夜书所见教案陈霞光

夜书所见夜书所见 教学设计教学设计 执教人 陈霞光 一 教材分析一 教材分析 夜书所见 选自义务教育课程标准实验教科书人民教育出 版社小学语文三年级上册第 9 课 古诗两首 它是由南宋诗人 叶绍翁客游在外所写 因秋风落叶 诗人感到孤独郁闷 由看 到远处篱笆下的灯火 诗人想到是孩子在捉蟋蟀 不禁回忆起 自己的故乡和童年的生活 于是那种惆怅之情又被一种亲切之 感所替代 表达了诗人对家乡的思念之情 二 设计理念二 设计理念 在课堂上努力创设情境 激发学生学习古诗的热情 重视 培养学生对祖国传统文化的热爱 在教学过程中重点培养学生 学习古诗的兴趣 采用多种方法让学生理解诗中的词句 引导 学生展开想象 体会诗人的思乡情感 并注重引导学生在语言 实践中感悟 体验 积累 另外 学生是学习的主体 通过让 学生反复诵读 加深对诗句内容和情感的理解感悟 领略古诗 的意境 从而不断提高自己的文学素养 三 教学目标三 教学目标 1 掌握本课的生字词 会写 促 深 两个生字 2 有感情地朗读古诗 背诵古诗 3 学习借助注释理解诗意 体会诗人思念家乡的感情 激 发和培养学习古诗的兴趣 四 教学重难点四 教学重难点 1 有感情朗读 理解诗意 背诵古诗 2 学习借助注释理解诗意 体会诗歌的思想感情 五 教学准备五 教学准备 多媒体课件 学生搜集有关叶绍翁的资料 六 教学过程六 教学过程 一 新课导入 师 师 童年是秋千架上的那一抹残阳 童年是河灯里的那一 簇烛光 童年更是亲人怀里的那一丝温暖 在你们的心中一定 珍藏着许多有关童年的美好回忆 下面我们来做一个小游戏 请同学们看图猜诗 幻灯片出示 村居 小儿垂钓 所 见 的相关图片 并请同学们背诵古诗 师 师 同学们 诗人高鼎被 趁着东风放纸鸢 的孩子们吸 引了 胡令能被 蓬头稚子学垂纶 的场景逗乐了 而袁枚却 让牧童给迷住了 那叶绍翁又见到了什么有趣的画面呢 带着 这个疑问 让我们一起学习 夜书所见 板书 齐读课题 设计意图设计意图 通过开展 看图猜诗 这个小游戏 一方面巩固了学生学 过的知识点 另一方面激发学生学习这首诗的兴趣 二 抓住重点词 辨别乐景与悲景 赏析 知有儿童挑促织 夜深篱落一灯明 师 师 请同学们大声朗读全诗 并结合注释弄清诗句意思 找一找 叶绍翁见到了什么有趣的画面 播放幻灯片 挑 促织 师 师 促织 指名读 促 字在哪见过 组词 师范写 生书空 那你知道促织的意思吗 出示蟋蟀的图片 挑 想一想 这个字应该怎么读 上声 挑促织 是什么意思 你是怎么知道的 表扬用心读书的孩子 设计意图设计意图 初读课文 让学生提出不懂的地方 检查其学习情况 通过 注释 看图片等方法 让学生通过多种渠道学习 并更形象地 理解词语 师 师 为什么用一个 挑 字呢 能不能换成 捉 字 为 什么 促织在洞里或砖缝 石头缝里时 就要用草棒之类把 它挑出来 挑 是捉促织的一种方式 将孩子们全神贯注的神 态表现出来了 师 师 你能把这句诗读一读吗 指名读 师 那这句诗中 知 是什么意思呢 猜想 想到 那诗人 是有什么猜想到的 夜深篱落一灯明 夜深 指名读 深 字在哪见过 组词 师范写 生书空 设计意图设计意图 通过学习生字词 以落实 双基 的教学 并培养学生的识 字的能力 古代教育家朱熹说 大凡读书 须是熟读 熟读 了则自然精读 精读后 理自见得 鼓励学生多读 就是为了 扫除阅读障碍 总体把握诗文 为进一步的学习和理解奠定基 础 师 师 诗人为什么看到篱笆下有一盏灯 就能想到是儿童在 挑促织呢 引导 你想一想 诗人是在深夜从远处看见篱 笆底下有灯火 他真的能看见那么小的蟋蟀吗 不能 那是 作者的什么呢 是作者想到的 猜到的 料想的 所以这个 知 字是料想的意思 指名说 师播放美羊羊歌曲 强调是 诗人的儿时记忆 师 师 现在请女生齐读这两句诗 下面 谁能用自己的话说 说这两行诗的意思吗 引导 生可能会直译诗句 这时师可 引导 你是按照每个字的意思说的 可是觉得通顺吗 怎样才能说得 通顺呢 有时候在把古诗变成我们的语言的时候 可以根据情 况调换词语 诗句的顺序 所以可以将第三行和第四行的顺序 调换一下 师 师 谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思 指名 说 师 师 同学们 儿童挑促织有趣吗 你们想不想一起去捉一 捉呀 赏析 萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客情 师 师 那诗人是在什么样的场景下看到儿童在挑促织的呢 下面让我们一起学习第一二句诗 请男生齐读 师 师 在回答这个问题之前 你知道叶绍翁是谁吗 你了解 他吗 学生将自己课前搜集到的资料进行交流 师可适当进 行补充 设计意图设计意图 课前让学生搜集诗人的资料 交流了解诗人的背景 为学 生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫 师 师 现在我们再读一读题目 生读 那么 题目是什么意 思呢 1 书 在这里是什么意思呢 写 2 所见 呢 所看到的 3 题目 夜书所见 是什么意思呢 谁来说一下 在 夜里把自己所看到的景物写下来 三四句中已经出现了挑促织 一灯明 那么从一二句诗中 我们还能看出作者看到了什么呢 梧叶 秋风 挑促织 一灯明 设计意图设计意图 从题目入手 引导学生理解诗题 这是学习古诗的第一 步 也能更好地过渡到古诗内容的教学 师 师 梧桐树的叶子在秋风的吹动下 发出了什么声音呢 萧萧 结合注释解词 播放录音 师 师 第二行诗句这里的 客 是指谁呢 为什么说诗人是 客 因为他身在异乡 师 师 请大家想想 播放音乐渲染气氛 萧萧秋风吹下梧桐 叶 送来阵阵寒冷 江面上也吹来了秋风 在这样的一个夜晚 假如你就是这个独自在外地作客的诗人 看到眼前的情景 你 会产生怎样的心情 有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起 了什么呢 师 师 请一位同学来朗读 通过你的朗读 老师深深地感受 到你也非常想家 对呀 看到这样的秋景 很容易触动了我的 思乡之情 这就叫做什么呀 板书 动客情 师 师 小组赛读这两行诗 看看哪组最能体会诗人的思乡之 情 再指名读 齐读 师 师 你们真是诗人的知音人 读出了他的寂寞 读出了他 的思乡之情 谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意 思 说得好的给予表扬 设计意图设计意图 抓住诗句中的字词来理解诗文内容 注重学生的情感体验 通过创设情境 播放音乐 引导学生想象 感受秋天 感受诗 人的孤独和思乡情感 从而受到情感的熏陶 并让新莞人孩子 谈谈自己离开家乡的感受 深深体会 动客情 实现学生与文 本的对话 师 师 现在我们来做一个小游戏 出示两张图片 你能分辨 出哪一幅图描写的是乐景 哪一幅图描写的悲景吗 出示图 片 师 师 想一想 诗人在深夜看见儿童玩得那么高兴 那么投 入的时候 就越会想到了什么呢 想起他的家乡和自己的童 年 板书 思乡之情 诗人看到孩子们高兴的情景 想起了自 己的童年 他那孤独的心 顿时变得亲切了 师 师 指名读诗 齐读 读出诗人当时的心情 设计意图设计意图 通过学生交流自己对诗句的理解 解除疑难 理解诗句所 描述的情景 教师是学习的引导者 让学生理解诗句的意思 必须让学生把诗句联系起来进行分析 这既符合古诗本身的特 点 也让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出了学习古诗的方法 并且还引导学生对于诗句中的 知 字深入思考 品词析句 积极思维 展开想象 使之感受更为深入 感受到诗人的情感 变化 体悟了诗内涵 也学会了阅读 三 深入朗读 感悟诗情 师 师 1 全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情 读的时候 要注意读出感情 读出诗的韵味 现在请同学们听老师读一遍 你们认真地听一听 师配乐范读 2 你能不能读出这种 想家 乡愁 的味道来 自 由读 3 谁能大胆地读给大家听呢 配乐 指名读 4 你认为他读得怎样 生互相评一评 5 思乡的感情越来越浓了 现在让我们男女赛读 看 看谁读得好 男女赛读 6 师 听了你们的朗读 老师也被你们那深深的乡愁 打动了 设计意图设计意图 语文的阅读教学应该坚持 以读为本 诗歌教学更是如 此 三分诗 七分读 这句话就强调了诗歌学习中读的重要性 建筑是凝固的音乐 那古诗就是跳跃的五线谱 我把音乐引进 课堂 激发学生朗读兴趣 让学生在读中感悟 在感悟中朗读 走进诗人的内心世界 让情感升华 四 背诵古诗 加强积累 师师 1 你们最喜欢玩游戏了 现在我们再来玩玩 1 我说说诗中的一个字 请你说出相应的诗句 课件出 示 萧 客 促 深 2 我指出图片 你说出相应的一句诗 2 同学们对于古诗掌握得很好 你能把它背下来吗 3 同桌互相背古诗 再指名 齐背古诗 设计意图设计意图 古诗教学要注重背诵积累 背诵古诗不仅仅是语言的积累 同时还是文化的积累 思想的积累 再次通过游戏等不同的方 式进行背诵 增加学生的语言积累 品味古诗的诗蕴 五 拓展延伸 质疑问难 1 在秋天的夜晚 周围的景色触动了诗人的心 于是就 写下 夜书所见 用描写周围景物的方法来表达自己的思乡之 情 这种写作手法就叫做借景抒情 你们还读过哪些借景抒情 的古诗呢 指名读或背 设计意图设计意图 语文教学光依靠教材是不够的 教师应灵活把握教材 拓展教材 使课堂教学得到拓展和延伸 并架设起课内 课外 有机连接的桥梁 丰富学生的积累 在最后 把问的权利还给 学生 鼓励学生大胆质疑 善于解疑 做学习的主人 六 布置作业 课外延伸 1 背诵 夜书所见 2 诗中有画 画中有诗 如果你就