新课程包括哪些内容

新课程改革包含哪些内容 新课程改革包括教学内容和教与学方式的改革 教学内容改革 涉及教学理念 课程体系 课程标准和教材等方面的改革 新课程 改革以培养学生的自主学习能力为主 培养学生学习的合作性 自 主性 以大量实验引导学生学习化学 促进每个学生的全面发展 内容 1 课程理念 2 课程的目标 3 课程结构 4 课程标准与教材开发 5 教学过程 6 教学组织形式 7 课程与教学评价 8 课程与教学管理 与原来相比 新课程又有以下特点 一 关注学生的生活世界 让学生感悟数学学习的意义和价值 由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理 而忽视与生活实际的联系 以致于使许多学生对数学产生了枯燥无 用 神秘难懂的印象 从而降低了学习的兴趣和动力 通过这几年 的课改实践 课堂教学中努力做到从生活中入手 在生活中学习 到生活中运用 如 在教授 三角形的稳定性 后 我引导学生探 索 课桌椅摇晃该怎么办 可以让学生观察生活中的椅子 学习了 圆的知识 我让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的 正方形 长方形的行不行 为什么 通过引导学生将数学知识广 泛运用在生活实际中 培养学生用数学眼光看问题 用数学头脑想 问题 这样就不仅增强学生的生活意识 而且还提高了学生学习数 学的兴趣 生活中到处有数学 关键是教师能否善于结合课堂教学 内容 去挖掘数学中 生活例子 使学生对数学有一个亲近感 感 到数学与 生活 同在 激起学生探索的兴趣和创新的能力 二 转变教师角色 改善学生学习方式 提升学生学习水平 在与其他老师交流探讨的过程中我们发现 老师们大多意识到 学习方式不仅决定一个人的思维方式 而且成为一个人的生活方 式 传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学 这样 虽然可以让孩子学到很多东西 对于他考试 进大学有许多帮助 但同时在他们的头脑中也必然形成被动接受式的学习方式和思维方 式 这会带给他未来生活很多负面影响 课堂教学中老师们不仅要 关注学生获取知识 同时也能关注学生获得这些知识的过程 让学 生在获取知识的过程中提升学习水平和能力 让学生在 尝试成功 中实现自主探究 这是新课标中学生学习方式转变的重要目标 怎 样实现这样的目标 在教学中该如何操作呢 如 求圆柱的表面积 的教学 教师可根据学生已有的经验举一些是圆柱的物品 学生举 出的物体中也有错的 如 粉笔 腰鼓等 这是教师可以不急着去 否定 而出示一个硬纸板制作的物体 肯定的告诉学生这是圆柱体 让学生猜想有什么特点 学生开始猜出上下两个底是一个样的 教 师就把两个底重合 果然一样大小 然后教师给出半径 学生很快 算出一个底面积 再乘 2 求出上 下底的面积 最后引导学生讨 论如何求圆柱部分的表面积 这个问题较难一点 教师没必要要求 学生马上去尝试这个问题 而可以每个学生发三张纸 梯形 长方 形 平行四边形 让学生尝试将对应的边对粘起来 看能不能拼成 圆柱体的圆柱部分 学生会发现长方形和平行四边形都能拼出来 这时再让学生尝试如何求圆柱部分的表面积 学生可能有把圆柱剪 开的 教师有意弯弯曲曲的剪 教师也提醒学生作一垂线再剪开 这部分展开很明显形成一个长方形 求这个长方形面积就是求这个 圆柱部分表面积 如果确定出圆柱的高就能求出圆柱部分的面积 再加上上 下底的面积 整个圆柱体的表面积就可以求得 整个过 程教师都是在组织问题情境让学生尝试 新知识的发生过程就在学 生的尝试探索中完成 教师到此教学不能停止 而应拿出圆台体和 圆锥体让学生猜想如何求出它们的表面积 学生没剪开 当然剪开 后的两个图形的面积教材没有要求学生了解 但显然学生把解决圆 柱体表面积知识和思维方法迁移到类似的图形中去了 这样的教学 设计 不仅让学生学会了知识 还让学生参与了探究过程 培养了 学生的学习能力 三 积极地关注学生的兴趣和需要 培养学生的情感 态度和 方法 教师要从学生的兴趣与需要出发 采取灵活多样的教学方法 运用 多种教学机制调动学生学习的积极性和主动性 一方面 注意结合 学生生活实际创设富有挑战性的问题情景 让学生进行尝试探索 小组讨论 全班交流等等 另一方面教师又要巧妙地运用 卖关子 装糊涂 精包装 等教学艺术及生生之间 师生之间立体化的 评价激励机制来调动学生学习情感 态度和方法 总