19精彩极了和糟糕透了教案.doc

19 “精彩极了”和“糟糕透了”教案第一课时一、教学目标 1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“糟糕”、“自豪”、“誊写”、“出版”、 “谨慎”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3、抓住文中人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。二、教学重点引导学生理解巴迪父母的两种不同评价包含的都是爱。三、教学难点引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。四、课时安排 两课时五、教学过程（一）由题激趣，导入新课同学们，你们知道哪些关于父爱、母爱的名人名言？今天我们要学习一篇关于父母的爱的文章。这篇课文有些特别，为什么这么说呢？首先这篇课文的题目非常特别，非常吸引人，老师先把它写在黑板上，然后再请你们评评它特别在哪里。(板书课题：19“精彩极了”和“糟糕透了”）齐读课题。1、你们觉得这课文题目与我们学过的其他课文相比，特殊在哪里？（预设：加了双引号、意思相反）2、谁能从这个题目中猜测出这篇文章主要讲了件什么事？你们的猜想到底对不对呢？我们暂时不揭晓，让我们一起来先学习这篇文章，再回过头来判断一下他们的猜想是否正确。（二）初步感知，理清层次1、有感情地自由朗读课文，找出本课的生字词，多读几遍。（板书生字）【糟糕 巴迪 搂住 自豪 誊写 位置 公司 奇妙 出版 慈祥 歧途 谨慎 腼腆 得意洋洋 一如既往】2、找出生字词，自主识字。（1）指名读黑板中的生字词，其他学生帮忙正音。（2）集体读生字词。（3）师指哪个生字，生读哪个生字，以男女竞赛的方式进行赛读。3、理解重点词语的意思。歧途:错误的道路 谨慎：对外界的事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。 腼腆：本课指因害羞而神情不自然。 得意洋洋：称心如意，感到非常满意的样子。 一如既往：跟过去一样。4、刚才已经自由朗读了课文，那文章到底讲了件什么事？（课文叙述了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出严厉的批评，这两种截然不同的评价对他产生了巨大的变化，成年后成了一名大作家。） 5、快速浏览课文，文章按什么顺序来写的？课文可以分成哪几部分？（文章按时间顺序写，可按“童年的故事”和“后来的认识”分为两部分。）6、思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样；父亲是怎样评价的，“我”又有什么反映。父亲和母亲为什么有不同的看法？（三）品读文章，体会情感1、引导品读“童年的故事”部分（1）默读“童年的故事”这一部分，边读边画出让自己感触最深的句子，并在旁边写上自己的感受与体会。（2）研读母亲做出的评价。“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了”“亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”指名读，交流体会。（第一自然段：“母亲一念完那首诗再次拥抱了我。”引导：你从中体会到什么？母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。）相机指导朗读。（3）研读父亲做出的评价。“这是什么？”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“我不明白，难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”指名读，交流体会。（“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？）相机指导朗读。如果你是巴迪，此时的你可能在想什么？（父严母慈）比较一下母亲和父亲的评价，你觉得母亲和父亲的评价为什么会截然不同呢？巴迪的这首诗到底写得怎样？【设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。另外，也为了帮助学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。 】（4）分角色朗读人物对话。师生合作。（师读旁白部分，1-4小组扮演妈妈，5-8组扮演爸爸。）同桌合作。（四）联系实际，体验情感1、作者从哪几方面描写人物的？用课文中的句子说一说。作者通过动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。2、从“童年故事”这部分中，我们知道了母爱的慈祥，父爱的严厉，你喜欢哪一种？能联系你的实际说说吗？（五）教师作结，归纳整理同学们都喜欢鼓励性的爱，但你们说如果只有慈爱而没有严爱，行吗？回去好好思考一下，下节课我们继续来探讨。六、布置作业1、有感情朗读课文，熟读文中“后来的认识”部分。2、抄写生字词。七、板书设计19 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 （慈母 慈爱） （严父 严爱） 爱 走向成功 第二课时一、教学目标1、有感情地朗读“后来的认识”部分，感悟作者对父母评价的由不理解到理解的心理过程。2、引导学生联系生活实际，进一步体会爱的不同表达方式，体会父母对子女的爱。3、理解在巴迪在成长过程中为什么需要两种爱的声音。二、教学重点帮助学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。三、教学难点引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。四、教学过程（一）复述文本，导入新知1、通过上节课的学习，我们知道，“精彩极了”和“糟糕透了”这篇文章主要讲了一件什么事？巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？2、上节课我们学习了文中“童年故事”部分，当时的作者只有七八岁，对于父母的这种截然不同的评价不甚理解。现在，几年过去了，巴迪对当年父母给予的他的评价是否有新的认识呢？现在就让我们继续学习“后来的认识”部分。（二）品读文本，加深体验1、有感情地朗读“后来的认识”部分，思考：作者对当年父母给予的截然不同的评价，有了怎样的认识？2、默读课文，提出疑问。（学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生互相解答。教师着重应引导学生提出并讨论这两个问题）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进）3把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会作者内心的感受。（指导学生有感情朗读最后一自然段，熟读最后一自然段）（三）联系生活，升华情感。1、结合课文第16自然段内容，谁能说一说，一个人要想获得成功，需要什么力量？（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）2、请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？我们都沐浴在父母爱的阳光中，父母的爱更是伴随着我们的成长。让我们像小巴迪一样，【课件出示：谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。因为，我们从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。在爱的鼓舞下，我们努力地向前驶去。】（四）拓展延伸，学习写法1、拓展阅读：父爱，在拐弯处。谈感受；体会表达方法。2、学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法）。小结