对比感悟 提升文本价值取向──《画家和牧童》教学设计

第 1 页 共 9 页 对比感悟对比感悟 提升文本价值取向提升文本价值取向 画家和画家和 牧童牧童 教学设计教学设计 课前透视 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事 主要讲 述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误 戴嵩虚心接受的事 课文以引人入胜的情节和充满童 贞童趣的语言渗透了谦虚 从善如流和实事求是 敢 于向权威挑战的人本理念 教学中教师应充分发挥教 材的潜在优势和学生中的人文资源 引导学生抓住围 观人的表现与小牧童的话进行对比感悟 在读一读 想一想 评一评 演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧 童的勇敢 逐步提升学生的人文素养 设计特色 弥补缺失 取舍文本 对比感悟 启思立新 教学目标 1 会认 13 个生字 会写 12 个字 2 正确 流利 有感情地朗读课文 体会画家和 牧童的优秀品质 3 结合插图展开想象 懂得要敢于挑战权威 也 要谦虚谨慎 第 2 页 共 9 页 信息资料 生字卡片 智慧树乐园挂图 多媒体课件及我国 名画家的作品 学生给画配话的练习单 教学过程 第 一 课 时 一 激趣启思 1 师 今天 老师带来了两位朋友 他们是谁呢 2 指名读他们的名字 去掉拼音读 戴 咱们 班有姓 戴 的吗 3 了解戴嵩吗 指名说说 教师出示 我知道 的内容 4 齐读 你发现了什么 猜猜我为什么这样写 那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢 一大一小书写课题 意在引起学生思维的碰撞 激发探究的欲望 为下文提升文本价值奠定基础 二 自主探究 1 学生轻声读课文 划出生字 反复地多读几遍 2 同桌合作做 你指我认 的游戏 一个人拿卡 片 另一个人读生字 遇到不会的放在一边 同桌互 相帮助识字 看哪组合作的最好 第 3 页 共 9 页 3 指名当小老师领读 带拼音读词语 去拼音读 词语 打乱顺序读生字 4 猜猜找找的游戏 请你根据老师的表现猜一猜 找到相应的生字 注 字谜 黑土 动作识字 戴 拱 翘 抹 体验识字 一个人常常因为做错事或有缺点 而感到不好意思 5 参加 智慧乐园 智慧树上智慧果 智慧树 下你和我 聪明的孩子们 你们能摘到智慧果吗 用孩子喜闻乐见的方式巩固识字 调动学生多 种感官参与 利于提高识字效率 6 写字 抹 挤 拱 批评 决 观察体会 这几个字有什么特点 教师范写 你们想让老师指导写哪个字 学生自 由选择 学生练习书写 教师巡视指导 对于写得好的学 生奖励一面小红旗 并全班展示写得好的字 三 对比感知 1 检查读文 师生共同评议 重点纠正字音和难 读的句子 2 默读课文 思考 对于戴嵩的画 大家是怎样 第 4 页 共 9 页 评价的 出示商人 教书先生和牧童的话 学生练习有感 情地朗读 结合插图学生想象 其他人会说些什么 相机理 解 纷纷称赞 抓住不同人物的表现 引导学生品析文字 感 受戴嵩画技的高超 3 大家为什么纷纷称赞戴嵩的画 轻声读课文一 二自然段 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家 学生练 习读 指名选择喜欢的句子读 教师范读 分组读 重点指导这两句话 他的画一挂出来 就有许多人观赏 他一会儿浓墨涂抹 一会儿细笔轻描 很快就画 完了 师 你们看 汉语中的 一 多神奇啊 你还能 举出这样的例子 夸夸它吗 在对比感悟中加深体验 适时进行语言训练 利于提高学生感知和运用语言的能力 四 总结思考 大家对戴嵩的画赞不绝口 在这种情况下小牧童 却说他画错了 这是怎么回事呢 我们下节课再来研 第 5 页 共 9 页 究 第 二 课 时 一 旧知导入 1 上节课的生字朋友你们还认识吗 师生对口形 猜字 开火车读生字 2 通过学习我们知道对于戴嵩的画 大家赞不绝 口 可是小牧童却挤进人群大声喊 指名读 男女分 组读 齐读 二 读文品悟 1 听到小牧童这样喊 围观的人什么反应 结合 插图想象当时的情形 人们又会说什么 2 戴嵩是怎么说怎么做的 轻声读课文自然段 看看你读懂了什么 3 有感情地朗读戴嵩和牧童的对话 练习读 同 桌分角色读 指导读 范读 评议读 表演读 4 自由组合分角色朗读全文 教师和学生共同表 演 其他学生可以当观众 也可以当围观的人 通过牧童和围观人态度的对比 在多种朗读中 感受文本 体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚 5 深入思考 读到这里 你想说点什么 想对谁说 指名任意 说 第 6 页 共 9 页 课题这样写合适吗 在学生自主感悟 多向交流中体会人物的美好 品质 此时改写课题水到渠成 律动 配乐欣赏中国画家的作品 融律动和中国画的欣赏于一体 拓展了文本资 源 使学生感受到了艺术的熏陶 三 拓展延伸 重点欣赏齐白石的 虾 徐悲鸿的 马 和李 苦禅的 鹰 请学生为他们的画配上话 想怎么写 就怎么写 能写几句都行 不会写的字可以用拼音代 替 写话训练在低年级就应该引起高度重视 学生 自主选择内容 削减了写话的难度 给学生自由的空 间 利于激发学生写话的兴趣 四 规范写字 重点指导 兄 呆 商 购 价钱 1 学生认读生字 描摹体会 你发现了什么 2 教师根据具体情况重点指导难写的字 3 学生练习书写 互相评价 教师展示学生作业 五 总结建议 画家和牧童的故事一直流传到现在 从来没有人 第 7 页 共 9 页 怀疑过 但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两 牛相斗的时候 尾巴翘起说明牛心情好 这样更容易 斗赢 想了解具体情况吗 有条件的同学可以上网查 查有关的资料 带着问题走出课堂 将文本的价值取向进一步 延伸 提高了学生的人文素养 教学反思 语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造 也 是最自由 最愉悦的心灵享受 本节课的设计我力求 体现以下三个特点 1 自主探究求发展 新课程倡导自主合作探究的学习方式 所以整节 课我从交流入手 努力营造和谐平等的对话环境 首 先我创设了自然生动的教学情境 以 介绍两位新朋 友 为切入点 打破常规写课题 激发学生读文的探 究欲望 识字中以游戏和活动为主 注意联系学生以 往的识字经验和生活经验 通过开展 你指我认 当 小老师领读 猜猜找找 参加智慧乐园 等活动 充 分激发孩子主动参与识字的积极性 逐步培养学生自 主识字能力 另外在朗读环节我充分尊重学生的个性 化体验 引导他们在积极主动的思维和情感活动中加 深理解和感悟 让他们在读 说 评 演中进行充分 第 8 页 共 9 页 的角色体验 用原生态的自身感受 入情入境的读文 进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢 2 对比感悟促深化 上这节课的初衷缘于读文时的一种感动 不仅为 戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动 更为牧童敢 于向权威挑战的勇敢所震撼 他的真诚勇敢 实事求 是的态度正是我们现代人所缺失的 所以在文本价值 取向上我稍稍倾向了后者 之一 一大一小书写课题 突出大画家和小牧童 后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流 直接对话 又重新书写课题 让学生感悟到牧童虽小 但精神可佳 教师有在学生的建议下改写课题 之二 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称 赞和 呆住了 的空白处 使学生在对比评价中更深 体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵 之三 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂 把更具挑战性的问题抛给学生 并建议他们可以上网 继续查找相关资料 这样 把学习的领域拓宽到课外 进一步提升了文本的社会价值 充分体现语文了学科 的人文性 3 自由写话扬个性 课程标准实验教材的最大特点是识字量大 认写 第 9 页 共 9 页 分开 崔峦先生多次强调 到了二年级应该强化写的 训练 本节课我用大量时间进行了写字和写话训练 写字上重点引导学生观察体会 掌握字的构字规律和 间架结构 教师根据学情相机指导 最后通过自评 互评和师评展示