观舞记教案三则

第 1 页 共 6 页 观舞记教案三则观舞记教案三则 教学设计 A 创意说明 对比赏读是本设计的特点 本文和 安塞腰鼓 都是写观舞后的感受 两篇课文虽然存 在较大的差异 也有许多相通之处 若以 安塞腰鼓 的学习为基础 将本文与之进行对比赏读 必能提升 学生的阅读和审美层次 教学步骤 一 导入 1 简介作者 2 简介印度舞蹈 二 诵读全文 三 对比赏读 以小组为单位 试从以下几方面分析本文与 安 塞腰鼓 的异同 1 选材 2 语言风格 3 主旨 教师在学生研讨 交流的基础上 作一些必要的 归纳总结 两篇文章的语言风格差异较大 不能厚此 第 2 页 共 6 页 薄彼 而应引导学生明白语言风格与作家本人 写作 对象的关联 两篇文章在修辞方面的突出特点 应结 合具体语言作重点分析 如 安塞腰鼓 的排比 观舞记 的比喻 四 摘抄 朗诵并背诵一些精彩句段 教学设计 B 创意说明 感悟 积累 模仿是本设计的特点 这篇通俗却又美丽如诗的散文 阅读难度不大 学生 通过感悟 积累 模仿三个程序的自学 定会有实实 在在的收获 教学步骤 一 导入 二 诵读全文 个人朗读 默读全文至少三遍 三 品味优美的语言 从文中找出用比喻 排比的修辞手法写卡拉玛姐 妹优美舞姿的句子 并简要分析其妙处 四 妙句摘抄 将文中用比喻 排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优 美舞姿的句子摘抄下来 五 模仿运用 放一段优美的舞蹈表演录象 让学生观看后马上 第 3 页 共 6 页 用语言描述出来 若时间够用 可以立即在班上交流 也可以让学生将自己的作文与课文比较 以加深对课 文的理解 教学设计 C 创意说明 通过不同艺术形式的比较 感受语言 文字的魅力是本设计的特点 同样是以舞蹈为题材 诗人 画家 作曲家 雕塑家的表现形式与散文家究 竟有何不同 不妨把其它门类的作品各找一幅来 通 过比较 让学生充分感受到语言文字的魅力 教学步骤 一 导入 二 熟读课文 三 同题材艺术作品展示 将学生收集的有关舞蹈的诗歌 绘画 音乐 雕 塑等方面的作品进行展示 展示之前提醒学生 在欣 赏不同形式的艺术作品的时候 分析它们的主要特点 四 分析 比较 让学生畅谈各种艺术作品的特点 学生虽然没有 专业的理论知识 但应该相信学生会有一定的艺术直 觉 通过比较让学生明白 艺术门类多种多样 各具 特色 语言艺术虽不如绘画 雕塑那样直观 也不像 第 4 页 共 6 页 音乐那样抽象 它也可以较大限度地调动人们的各种 感官能力 还可以充分地发挥人的想象力等 因而具 有恒久的魅力 在分析语言艺术的魅力时 要紧扣本文 五 朗读课文 资料整合平台 课文扩读材料 高山和流水 赵丽宏 听贝多芬的交响曲 很少有人不被他的激情所振 奋 即便是那些对音乐没有多少了解的人 也能在他 气势磅礴的旋律中感受到生机勃勃的力量 感受到一 种居高临下 俯瞰大地的气概 就像读杜甫的 望岳 会当临绝顶 一览众山小 音乐家把心中的音 符倾吐在乐谱上时 灵魂中涌动着多少澎湃的激情 贝多芬的其他曲子 也有相似的特点 我很难忘记第 一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象 当钢琴高亢 激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时 我的眼前也 出现了流水 不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优 雅的流水 而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑 是从 高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流 这急流挟 裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块 它们互相碰撞着 发 第 5 页 共 6 页 出惊天动地 惊心动魄的轰鸣 我无法理解 这样的 音乐 为什么会有 皇帝 这么一个别名 不喜欢皇 帝的贝多芬 难道会喜欢用 皇帝 来为这样一部激 情镪然的作品命名 如果用 阿尔卑斯山上 作为这 部钢琴协奏曲的名字 该是多么贴切 在莫扎特的音 乐中 似乎很少出现这样强烈而激动人心的声音 如 果是莫扎特的河流 他不会让流水飞泻直下 也不会 让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中 他一定 会寻找到几个平缓的山坡 让流水减慢速度 委婉地 迂回曲折地向山下流去 这样的流水 当然也是美 不过这是另外一种韵味的美 在贝多芬的音乐中 我很自然地联想起那些高耸 入云的山峰 它们以宽广深沉的大地为基础 以辽阔 的天空为背景 它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地 目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉 是人世间的沧 桑和悲剧 只有那些博大的灵魂 才可能描绘这样气 势浩大的景象 然而 贝多芬的山峰决不是荒山 他的山峰上有 蓊郁的森林 也有清溪流泉 他的钢琴奏鸣曲 月光 便是倒映着晴朗月色的高山湖泊 他的那些优美的 钢琴三重奏 便是清澈的山涧 在幽谷中蜿蜒流 淌 当钢琴跌宕起落 震天撼地时 他的山峰便成 第 6 页 共 6 页 了洪峰汹涌的峡谷 轰然喷发的火山 使用建议 赵丽宏以其敏锐