解决问题说课稿2

渝北区渝开学校 王琼 1 解决问题 说课稿 我说课的内容是西师版数学二年级下册第三单元的解决问题 我将从以下几方面来进行我的说课 一 一 分析教材 理清思路分析教材 理清思路 在学习本课之前 学生已经学会了用一步运算的方法解决问题 和计算两步运算题 从解答一步计算的解决问题到解答两步计算的 解决问题 是一个质的飞跃 本节课的内容是用加减法解决问题 通过学习 不仅可以加深学生对已学知识的理解 同时也使学生得 到解题和解决问题能力的训练 为学习更复杂的解决问题打下基础 教材从学生熟悉的事件购物入手 激发了学生的学习兴趣 让学生 观察生活中的情景 发现问题 使学生经历从生活问题到数学问题 的抽象过程 感受数学知识的现实性 为此 我提出以下几个教学 目标 1 知识与能力 通过创设情境 使学生感受到数学与生活的紧密联系 学会搜 集数学信息 发现数学问题并掌握解决问题的方法与步骤 2 过程与方法 通过创设情境 使学生知道用不同的方法去解决问题 体会解 决问题策略的多样化 提高解决问题的能力 培养学生从数学的角 渝北区渝开学校 王琼 2 度去观察发现问题以及培养学生搜集信息 发现问题提出问题并解 决问题的能力 3 情感态度价值观 培养学生仔细观察 积极探索 合作交流的良好学习习惯 使 学生体会到合作的快乐 学习的乐趣 重点 能正确用加减法解决两步计算的实际问题 难点 引导学生灵活确定解决问题的策略 二 二 优化教法 注重学法优化教法 注重学法 1 优选教法 教学中 信息技术与数学教学整合 把生活中的数学情景生动 的展示给学生 让学生在自己所熟悉的生活氛围中进行知识的获取 特别是在联系当中 充分利用网络资源使数学从课堂向课外延伸 校内校外有机的结合 直接诱发了学生在情感和行为中的参与意识 负载了学习空间 让学生在教师提供的资料中进行自学和探究 2 注重学法引导 数学教学应该充分激发学生的积极性 向他们提供充分从事数 学活动和交流的机会 帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解 和掌握数学知识和技能 数学思想和方法 秉着这样的思想 这节 渝北区渝开学校 王琼 3 课通过购物中的数学问题以及一些熟悉的生活场景引导学生主动探 索 合作交流 以达到改变学生的学习方式 体现以学生发展为本 的理念 3 容数学知识与游戏中 结合数学的学科特点和低年级学生的特点 在课间我穿插师生说数 游戏和猜数游戏等 生都有趣的 游戏 在师生互动中体验数学课堂 的魅力 即活跃了课堂气氛 也复习了旧知识同时为新知识的学习 奠定了基础 三 三 优化程序突出主体优化程序突出主体 根据数学学科特点以及学生的认知规律 本课的教学程序如下 第一环节 创设生活情境 产生探究欲望 从学生熟悉的生活场景购物入手 小朋友 你帮爸爸妈妈买过 东西吗 请将你最感兴趣的一次买东西的经历说给大家听听好吗 由此引出本节课的学习内容 通过说一说 议一议 将日常生活中 买东西付钱找零的方法再现 调动学生的旧知和经验 为下面需要 解决的问题作心理上和知识上的准备 第二环节 提供探索机会 经历探索过程 渝北区渝开学校 王琼 4 这一环节是落实教学目标的中心环节 也是整节课的重点所在 为了让学生处从不同角度解决问题 我设计了以下几个学习步骤 首先 创设情境 发现问题 首先 把我在书店选的书展现给学生 让学生通过观察 或其 信息 提出问题并进行交流 有的问题与本节课无关 不是我们本 节课的重点 这就要发挥老师的主导作用 进行适时的指导 本环 节让学生用数学的眼光搜集信息发现问题 体现了以学生发展为本 的理念 为学生提供了数学探索的空间 2 合作探究 解决问题 要求先独立尝试 我们知道 学习的过程是一个探索的过程 让学生自己去探索 通过探索找到解决问题的方法 培养学生的思 考能力 接着 让学生进行小组合作交流 说说先算什么后算什么 不仅要求学生说出自己的想法 还要听清楚其他同学的想法 让生 在交流中感受解决问题的不同策略 并把学生不同的方法展示给大 家 然后 让学生通过比较观察 对两种不同的方法进行质疑 为 什么方法不一样 结果却是一样的呢 学生再次进行合作交流 发 现解决问题的策略不同方法不同但结果却是一样的 经过学生的再 次合作让学生的思维在交流中发生碰撞 开拓了思路 让学生明确 两种不同算法的内在联系 以提高学生解决问题的能力 渝北区渝开学校 王琼 5 最后 让学生尝试列综合算式 把两个算式合成一个算式 让学生说说自己是怎么列的怎么想 的 在新课教学环节中 以自己提问为开端 发展学生的主体意识 让学生在小组中探索 最后再进行全班交流 从而让大家共同分享 探究的结果 为激发学生的创新意识打下了良好的基础 三 内化加深 学会应用 在这一环节中 充分发挥信息技术信息量大的特点 为学生准 备了丰富的信息资源和练习 从看木偶戏到面包店 从学校到电影 院 每个情景中都有相关的练习 本环节中设计