高二语文：2.5《无韵之离骚》教案（2）（沪教版第三册）

用心 爱心 专心 无韵之离骚无韵之离骚 太史公笔法小议太史公笔法小议 教学目标教学目标 1 学习本文 叙 引 交互 感 议 结合的书评写法 2 体会司马迁在 史记 中所蕴涵的实录精神和批判意识 说明 作者在 学海无边 一序中曾论及本文 不单纯是评价 而是读后感 言下之意 她 是以 通人生 的方式 来读 李将军列传 来议太史公笔法的 无韵之离骚 太史公 笔法小议 一文没有大段的慷慨激昂的议 但 感 议 结合 却让读者感受到作者深沉 的感情和强烈的爱憎 可以说 感 议 结合是这篇书评的特别之处 教师应指导学生 学习借鉴 本文肯定和赞扬了司马迁的实录精神及批判意识 教师可组织学生研读探讨 引导学 生正确评价中国历史上的悲剧人物 这对学生养成良好的 情感 态度 价值观 不无 裨益 教学重点与难点教学重点与难点 1 重点 太史公笔法之奇 叙 引 交互 感 议 结合的书评写法 2 难点 司马迁传写历史人物 评价历史人物的原则及价值 说明 本文结构严谨 层次清晰 但文章篇幅较长 教师宜指导学生速读课文 圈划关键词句 迅速把握文章思路和基本内涵 虽然文章 叙 引 感 议 有声有色 可圈可点 但文章内容对于读者毕竟 隔了一层 要切实理解太史公笔法 体会司马迁在 史记 中所蕴涵的实录精神和批判意识 就要了解司马迁其人其作 尤其要通读 史记 李将军列传 如将研究性学习引入教学中 就可充分发挥学生自主学习能力 拓宽学生知识面 授之以渔 起到举一反三的效果 教学过程教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 熟悉背景 引入课题 1 教师课前布置 1 以 走近司马 迁 为主题进行研究 1 利用图书馆和网络 资源 查找资料 并将 资料整理成文 与班中 1 熟悉背景可扫 除阅读障碍 提供 阅读思考方向 促 用心 爱心 专心 性学习 研读 太史 公自序 认识这位 伟大的史学家 思想 家 文学家 了解他 郁结于心的不平 了 解他忍隐苟活 创作 史记 的漫长痛苦 的艰难历程 2 自读 史 记 李将军列传 报任安书 2 学生两分钟交流 研究性学习心得 教 师顺势引入课题 同学共享 2 交流研究性学习心 得 可谈对司马迁的认 识 也可谈对司马迁作 品的看法 使学生全面客观地 认识作品 学习 无韵之离骚 太史公笔法小议 时 需要结合司马 迁的人生遭遇才能 分析出作品 貌似 平淡 却蕴涵无穷 感染力 的太史公 笔法 而这种笔法 的深刻内涵缘自于 司马迁的人生际遇 因此 教师有必要 组织学生通读 史 记 李将军列传 建立对文本的初步 印象 让学生通过 网络查询 报任安 书 等作品的时代 背景 走近司马迁 2 此环节是为检 查学生预习情况 同时也为后面的学 习作准备 速读文本 把握线索 1 课文副标题为 太史公笔法小议 请同学们速读课文 看看这篇文章的 议 1 学生速度课文 寻 找关键词 文章的 议 落在 奇 气 上 也即太史公笔 本文以 奇 字 立骨 因此抓住 奇 字 既可纲 举目张 把握全篇 用心 爱心 专心 说文解字 激发兴趣 落在何处 2 在文言文中 奇 这个字有几种含义 课文取的是哪一种含 义 法的特点上 2 学生联系所学 回 答 教师可提示 奇 是多音字 读音不同 含义有别 明确 1 q 奇 意为特 殊的 稀罕 不平常 2 j 奇 意为余 数 零头 与偶相对 命运不济 坎坷不平 本文取的是 不平常 之意 命运坎坷不平 这一含义虽未明说 但 作者 小议 的根本落 在李将军 太史公的悲 剧命运 这点可在 良史之辨 环节再讨 论 又能增强学生语言 的感悟力 丰富学 生的语言积累 跳读文本 梳理 奇 笔 1 文章小议太史公 的笔法 共涉及哪些 奇笔 2 作者议 奇气 的真正目的是什么 学生带着问题寻找答案 文章共提到五处奇笔 第二自然段三处 第十 五自然段一处 第十六 自然段一处 2 在作者的理解中 倾注了几十年的人生体 验 联系写作时间 锻炼学生提炼整合 信息的能力 思考写作目的 为 下文写法中 感 的理解作铺垫 用心 爱心 专心 1980 年 和第一自 然段 不难看出作者议 奇气 的真正目的 因 意有所郁结 而 以舒其愤 细读文本 探究写法 1 这篇书评在写法 上有哪些特点 请结 合文本加以说明 教师根据学生的回 答 板书下关键词 叙 引 感 议 2 书评与读后感在 写法上有何异同 1 学生思考 交流 提示 从具体的写作中 提炼概括 1 叙 引 交互 叙 铺陈直叙 不事雕琢 引 精心筛选 以一当十 2 感 议 结合 感 感从身受 以意逆志 议 小处入笔 理当辞切 教师再次强调作者议 奇气 的真正目的 2 同 都属议论文范 畴 表述作者的某种思 想见解 对某一作品进 行评论和论说 异 读后感着眼于 感 有感而发 所 论述问题的范围较书评 1 学生对知识的 接受 只有靠学 生自己构建完成 因此 应发挥学生 的主体能动性 让 学生自己分析总结 课文写作上的特点 这样获得的新知更 为牢固 2 通过比较辨析 了解书评与读后感 的异同 为实践操 练作准备 用心 爱心 专心 宽泛 形式也更为多样 灵活 书评着眼于 评 即必须针对和紧密围 绕书的内容 形式 评 论其思想 艺术成就或 社会 文化意义 范围 有所限制 角度较为集 中 良史之辨历史上的汉武帝开疆 拓土 雄才大略 卫 青平定边患 居功至 伟 均是叱咤风云的 英雄人物 而在 史 记 李将军列传 中 二人表现却甚为不堪 李广 李陵 项羽等 人都是失败者 或自 刭 或降敌 司马迁 却浓笔重彩 大力揄 扬 作者认为 史 记 以克制 含蓄 的笔法 表达了深沉 的感情和强烈的爱憎 司马迁带着 爱 与 恨 的强烈感情 去著史 会不会影响 历史的真实性 客观 性 史记 是良史 吗 请谈谈你的看法 学生研读文本 参考研 究性学习心得 进行小 组讨论 交流 要求 言之有序 言之有据 提示 司马迁爱重的是才力 超群 品德高尚却惨遭 厄运的英雄 痛恨的是 薄情寡恩的汉家天子 挟怀私心的大将军卫青 以及为虎作伥的刀笔吏 而这种强烈的爱 憎蕴 藏在 貌似平淡的叙事 之中 可就 李将军 列传 中的李广悲剧形 象和作为当权者的武帝 卫青进行分析 史记 中带有悲剧 色彩的作品超过三分之 二 塑造的悲剧人物达 一百余位 这些人物大 1 读书要知人论 世 在研读课文的 基础上 将研究性 学习引入课堂教学 让学生由主观性阅 读转入实证性阅读 从而和作者进行对 话 加深对课文的 理解 2 引导学生具体 感知 史记 中所 蕴涵的实录精神及 批判意识 对中国 历史上的悲剧人物 能有一个较为客观 的评价 这将有助 于养成良好的 情 感 态度 和 价值观 用心 爱心 专心 小组讨论 都具有慷慨悲壮的英雄 气质 司马迁传写这些 人物留给后人的是壮烈 奋起 深思和升华 这 就是其深刻意义所在 可联系司马迁的悲剧 人生 探讨人生悲遇对 其创作态度的影响 促 使他 发愤著书 严 肃地探求历史人物在社 会中的处境和作用 强烈的 爱 憎 感情 体现了司马迁著 史的 是 非 标准 即本文作者在文末所说 的 以刑余之身 不阿 世 不迎俗 不以成败 论英雄 不以荣辱定是 非 司马迁的实录精 神 批判意识恰恰有助 于传写真实的历史 布置作业任选一本你所喜爱的 名著 用 叙 引 交互 感 议 结合的方法写一篇书 评 800 字以上 完成作业 以读促写 使阅读 与写作相结合 思路点拨思路点拨 将研究性学习引入课堂教学是一种尝试 教师也可进行常规性的阅读教学 指导学生对 史记 中李广 项羽等悲剧人物形象进行赏析 评价 深入把握课文内涵 此外 还可读 用心 爱心 专心 写结合进行教学 如 结合 史记 李将军列传 相关章节 唐朝诗人卢纶的 塞下曲 等 指导学生以 李广 为人物原型 再造想象自己心目中的悲剧英雄形象 形成富有文化含量 和思想深度的书面表达 促进对课文的理解 练习举隅练习举隅 1 于是至汉 汉下广吏 吏当广所失亡多 为虏所生得 当斩 赎为庶人 这短短的 冷冷的二十几个字 吐露了多少冤枉和不平 还需要再多说些什么呢 这二十几个字究竟 冷 在哪里 2 作者提及司马迁为项羽立 本纪 一事 可是点到即止 请联系 项羽本纪 谈