语文人教版四年级下册忆江南

忆江南 学习目标 1 初步认识词这种文学样式 2 有感情朗读 熟读成诵 3 根据词所描绘的景物 想像画面 4 感悟这首词的魅力所在 具备欣赏美 鉴赏美的能力 教学重 难点 1 根据词所描绘的景物 想像画面 2 有感情朗读 在读中悟情 在读中生情 在读中赏文 教学过程 一 创设意境 释题入情 1 播放江南春景图 诵读有关赞江南的诗文佳句 江南处处是小桥流水人家 山清水秀 景色宜人 享有 鱼米之乡 的美誉 自古以来 有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词 你能背得几首 检查学生对古诗词的积累情况 使学生对江南有初步的印象 2 师生交流诗人创作的背景 课前查阅的资料 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官 江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆 回到洛阳 多年以后 他对江南依然魂牵梦绕 六十七岁那年 写下这首绝唱 忆江南 播放古筝曲 教师范读 3 诗词对比 巧识词牌 师生交流对词的认识 除了预习提示中提到的以外 还要让学生知道 词牌名它与音乐曲 谱有关 而与词的内容一般没有什么关系 作者只是以谱填词 而白居易的这首词 内容 恰与词牌相吻合 此时他身在洛阳 写的又是自己对江南春色的记忆 也许这正是作者选 此词牌来抒发自己江南情节的用意所在 4 提示学法 搜集资料了解写作背景是理解题意 学习古诗词的一个好的 方法 设计意图 古诗词有其背景且古诗词的文字优美 语言精练 具有丰富的人文内涵 古 诗词教学要引领学生入情入境 优美的导言和教师声情并茂的朗读 将使学生在心中荡漾 起一种淡淡的愉悦之情 把学生带入一种对江南的向往之中 进而有一中渴望要了解这首 词的心情 达成 未成曲调先有情 二 探究诗意 以知促情 1 自由练读 读准字音 读通顺 流畅 2 指正读音 注意 谙 这个生字 读准字音 区别与 音 的发音 3 齐读 4 指导学法 1 我们以前是怎样学习一首古诗的 交流 借助工具书 查阅资料 伙伴讨论交流 借助书中的注释等方法去了解诗的意思 诗的意境及作者所表达的思想感 情等 2 迁移学法 下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词 在学 习和交流中去领略词中的景 感悟词中的情 5 学生自读自悟 理解诗意 在不懂的地方作上记号 教师多关注学习有困难的学生 6 小组交流讨论 教师参与部分小组的学习 掌握学情 7 集体交流 整体感知词的大意 1 指名概述词的大意 其他学生纠正 补充 2 质疑 谈自己的独特理解或提出不同的问题 设计理念 古诗的教学最重要的是领悟诗的大意 感悟诗的意境 体会诗人的思想感情 课中应给学生充分的自主的学习时间 感悟理解诗的内容 体会诗的情感 然后在此基础 上伙伴讨论 交流 最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流 引导学生把自己置身 于古诗的意境当中 在音乐和画面的伴随下让学生体会到诗的意境 并把自己体会到的情 感通过交流表现出来 同时受到语言艺术的熏陶 三 品词赏句 想象悟情 1 赏析 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 1 对比赏析 师生共同回顾曾熟悉的描写江南的诗句 在白居易之前 人们描写江南春色 比较多的是 抓住 花飞 莺啼 来渲染的 而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 这是对江南春色美景又一种形象化的描述 2 围绕 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 引导学生展开想象 把词句还原成画 面 3 学生结合想象诵读 此刻你就是站在这江边的诗人引读 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 反复朗读 自由读 指读 评读 教师读 学生再读 齐读 在读中品味读中悟情 读 出感慨 赞叹 读出眷恋 读出花红胜火 水绿如蓝的美 2 赏析 江南好 风景旧曾谙 1 赏读析 江南好 风景旧曾谙 一个既浅又俗的 好 字 摄尽江南春色的种种佳处 而作者的赞扬之意与向往之情也 尽寓其中 次句 风景旧曾谙 点明江南风景之 好 是自己旧时早就感受到 体验过 熟悉了的 并非得之传闻 这就既落实了 好 字 又照应了 忆 字 不失为勾通一篇 意脉的精彩笔墨 2 品读 想象诗人当时赞美 回忆的江南的神情 体态来读 表演读 可以大声赞 可以小声叹 总之读出自己的体会 3 当江南花红似火 水绿如蓝的时候 而北方的洛阳又是什么样的景象啊 了解诗人曾 写于洛阳一首 魏王堤 七绝 花寒懒发鸟慵啼 信马闲行到日西 何处未春先有思 柳条无力魏王堤 对比感受 诵读 3 赏析反问句 能不忆江南 这如此美丽的江南春色 我们 能不忆江南 1 指名读 男女生呼应读 2 创设情景读 诗人曾在江南做官十年 为人民作了很多好事 杭州人民和他的感情很 深 在他离任时 诗人刘禹锡曾在 白太守行 中写道 苏州十万户 尽作婴儿啼 带着江南人民对诗人的爱戴 读 能不忆江南 带着诗人对江南人民的思念之情 读 能不忆江南 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情 读 能不忆江南 带着诗人那忘不掉 抹不了的江南情节读 能不忆江南 反复读 一遍比一遍感情强烈 读出反问句的味道 体会作者对江南美景的强烈的赞叹 和思念之情 4 小结 篇末 以 能不忆江南 收束全词 通过反问衬托出生在洛阳的作者对江南的 无限赞叹与怀念 造成一种悠远而深长的韵味 令人深醉于江南春色的美景之中 设计理念 1 体现阅读教学 以读为本 的理念 让读始终贯穿着整个教学过程学生在 读中悟情 在读中生情 在读中赏文 每读一次都是一次不同的情感体验 品味古诗词的 文字优美 语言精练 品味古诗词丰富的人文内涵 从中激发学生对古诗词这种民族特色 文化的热爱 2 让学生通过想象 朗读等形式把诗的意境表现出来 培养学生具有初步鉴 赏能力和丰富的想象力 四 欣赏歌曲 拓展延情 古人唱歌兼唱情 诗歌 需要有音乐性和图画性 但它感动人心的艺术魅力 却不独 在于声韵悠扬 更在于以声传情 不独在于写景如画更在于借景抒情 同学们请听 1 播放 忆江南 歌曲 学生自由发挥 尽情抒情 展示自身独特的体会 和诗人的情感产生共鸣 既有思念又 有赞美 在赞美中思念 在思念中赞美 师生沉浸在忆江南的美好境界之中 2 吟读成诵 3 白居易一共写了三首 忆江南 赏读其它两首 再次深刻的感受诗人对江南无限的赞 叹和思念 自学 感悟 诵读 其二 江南忆 最忆是杭州 山寺月中寻桂子 郡亭枕上看潮头 何日再重游 其三 江南忆 其次忆吴宫 吴酒一杯春竹叶 吴娃双舞醉芙蓉 早晚复相逢 4 推荐一个 诗酒旖旎忆天堂 的网站 课下赏读 设计理念 课程标准建议小学阶段学生要背会古今优秀诗文 160 篇 除推荐的 120 篇外 其余可有