郑州大学建筑系馆案例分析

郑州大学建筑系馆分析郑州大学建筑系馆分析 一 一 建筑系馆概况建筑系馆概况 对于郑大建筑系馆而言 是以一层层高的月牙状空间包围建筑形成一种半 开敞的庭院 月牙状空间兼为存储空间 观景平台 建筑群体联系空间 庭院 中心为一活动平台 而行政楼前的水池不仅起到美化环境 活跃气氛的作用 还与入口前的月牙水池相呼应 有机地处理个体与群体 空间与体形 绿化与 小品之间的关系 使建筑的空间体形与周围环境相互协调 这种室外活动空间与 主体建筑的组合方式从总体关系中解决了采光 通风 朝向 交通等方面的功 能问题和艺术造型效果 并可做到布局紧凑和节约用地 1 院图书资料室 建筑学院图书资料室位于院楼一层 建筑面积321 分为图书阅览室 期刊阅览室和档案室三部分 拥有建筑类及相关类别的中文图书7100 余册 外文图书 2868 册 藏有建筑类及相关专业中文过刊2148 册 含合订本 外文过刊 3132 册 图书资料室订阅的中文期刊 81 种 外文 包括英 日 德 法等语种 专业期刊 20 种 并备有齐全的建筑法规文件和其他相关资 料 院图书资料室全部开架 全天对师生开放 图书利用率高 档案室藏有专业幻灯片 41475 张 照片和教学录像带 光盘 300 余册 盘 以及相关教学文件和五年的学生作业 2 教室情况 建筑学院教学楼和教学行政管理楼位于 郑大新校区工科园 建筑面积 1 2 万平方米 教学楼配置专用的绘图教室 实验室 多媒体教室 学术报 告厅等 还设有学生交流空间 学生作业作品展示室 评图室 设施齐备 充分满足教学 科研和人才培养的需求 二二 建建筑筑主主入入口口空空间间意意境境的的营营造造 建筑系楼由于其特殊的功能要求 建筑本身 往往具有教化的功能 其主 入口空间意境的营 造 应在注重整体校园人文环 境塑造的同时 创造出开放的 亲切宜人的 环境氛围 并努力 构建出具有一定稳性作用的多 样的交流空 间 对教学楼建筑入口的处理可 以用植物的构建 台阶的起伏 栏杆的分割 等等方法加以对空间 的限定和组织 丰富 空间层次 增强空间 变化 形成轻巧的室 外空间品质 使建筑 入口空间生 动活泼 建筑的出入口部分 既是室内空间的过渡空间区域 也是室内空间的继续和 延伸 它既有功能上的要求 也有艺术处理上的要求 此外 门厅出入口部分还 需有较好的天然采光和一 定的照明措施 以满足要 求 三三 建建筑筑的的功功能能关关系系与与空空间间组组合合 1 平面空间 公共建筑空间的使用性质与组成虽然繁多 但概括起来 可以划分为 主要使用部分 次 要使用部分和交通联系部分 右图为深圳大 学建筑系馆平面图 由图分析可知主要使用 空间为教室 设计室 展览评 图室 图书 资 料室 模型制作室 教研室等 主要使用部分 次要使用空间为门卫室 卫生间 开水间等 辅助使用空间 交通空间为门 厅中的大跨度 的楼梯及作为疏散用的建筑两 端的双跑楼梯 空间的使用部分与辅助部分 之间 主要 使用部 分与次要使用部分之 间 辅助部分与辅助部分 之间 楼上与楼下 室内与室外之间 都离 不开交通联系部分 更确切 地说 一栋建筑是 否合用 除需 要充分考虑使 用空恰当的布置之 外 还应考虑使用空间与交 通空间之间的配 置 关系是否适当 交通联系是 否方便等 交通联 系空间的形式 大小和部 位 主要取决于功能关 系和建筑空间处理的需要 而定 深圳大学建筑 系馆教室使用的建 筑空间和学生主要使用的教室 之间是作为两 个不同的分区存在的 使用空间互 不干扰 且都有各自的疏 散楼梯 在交 通流线上 没有交叉 垂直交通和水 平交通流线的设置都考 虑了使用空间的分 配和布置 2 庭院空间 庭院是由建筑与建筑 或建筑与其他界面维 和而成的 是建筑景观相互 融合的空间 庭院 空间是建筑景观在功能上的融 合场所 同时也 是师生宁静的学习交流场所 庭院内部的景观 讲究 因地制宜 选择自然式布局绿化 或 通过人为环境布置 些雕塑 休闲设施等环境小 品营造庭院宁静 轻松的氛围 如深圳大学建筑 系馆形体凹处 恰好形成了一 个天井式的庭院 空 间 此庭院的设置是由建 筑自然维和而成的空 间形式 不仅满足了人 们休闲的作用 而且提 升了建筑室内使用空 间的自然采光 3 中庭空间 中庭与庭院的功能有相似之处 但也 有不同之分 中庭空间的设置不 仅活跃了建 筑室内空间提高了建筑的采光 也是建筑垂 直交通和交流的一部 分 郑大新区的建筑系 馆 六层通高的中庭再加上楼 顶的透明的屋 顶材料 使刚进入系馆的我们 感到似有灯光 从上面照射下来 中庭的设置不 仅提高了教 室的采光度 也增了学生的交 流空间 学生 不仅可以同层的同学交流 还 可以通过中庭 和楼上楼下的同学交流 同 时也是老师和学 生走廊上放松心 情的空间 4 评图空间 评图空间的空间特征及其设置方式 评图空间往往作为系楼的教学空间的重 要之重 在形态上除考虑悬挂图 纸和摆放模 型 还兼有作品展示的功能 评 图空间普遍 具有较为开敞 通透的空间特征 目的是鼓 励交流和观摩 如郑州大学建筑 系馆 建筑 一层人口大厅处主要的 大空间用来摆放学生 的图纸和模型 二层空间则是建 设了一面面 的墙体来张贴学生作业 可供 学生去自主交 流和学习 但是作为一个 对学生来说很重 要 的学习空间 郑大新区的建筑 系馆评图空间 的设计不是让人感觉很舒服 一层二层过于 低矮的建筑高度 是整个空间感 觉很压抑 光线不足 虽然中 庭的设置提高了采光量 但是仍旧不能满足观看图纸时的 光线亮度及 人们感觉的舒适度 四四 有有机机的的整整体体 系馆建筑的造型风格在这里是相对无关的问题 又如教学建筑的交流空 间要求 艺术氛围的营造等 各种评价尺度都保持对系馆建筑的约束力 建 筑系馆正如建筑师的私宅 外部形象经常是单纯而朴实的 精彩的匠心独运 于内部空间 在基本建造逻辑的前提下 用建筑系馆本身的物质实体和空间潜力去创 造可以被发现和体验的实物教具 而不是简单地通过装饰的手段来实现教具 展示 也不是如展览会一样展现各种建筑的基本元素或构件的模型 而是形 成一个完整的 有机的 最终的设计产品 建筑系馆空间本身应具有丰富的空间形态 作为一个建筑教育的场所 其空间内容和组织应同时具备感知和认知这一教育学行为的特殊角色 即建 筑系馆内的空间形态和空间序列的实例 作为现实的刺激物经由学生直接地 亲历感受 可以便利地 经常性地获得建筑空间的经验 建筑系馆作为教具 的意义之一是提供典型的 足尺的 可亲历的空间实例 为学生在日常生活 和专业学习中提供体验和理解各种空间的场所 如直墙 斜墙和 非线性 造型的对比 不同高宽纵尺度与比例的空间造型 各种 行为的流线 和 空间的流动 的展示 各种宽度的走廊空间 环境空间和建筑空间的关系 空间尺度的情感因素等 更