寻找幸运花瓣儿教学设计

第 1 页 共 8 页 寻找幸运花瓣儿教学设计寻找幸运花瓣儿教学设计 为方便教师更好的教学 语文给大家整理了 其 教学环节之精彩 教学设计之精致 教学问题之精当 令 人耳目一新 回味无穷 下面一起来学习下吧 由语文整理 仅供参考 一 导入课题 初步感知 教学目标小精灵儿童 1 自主学会本课的生字 书写行款整齐 有一定 的速度 2 联系上下文和自己的积累 理解课文中有关词 句的意思 感悟 幸运 的内涵 3 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文最后一段 教学准备 教师 搜集金波的散文 儿童诗或有关幸运的名 言警句让学生自由选择阅读 学生 了解丁香花的有关知识 搜集有关金波的 资料 教材简析 什么是真正的幸运 本文作者从小处取材 将发 第 2 页 共 8 页 生在身边的一件小事收入笔端 诠释了幸运的内涵 通过自己的力量将希望变成现实 文章语言清新朴 实 自然流畅 于平实中蕴含着人生哲理 让人真切 地感受到 生活的确是一本永远读不够 也读不完的 书 处处都是学问 这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣 儿丁香花的故事 先写同学告诉 我 谁要是能找 到五个花瓣儿的丁香花 谁就会得到幸运 接着写 我 两次去寻找五个花瓣儿的丁香 都没有找到 再写 我 第三次去找 在经历了许多次失望之后 终于如愿以偿 找到了五个花瓣儿的丁香 最后写 我 找到丁香花后的感悟 明白了 幸运 的真正 内涵 课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句 如第 15 20 段中 我 找花的动作描写以及两次出现 的 四瓣儿 四瓣儿 还是四瓣儿 能帮助学 生更好地把握作者意图 同时也能更好地发挥文章教 育人的作用 课文最后一段中的句子含义深刻 学生 受年龄 经历的局限 领会起来会有一定的困难 是 教学的重点和难点 教学本课 首先要引导学生走进文本 为文本中 的人和事所感动 从中受到启发和教育 然后 带领 第 3 页 共 8 页 学生走出文本 联系生活实际 感悟 幸运 的内涵 最 后 还得再回到文本 对于课文中给人深刻启示的重 点语句 能够熟读成诵 牢记于心 并用这些富有哲 理的话来指导和规范自己的行为 建议本课教学用 1 2 课时 解读与提示 第 1 段 联系后面的内容 可以知道文中的 你 指的是 我 的同学 第 2 段 怔 是发愣 发呆的意思 第 3 段 只匆匆看了两眼 反映出 我 在看 丁香花时的漫不经心 第 5 段 兴致勃勃 形容兴趣很高 劲头十 足 第 7 段 悻悻然 指的是作者两次都没有找到 五瓣儿丁香不满意的样子 和前面的 兴致勃勃 形 成了对比 第 8 段 诳 是欺骗 瞒哄的意思 第 15 段 这一段写的是 我 寻找五瓣儿丁香 的样子 第 16 段 诧异 觉得意外和奇怪 第 17 段 专心致志 专心专意做某件事 第 18 段 四瓣儿 四瓣儿 还是四瓣 第 4 页 共 8 页 儿 这句话在文中出现了两次 从这句话可以看 出 我 看的花很多 看得也很仔细 一朵一朵地在 寻找 同时 我 的心情也在失望与希望中起起落落 第 19 段 这一段进一步说明了 我 寻找得很 专心 除了五瓣儿丁香 其余的东西都不能引起 我 的注意 第 21 段 在经历过无数次失望过后 我 已 经开始失去寻找到五瓣儿丁香的决心了 第 22 23 段 从 忽然 情不自禁 等词 句可以让读者感受到 我 寻找到五瓣儿丁香时激动 幸福的心情 第 26 段 茫然 完全不知道或是失意的样 子 同学告诉 我 谁要是能找到五个花瓣儿的丁 香 谁就会得到幸运 可是 正当 我 找到了五瓣 儿丁香后 对于 我 将得到什么样的幸运而茫然 并进而引起了 我 对 幸运 的深思 第 27 段 乐此不疲 指对某事物特别有兴 趣 因而沉浸于其中 不知疲倦 第 28 29 30 段 这几段是作者寻找到五瓣儿 丁香后 对 幸运 的感悟 快乐是源于一个新的发 现 幸运只是一种心灵感受 一个人通过自己的力量 第 5 页 共 8 页 将希望变成现实 那就是幸运 学生在领会这几段话 时会有一定的难度 可让学生联系生活实际来理解 课后第 1 题 是本文理解的重点 应渗透在学文 的过程中 引导学生关注作者在寻找五瓣儿丁香时的 心理变化过程 仔细体会作者的写作意图 领悟 什 么是幸运 在朗读和感悟的基础上背诵课文最后一 段 课后第 2 题 文中反复写 四瓣儿 四瓣儿 还 是四瓣儿 可在学习课文的过程中 用联系上下 文和生活积累的方法 让学生体会这个句子在表情达 意上的作用 课后第 3 题 这些词语可在学习课文的过程中 检查学生是否都理解了 在理解意思的基础上 鼓励 学生任选两个词语练习说话或写话 选做题 此题的目的是让学生走出文本 回到多 彩的现实中 谈谈自己对快乐的看法 每个人对快乐 的感受 看法肯定不一样 要尊重学生 鼓励学生大 胆发表自己的见解 1 齐读课题 学生质疑 2 带着问题初读课文 要求读准字音 读通课文 3 抽读 检查读文和生字认识情况 相机指导 第 6 页 共 8 页 4 在小组内交流刚才质疑的问题的答案 二 品读课文 领会感悟 1 我 在寻找五瓣儿丁香的过程中 有过怎样 的心理感受 找到有关的词语或句子作上记号 2 全班交流 抓住 我 的心理感受 理清文章 线索 漫不经心 兴致勃勃 悻悻然 兴奋不已 失望 与希望的相互交织更替 激动 茫然 深思 3 为什么 我 会有这些心理变化 引导学生再 读课文 找出每次 我 心理发生变化的原因 4 根据学生的回答 相机重点指导第 15 段 18 23 段 28 30 段的学习 5 我 为什么说自己是 一个幸运的人 通 过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图 明白 幸运 的内涵 三 联系生活 感悟升华 1 在作者的眼里 幸运 指的是什么 2 在你的眼里 幸运 又指的是什么呢 让学 生各抒己见 教师注意积极 正确地引导 3 老师提供有关幸运的名言警句 让学生选择喜 欢的朗读 抄写 四 回归文本 熟读成诵 第 7 页 共 8 页 1 朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启 示的重点语句 2 教师总结 参考资料 作者简介 金波 1935 年 7 月生于北京 大学时代开始文 学创作 出版过诗集 绿色的太阳 我的雪人 在我和你之间 林中月夜 带雨的花 我们去看海 金波儿童十四行诗集 等 童话集 小树叶童话 金海螺小屋 影子人 白城堡 追踪小绿人 乌丢丢的奇遇 等 多部 评论集 幼儿的启蒙文学 能歌善舞的文 字 等 选集 金波儿童诗选 金波作品精选 以及 金波诗词歌曲集 曾获国家图书奖 中国作 家协会全国优秀儿童文学奖 宋庆龄儿童文学奖等 1992 年获国际安徒生奖提名 有关幸运的名言警句 幸运的背后总是靠自身的努力在支持着 但自己 松懈下来 幸运也就溜走了 罗兰 真正的幸运在等待着有资格享受的人 斯维 托尼乌斯 幸运的机会好像是银河 它们作为个体的存在是 第 8 页 共 8