燕子专列教学片段赏析教学教案

第 1 页 共 9 页 燕子专列教学片段赏析教学教案燕子专列教学片段赏析教学教案 文章摘要 本文章的主要内容是关于燕子专列教 学片段赏析 教学反思 案例 教案 欢迎您来阅读并 提出宝贵意见 穿插 原是文学创作中的一种笔法 在小 说故事的叙述过程中 有时涉及到另外一件事或一个 人 这就需要将叙事线索暂时中断 插进几句或一段 必要的交待 待这段插入的叙述结束后 再继续原来 的叙述 这样的穿插 虽不属于情节的主线 却是有 助于读者了解情节或作品思想的重要因素 在文中往 往是不可省略的 教学虽然不完全等同于写文章 穿插的原理却是共通的 浙江省优秀青年教师屠素凤 在执教 燕子专列 一课时 以学生的 亲历体验 代替教师的 繁琐讲析 以师生 文本之间的 心 灵对话 共奏出一曲 爱 的赞歌 而赞歌中的几处 穿插之美给人印象尤为深刻 仿佛赞歌中精彩灵动的 间奏 时时清新扑面而来 今人不禁为之心动 现撷 取其中的一些精彩小插曲 与大家分享 一 穿插铺垫导引 未成曲调先有情 师 孩子们 今天你们穿的衣服是些什么牌子呀 第 2 页 共 9 页 生 蓝猫 生 巴布豆 生 阿迪达斯 师 那么专门卖蓝猫品牌的商店 我们叫它 生 蓝猫专卖店 师 在我们的教室里 你有一个固定的位置 你 可幽默地对大家说 生 这是我的专座 师 每天 奶奶骑着三轮车 接送你上下学 奶 奶的三轮车就是你的 生 专车 师 我们玩个游戏 注意听 老师描述的是哪个 专列 师 专门为外地上学的大学生开设的列车 生 学生专列 师 专门为民工外出打工提供方便的列车 生 民工专列 师 专门为老年人提供外出旅游的列车 生 夕阳红 旅游专列 师 那什么是 燕子专列 第 3 页 共 9 页 生 专门运送燕子的专列 生 是专门接送燕子的专列 师 谁能这样说 生 燕子专列是专门把燕子从寒冷的地方送到温 暖的地方的那趟火车 生 燕子专列是专门把燕子从寒冷的欧洲瑞士送 到温暖的地方的那趟火车 师 围绕 燕子专列 你还有哪些疑问 生 燕子会飞 为什么要用专列送它们 何谓 专列 现代汉语词典 云 在例行车 次之外专为某人或某事特别开行的火车 文章本是 有情物 屠老师以敏锐的洞察力以 专列 为感知 的切入点 可谓 着一词尽显风流 而由孩子的生 活谈及 渐渐提升 并且不厌其烦反复渲染 更是体 现了教者的匠心独运 看似轻轻柔柔的师生对话 不 饰雕琢 但无论是 奶奶的小三轮 还是精选后屏 显的各个专列名称 都无不一一体现了教者细腻的一 面 透过文字的表面 相信所有的学生都感受到了背 后的那一股浓浓的情 那就是 爱 二 穿插随机生成 大珠小珠落玉盘 师 请你根据课文内容猜猜看 会呼吁些什么 第 4 页 共 9 页 生 瑞士居民们 快把燕子送到火车站 如果能 送到十只以上 有奖励哦 生 今年冬天气温骤降 有成千上万只燕子在境 内快冻疆了 我们快行动起来吧 师 消息以最快的速度传送了出去 你听到了吗 你怎么想 生 来不及换衣服了 我得赶快走出家门 生 赶快出去找 万一迟了 生 来不及穿衣服了 还是穿内衣去吧 师 同学们你们听到了 谁也听到了 生 上了年纪的爷爷奶奶 生 贝蒂的爸爸妈妈也听到了 生 少先队员们 叔叔阿姨们都听到了 师 他们都听到了 是怎么做的呢 师 电视机前的观众朋友们 我是瑞士电视台外 景记者小屠 我现在正在火车站为大家作现场报道 雪还在不停地下着 看来气温还在不断下降 居民们 在得知消息后纷纷走出家门 冒着料峭的春寒 顶着 满天飞舞的大雪 踏着冻得坚硬的山路 四处寻找冻 僵的燕子 并不断地把燕子送到火车站 师 这位同志 您到现在为止已经救了几只燕子 第 5 页 共 9 页 生 已经救了三十多只了 师 您感到冷吗 生 不冷 师 您救了这么多 您去领奖了吗 生 没有 这是我应该做的 师 这位老爷爷 您这么大把年纪 怎么也来参 加这次救援行动呀 生 不老 身子好着哪 燕子是我们的朋友 朋 友有难 我心里着急呀 师 这不是小贝蒂吗 小贝蒂你好 生 阿姨你好 师 小贝蒂 你不冷吗 生 冷啊 可是阿姨 小燕子们更冷呀 师 说得多好呀 多懂事的孩子 多善良的人们 呀 师 我在这还碰到了我的同事小张 小张 这么 多的居民都加入了救援的行列 到现在为止 到电台 领奖的人多吗 生 还没有 师 您对这一奇怪的现象有什么话说 生 燕子是人类的朋友 帮助燕子 也就是帮助 我们自己 帮助别人不谈奖励 帮助自己就更不用说 第 6 页 共 9 页 了 课堂是师生生命共舞的地方 课堂教学正是因为 充盈着 随机性 才使其具有了无尽地生命力 课 堂才真正成为有生命的 活的课堂 救助燕子有奖 哦 乍一听其实也不失为一良策 是孩子的真实想 法 也可说是当今社会现象的小小缩影 但无论是从 尊重文本的价值取向也好 还是从一名普通教者的职 责也好 都有责任让我们的孩子与高尚的文本对话 与高尚的人物对话 屠老师的高明之处 就是牢牢地 捕捉到了这一 旁枝 并以此为教学的生发点 通 过有意识的朗读润泽之后 随机穿插了 现场报道 这一环节 正因为与文本的亲密接触 加之巧妙的情 境创设 学生那 大珠小珠落玉盘 声音的背后有 着共同的韵味 那就是 爱 三 穿插比较提升 余音绕梁犹在耳 师 老师这儿有份资料 同学看看 然后说说你 的感受 师 此时你想说些什么 生 如果我们中国人也能像他们一样 我们就能 看到更多的大熊猫了 生 瑞士人把鸟当作自己的亲人了 生 如果我们中国人像瑞士人一样爱鸟 就好了 第 7 页 共 9 页 师 所有的问题 因为有一个字 爱 就全部找 到了答案 这趟燕子专列不仅载送着燕子 还载着 生 友情 生 爱心 生 祝福 师 这是一列 生 友情专列 生 爱心专列 生 关爱专列 在文本学习的基础上 穿插 瑞士人爱鸟 这一 补充材料 可谓神来之笔 在比较阅读过程中 其与 原文本点面结合 一唱一和不经意之间 使主旨变得 更为丰满 更可贵得是学生通过阅读 在感情文本的 基础上 还对自己生活的环境进行了反思与点击 这 是触动学生心灵的表现 也是成功课堂的一大特征之 一 学生对 专列 的解读也应此由模糊变得清晰 由理性变得感性 由单一变得多元 从而在学生的心 底深深地铬下了一个字 那就是 爱 教学中的穿插与文学创作中的穿插有着某些共同 第 8 页 共 9 页 之处 然而其具体运用形式并不完全一样 这是因为 课堂教学是学生 教师 文本之间对话的过程 这一 过程充满了不确定性 穿插的发生和运用 无疑会比 小说故事中作者单向叙述的情况复杂得多 屠老师在 燕子专列 一课中穿插的成功运用 细细品味 不 难给人以下启示 一 咬定青山不放松 案例一中 对 专列 一 词的解读 穿插与孩子们大谈日常的穿着 作对号入 座的游戏 从表面上看 似乎是离开了主线的 旁逸 斜出 但究其本质 皆紧扣文本主旨 而不四散游 离 因此颇有触类旁通之效 挥洒自如之感 二 莫道深浅入时无 穿插的点可在疑而不明之 处 导而不达之即 点而不破之时 一味地追求是 否 入时 而牵强的穿插一些所谓的 精彩之笔 而忽视了文本的存在价值与学生的认识现状 那只会 有南辕北辙之嫌 现场解说 在语文教学中已不是 新事物 而在屠老师的课中 现场版的 现场解说 应时而生 浑然天成 不可不谓不妙哉 三 淡妆浓抹需相宜 成功的穿插能激发情趣 扩大视野 比较鉴别 延伸拓展 然而 穿插 毕 竟只是 穿插 顾名思义它只能 插 入一些其他 方面的材料 不可能成为主体 所以 穿插 不可无 第 9