班主任培训心得感悟

第 1 页 共 5 页 班主任培训心得感悟班主任培训心得感悟 1 班主任工作要以学生为起点 学习了王晓春老师解读的 什么是我们的工作 起点 我深深感悟到 班主任工作要以学生为起点 正如王老师所说 我们很多老师都把自己的要 求 自己的主观愿望当成工作的起点 我们的脑子里 先有一个标准 一个目标 然后就从这里出发 按照 这个目标要求学生 学生达到了我们的要求 我们就 以为教育成功了 若是达不到要求 我们通常不会去 分析学生为什么做不到 更不会怀疑自己的要求是否 合理 是否适宜 而是一味地责备学生 意思很简单 你必须符合我的要求 这是典型的主观主义的教 师中心的思路 读了王老师分析 我很惭愧 我就有 过这样的经历 让学生符合我的要求去做 往往是适 得其反 因为学生现在的情况完全不同了 现在家长 不是逼迫孩子学习就是贿赂孩子学习 生活的富裕又 使家长过分溺爱孩子 结果孩子普遍任性 娇横而自 第 2 页 共 5 页 私 信息爆炸则使得孩子小小年纪就提前懂得了一堆 大人的事情 学校的过重课业负担又搞得多数学生厌 学 孩子们失去了淳朴 增长了一堆毛病 本事没 多少 胆子却很大 面对这样的学生 教师再自我中 心地把教育工作理解为 贯彻我的想法 必然处处 碰钉子 因为今日的学生他们不会乖乖地买老师的帐 这就是眼前的现实 我们必须面对它 今天我们要想成为合格的班主任教师 就必须 学会新的教育思路 以学生为起点 也就是说 我 们不能总是从自己的目标出发要求学生 我们要学会 从学生的具体情况出发 一个个引导他们趋向我们的 目标 这目标应该大同小异 且因人而异 教师应该 是一个引导方向的人 不应该是一个制订一刀切的指 标的人 正如王老师所说 我们要明白 孩子不是实现 我们战略部署的工具 他是独立的个人 他有权选择 自己的生活方式 义务教育是强制性的 那就是说孩 子必须上学 并没有说孩子必须完成家长教师的指标 社会有权强制孩子学习知识 提高素质 却没有权利 强迫孩子达到一刀切的标准 那是反科学的 因而是 第 3 页 共 5 页 根本做不到的 因此 要以 以学生为起点 首先把孩子研 究清楚 看看他是什么材料 问问他准备怎样安排自 己的未来 然后因势利导 尽可能把他的素质提得高 一些 我想 这样以学生个性化的真实想法为起点做 工作 才可能打动学生的心弦 2 面对 问题生的问题 要 多问为什么 读了王晓春老师给 五月微凉 老师的回信 我深受启发 我在班主任工作中 也犯同样的错误 比如 对问题生只是进行耐心的教育 诸如发现他们 的闪光点及时表扬鼓励 对他们分层布置作业 精心 设计课堂吸引他们 小心地呵护他们的没一点进步 结果我越这样 他们却越变本加厉 最近有两个问题 生干脆就不学习了 上课连书也不带了 问他们 他 们却说 我就是不学 说完竟趴在桌子上装作睡 觉的样子 对于这样的他们 我们不能一味的叹息 就如王晓春老师所说的 请研究一下他们为什么这样 他们的厌学是从什么时候开始的 是什么原因导致 的他们敢这样 他们为什么不明白学习的目的呢 他 第 4 页 共 5 页 的父母为什么面对这样的孩子不管不问呢 他们为什 么不分是非 故意不学好呢 通过王晓春老师的分析 我知道我的做法是不 动脑筋的教育 是非研究型的教育 跟在学生后面跑 穷于应付的被动教育 救火队式的教育 我这样做感 到累却对学生没有大的作用 因此 我们要分析问题 生问题存在的原因所在 不仅要扮演好 医生的角色 还要会给 问题生开药方 真正做到 治病救人 我想在今后的班主任工作中 我会做一个 研究型 的班主任 尤其对我的几个问题生 我会先诊断 后治疗 让他们做一个合格的中学生 3 对我班的几个问题生的定位与转化 厌学型的学生 他们对待学习没有热情 没有 远大理想 和他谈话 头一扬说 我就是不学习 对于这个类型的问题生 我采取这样的方法教育他 就是精心设计课堂 让他不参与心里就痒痒 例如 我把班级的学生分成若干个合作学习小组 采取 先 学后教当堂训练 的教学方法 并开展小组学习竞赛 特别规定某某参与活动且回答问题正确 那么他的得 分就高 这一措施让他们课上不再打瞌睡 不再说话 第 5 页 共 5 页 能动手写作业 效果蛮好 那么对待不良行为习惯型 的问题生 只能慢慢来 不能和学生较劲 要鼓励他 对自己充满信心 不能破罐破摔 或者与教师对立 让他们慢慢进步 我采用的方法是 让他们参与班级 管理上来 例如我班上的黄帅同学 我特意安排他主 持语文课的课前说话训练工作 今天有谁发言 均由 他说了算 别看这项工作 他能使问