生活化数学家庭作业(冯志敏）

数学数学 学科 学科 20102010 学年度论文学年度论文 题目题目 生活化数学家庭作业生活化数学家庭作业 街道 顺德区大良街道街道 顺德区大良街道 学校学校 大良环城小学大良环城小学 姓名 冯志敏姓名 冯志敏 联系电话联系电话 22360703 22360703 生活化数学家庭作业生活化数学家庭作业 数学学习的天地很广阔 生活中处处有数学 处处存在着数学 思想 只有把数学教学的触角伸向小学生生活的每一个角落 学生 才能在熟悉的日常生活中吸取营养 数学只有回到生活中 才会显 示出它的价值和魅力 学生只有回到生活中运用数学 才能真实地 显示出学习数学的水平 因此老师要善于引导学生去捕捉 生活现 象 采撷数学实例 以达到积累生活中的数学知识的目的 让学生 观察生活中的数学 既可积累数学知识 也是培养学生学习数学兴 趣的最佳途径 顾此 把数学作业与社会生活相联系 能让学生在社会实践 家庭 生活中巩固数学知识 发展思维能力和创新能力 那么 我们又该 如何利用社会生活这片广阔的空间来布置家庭作业呢 下面把生活 化数学家庭作业按以下两种类型谈谈我的做法 一 学习型亲子游戏 教师和家长是一种双向性的沟通 孩子们的健康成长是第一要 事 作为学校和教师 应当主动与学生 家长加强联系 作为学生 的家长 当然也有责任积极与校方沟通 俗话说 龙生龙 凤生 凤 老鼠的儿子会打洞 在老师中间可能还流传着一种说法 有 什么样的学生就什么样的家长 那么家长作为孩子最亲密也是最早 的老师是孩子成长过程中至关重要的 家长的素质和修养决定着同 时也影响着学生的成长和学习 家庭教育的好坏了也直接影响学生 的学习成绩 亲子游戏是联系激发学生学习兴趣的最好载体 亲子 游戏作业带有 玩 的色彩 但是 在设计游戏型作业要考虑与所 学的数学内容有联系 如果你仔细观察 你就知道在日常生活中 我们离不开数学 在亲子游戏中玩中学 学中玩 增进家长与孩子 间的理解 老师与家长间的沟通 如学习了 认位置 一课后 布 置学生回家和爸爸 妈妈一起做左手 右手 左脚 右脚的游戏 可以一个人说 可以一个人 或两个人 做 乐也融融 让刚进小 学学习的孩子明白学习数学并不是一件很难事情 对学习数学很有 乐趣 从而树立起学好数学的信心和决心 又如学习了 东南西北 一课后 让学生做一个认方向的游戏 回家请学生根据所学知识 在现实生活中 早上起来 面向太阳 前面是东 后面是西 左面 是北 右面是南 让他们观察早上太阳从哪边升起 然后判断自家 的门朝哪个方向 说出是根据什么辨认出来的 然后就爸爸 妈妈 确认他 她 的对错 这样的作业学生非常乐意去完成 在真是 得法于课内 得益于课外 使课后游戏成为课堂教学的后续延 伸活动 二体验型家庭作业 行是知之始 知是行之成 数学来源于生活 又服务于生 活 数学教材中 许多内容与社会 生活密切相关 让学生通过观 察 考察 尝试等活动 增长学生运用知识的能力 加强社会认知 提升社会参与意识 促进个体社会化进程 如陈安童同学的体验型 家庭作业汇报 六一儿童节爸爸妈妈陪我去超市 爸爸给我 50 元 让我自己买学习用品和玩具 我买了 3 张动画碟片 每张 6 元 我 又买了一个 1 元的玩具 又买了 5 本本子 每本 1 元 爸爸让我算 算一共多少元 我刚学会了乘法 这还不容易 3 6 18 元 1 5 5 元 18 5 1 24 元 一共用了 24 元 我算的快吧 我发现数学中的规律时时刻刻都在我们的生活中 只要用心去体会 就能感受到数学的乐趣 又如黄明明的 最近的数学课上 我们学 习了一种新的计算方法 乘法 老师说乘法和加法其实是一家 你们知道为什么吗 比如 3 3 3 3 3 等于几呢 如果你用加法做 要算四次 如果你用乘法做 只要会背 三五十五 的口诀一下就 能算出来啦 但不是所有的题目都可以用口诀的 假如加法中的加 数不相同 那就不可以用乘法来计算了 所以老师说 其实乘法就 是相同的数相加的简便方法 你知道了吗 如学习了长度单位 可 以回家测测自己和家人的身高 量量自己脚步的长度 算算从学校 到家里的路程 认识了人民币 可以用自己的零用钱去买买学习或 生活所需要的东西 又如 学了面积计算后 可以让学生测量并计 算自己房间的面积 再设计一下 如果你房间里铺 30cmx30cm 的地 砖 需要多少张 给父母提一个装修计划 这样能让学生在实践 生活中体验 学得轻松 学得有意义 能学到课堂上得不到的实践 经验 尽管数学作业生活化能提高学生做作业的兴趣 但毕竟它是作 业 跟自由自在地玩不同 因此我认为在布置作业时仍要注意两点 首先要把握小学生数学作业的量 多数教师认为学生做得越多 就 记得越牢 能力也就越强 因此 布置作业总是本着 面面俱到 多多益善 的原则 题海战术 错一罚十 把学生变成了知识容器 面对机械 低效的家庭作业 学生的态度无疑也是被动 消极的 只重量的完成 而轻质的保证 这是不可取的 其次 提升家庭作 业的质 不仅考虑作业设计的质量 还要保证学生完成的质量 所 以我们要注意学校教育 家庭教育 社会教育结合 使学生保质保 量地完成生活化数学作业 这几天 和孩子们一起开始学习应用题 说实话 应用题的数量关系 分析起来真的是一件很头疼的事 老 师在上面讲个不停 有些学生在下面却不知所措 不少学生会列出 算式 却不会分析数量关系 其实我觉得 孩子们不会分析应用题 的数量关系 一个很主要的原因就是教材中的某些题目太脱离孩子 们的生活实际 不少例题都是关于价格问题 工程问题 生产问题 以及行程问题等 这些对于孩子们来讲 其实是比较陌生的 因为 他们缺少一些生活阅历 有时往往是知其然 而不知其所以然 这 次的应用题教学一道关于价格问题的应用题 我在教学时对这一内 容做了调整 对教材的内容也作了重新安排 我先报置一个家庭作 业到麦当劳吃东西时做小会计 课开始 我就和孩子们进行了 一个交流 同学们 你们一定去麦当劳吃东西吧 昨天王小新同 学一家子也去麦当劳 这回他们还吃了不少东西 一共花了 42 元钱 其中买了三个猪柳汉堡 每个 9 元 他用剩下的钱买了 3 杯可乐 你们能帮他算一算 这是多少钱一杯的吗 问题一出来 孩子们 的小眼睛个个都瞪得圆圆的 这可是孩子们最喜欢的 而又为他 们的同学解决困难 果然不出所料 孩子们非常积极地开动起了 小脑筋 大家七嘴八舌地议论开了 买三个汉堡用了 27 元 买完猪柳汉堡还剩 15 元 知道了买用去的钱是 15 元 不就 可以用这总价除以的数量 算出它的单价吗 就这样 孩子 们在交流中完成了这道混合运算的应用题 同时也很快列出了综合 算式 与此同时 我趁热打铁出示了课本中的例题进行分析 有了 刚才的铺垫 例题的教学就水到渠成了 虽然还是比较抽象 但是 孩子们却能知道如何一步一步来完成三步计算的应用题 俗话说 万事开头难 只要基于学生的经验和兴趣 从他们的生活实际与实 践活动出发 增强学生们的亲身体验 为他们精心创设一个生动 活泼 有趣的学习情景 在这种学习情景下 我们会惊奇地发现 学生变得生动了 会出 点子 了 也爱提问了 心理研究也许表 明 当学习内容越接近学生的生活背景 学生自觉接纳的程度就越 高 越有兴趣 这也许就是书上所说的 我们要对教材进行二次开发 把书本知识创造性地还原为生活问题 这样学生的积极性一下子被 调动起来了 老师上课就轻松多了 总之 数学离不开生活 数