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文档简介

数学课堂教学观察报告数学课堂教学观察报告 1 观察点与选点说明 这一观察点属于 课堂观察框架 中的 课堂文化 维度中的 创新 视角 课堂教学情境创设是新课程改革的重要内容 它是以学生为主体 以教师为主导的新型教学模式 既是教学实践的现实要求 也是理论指导 实践的具体体现 在课堂教学中 若能在充分挖掘课本素材的基础上 精心组织材料 创造性地创设问题情境 为学生展开想象的翅膀创造环境 才能更好的培 养学生创新意识和创新能力 2 观察结果说明 对于课本资源的利用是在课前通过阅读上课教师的教学设计及教案 以及与老师讨论就可以获知的 对于情境创设我们从情境类型 情境目标指向及效果达成情况三个方 面进行了观察 并对观察结果进行了分析 3 对观察结果的分析及建议 结论 1 教师都能在对教材及内容深度理解基础上创造性的使用教材 很 好地体现了 用教材教 而不是教教材 的新课程理念 2 教师都精心地设计了适合学情的问题情境 并适时的引导学生从 情境中发现问题 激发了学生的学习兴趣和学习热情 同时也使学生在问 题的解决中感觉到学有所获 3 通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知识技能 解决 综 合 迁移 的观察结果的分析 李江老师设置的 9 处问题情境 6 处关系到知 识的综合应用和迁移 使学生一节课学习之后既学习了知识同时也获取了 利用知识解决问题的方法 同时也提高了学生解决问题的能力 优点 1 李江老师对问题情境的创设有新意 层层递进 随着一个个问题 情境的创设使学生达到了入 境 的程度 达到了入解析几何的 境 又从最后设置的思考题情境将学生引领到了数学的更高境地 更大的激 发了学生学习数学的兴趣 达到了本节课的高潮 也到了本节课的尾声 在学生学习正酣时刻结束 令人回味无穷 2 李江老师充分利用旧知识与新知识的联系入手创设问题情境 抓 住新旧知识的联结点 用旧知识作铺垫 由近及远 由浅入深 创设迁移 情境 引导学生对照比较 抓住新授知识的内在联系 层层设问 促使学 生的思维简约 跳跃 我们通过对问题或问题链的设置是否关系到高级知 识技能 解决 综合 迁移 的观察结果的分析 这节课创设的问题情境都 属于知识性学习目标中的理解和应用层次 技能性学习目标中的模仿水平 和独立性操作水平 教师能围绕学习目标通过创设情境逐步引导学生解决 核心问题 是一种有效的教学策略 稍显不足之处是李江老师若在小结处配以图片情境效果会更好 指向 会更明确 李立老师若再能多一点让学生暴露 思维的发生 发展的过程 效果会更好 因为 暴
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