样 理解的 11 作者所赞美的仅仅是蜜蜂蚂 12 作者是 第 4 页 共 9 页 怎样由蜜蜂联想到农民的 13 概括说出蜜蜂和农民 有什么共同之处 14 结尾一段以 我梦见变成了一 只小蜜蜂 作结有什么作用 15 回顾全文 想作者 是以什么为线索组织材料的 你是怎样找出本文线索 的 16 说说本文主题 材料 线索三者之间有什么 联系 在材料取舍上有什么特点 17 作者是怎样成 功地表现了主题 这种表现主题的手法有什么特点 用一句话来概括 18 借物喻人 的写作手法 你 是怎样理解的 与 托物言志 的写作手法有无异同 举例说明 19 谈谈 花蜜与蜂刺 一文的主题 材 料 表现手法是什么 三者之间的关系如何 20 讨 论 荔枝蜜 和 花蜜与蜂刺 两篇文章的异同 谈 谈你的体会 这 20 个启发式问题具有如下特点 其一 这些启发式问题都是由知识目标 学法目标 能力目标和德育目标转化来的 是学习目标的具体化 启发点从不同角度出发都分别设立在知识点 能力训 练点 学法指导点和德育渗透点上 这些启发式问题 体现了知识目标的整体结构 即体现了具体篇章的整 体结构 以这样的启发式问题为导向 媒介进行导学 学生的认知能力 运用学法独立学习的能力 学生的 思想情感 精神气质都在训练的系统中 由于启发的 第 5 页 共 9 页 综合性决定了训练的综合性 启发的层次性决定了训 练的层次性 启发点的发散性决定了学生思维的发散 性 这样设计的启发式问题使知识 学法 能力及德 育多项目标的训练相互交融 记忆 理解 运用 综 合 多层次学习水平训练相互交融 使导学与悟学融 为一体 其二 这些启发式问题具有知识训练与学习方法训 练相结合的特点 每个问题不仅问知而且问法 知法 结合 如第 15 句 不仅问出了线索也问出了找出线 索的方法 第 18 问 不仅问出了写作手法的特点 也问出了理解写作手法的方法 使导知与导法融为一 体 其三 这些启发式问题具有一定的科学性与艺术性 相结合的特点 所谓科学性是指启发式问题本身符合 知识的内在联系和逻辑性规律 所谓艺术性是指问题 的提法能够对学生产生激励 唤醒和鼓舞的作用 使 学习主体怀着极大的兴趣主动地学习 从而带来教与 学的轻松愉快 高质量和高效率 如第 9 问 这段 话中哪些句子好 这些句子中哪些词语搭配得好 说 出理由 这一问 字词句段 语法修辞 写作技巧 作品思想都在问中 这就得到了综合训练 投石激浪 一箭数雕 这就是启发的艺术 教者启发的艺术性更 第 6 页 共 9 页 高在第 10 问 为什么说蜜蜂是渺小的 又是高尚 的 这一句 画龙点睛 点出了作品的主题 第 11 问 作者所赞美的仅仅是蜜蜂吗 这一句 由文章的表面进一步挖掘到了文章的深处 升华了主 题 至此 辛勤劳动 无私奉献的伟大精神和崇高品 质便潜移默化地渗透到学生的思想中 使学生由爱蜜 蜂 赞美蜜蜂升华到爱劳动人民 赞美劳动人民 从 而收到了教者 缘文载道 与学生 循文悟道 相结 合的导学效果 在达成目标阶段 导学与悟学相结合还体现在导读 与导思的结合 导读与导悟的结合 导读与导行的结 合 读书百遍 其义自见 语言教学中不可忽视读书 读书是思考的前提 思考是领悟的前提 所谓学思悟 行的 学 即读书 行 即操作 学生的读书 思 考 领悟 操作的悟学过程 其前提是读书 其关键 也是读书 因此 教者导学的前提是导读 导学的关 键也是导读 本课导学的特点是导思 导悟 导行都 是以导读为前提的 教者精心设计了七个层次的导读 一读 听读 想文章主题 线索 材料 二读 速读 想 我 最初对蜜蜂的态度 划出体现 我 对蜜蜂思想感情的句子 三读 默读 想 我 为 第 7 页 共 9 页 何对蜜蜂动了情 划出 我 对蜜蜂感情变化的句子 四读 轻声读 划出你喜欢的句子 词语 想这些 句子 词语写什么 好在哪里 五读 配乐朗读 有感情地朗读赞美蜜蜂的句子 体会作者抒发了怎样 的思想感情 六读 齐读激情入化 加深体会作者 的思想感情 七读 听读 花蜜与蜂刺 想主题 与材料的关系 与 荔枝蜜 一课比较写作手法有何 异同 这七读中 前面四读入理 第五 六两读入情 第 七读是知识迁移 这七读的设计与启发紧密联系 情理交融 不仅完 成了学习目标 又把学生的学习兴趣引导到了一个更 高的境界 由于读前给思考题 使读与思结合 多层 次导读 使思与悟结合 边读边想边划以及回答问题 口头作文或写作等 使悟与行结合 这样 导读与导 思 导悟 导行自然地融为一体 合理地完成了教师 导学 学生悟学的有机结合 4 总结评价 本阶段导学的目的是巩固达标水平 深化认知 进一步开发智力 发展能力 本课教者利 用书后练习内容 匠心独具地设计了一组练习 通过 引导学生听读 花蜜与蜂刺 幻灯片出示 花蜜与 蜂刺 请同学思考 讨论回答 花蜜与蜂刺 一文的 第 8 页 共 9 页 主题 写作手法 材料与主题的关系 比较 荔枝蜜 和 花蜜与蜂刺 两课的异同 这样的训练不仅检测 了学生本课的达标水平 也强化了本课的训练重点 培养了学生独立思考的习惯和比较分析综合的能力 引导学生的学习兴趣和学习动机向新的学习目标迁移 前面我们比较详细地讨论了 荔枝蜜 一课完整的 教学结构和教学过程中教师导学 学生悟学 导学与 悟学紧密结合的特点 这是教学方法上 变教为导 的特点 一堂课成功与否即是否符合素质教育目标 这不仅 取决于教学方法的科学化 艺术化 民主化 也取决 于教学原则的科学化 艺