作文指导三要

第 1 页 共 3 页 作文指导三要作文指导三要 教小学生写作文 老师的指导很重要 在指导作 文中 贴近学生的实际很重 教学时 教师如果能多 鼓励学生去自己说话 说自己想说的话 学生就会有 较高的表达积极性 教学效率也会随之提高 下面将 自己在作文教学的认识浅谈如下 一要 充分注意学生的生活实际 小学生写作文 由不懂到懂 由不会到会 要经 历一个比较长的发展过程 有些语文老师为了帮助学 生解决 无话可说 和 无从下笔 的问题 常常采 用详细讲解和系统指导的办法 比如 每上作文课前 就给他们一篇现成作品让他们模仿 或把自己事先准 备好的文章范文读给学生听 让他们照着写下来 这 样不仅容易造成学生文章 千篇一律 而且时间久 了也会影响学生写作主动性和自觉性的培养与提高 要解决学生作文难的问题 首先要研究如何指导 的问题 小学生年龄小 阅历浅 知识面和生活范围 还有限 命题脱离了他们的生活 构思和语言要求超 出了他们的基础 势必会给他们造成写作文时无话可 说和无从下笔的困难 这对生活在信息比较封闭的农 第 2 页 共 3 页 村小学生来说 更是如此 因此 在指导学生写作时 一定要注意学生的实际 灵活地指导 二要 尽量发挥学生选材的主动性 文章来自于生活 作文要写什么内容 可多由学 生自己选择确定 老师最好少限制或不限制 比如 要求记一件事 不一定要事先限定写哪一 件事 而可以放手让学生从自己的接触和了解中选择 只要他们写的是事而不是别的 是一件事而不是两件 几件事就可以 也许他们写的并不是重要事件 也没 有什么特别的意义 但这并不要紧 因为他们既然写 了 就一定会反映自己的思想认识 只要他们写的作 文写得具体清楚 有真情实感 也就达到了教学的目 的 再如 要求写人 也不一定每次都要限定写的对 象 写什么可由学生自己去选择确定 要允许学生凭 自己的认识去写各种各样的人 先进的人可以写 普 通的人也可以写 甚至有缺点有毛病的人也可以写 例如 有一次我让学生写一篇题为 一个我最 的 人 的作文 结果班里其他同学都写的是 一个我最 敬佩的人 或是 一个我最喜欢的人 只有一位男 同学写的是 一个我最讨厌的人 他用简炼的语言 清楚地写出了自己同桌的缺点 希望他以后能改正 第 3 页 共 3 页 这样既反映了他的认识水平和真情实感 也达到了教 学目的 可见 只要让学生主动选材 他们就可以放开思 想 选材范围就宽了 困难就小了 写作的积极性也 会随之得以保持和提高 三要 保护学生的表达主动权 语言依傍思维 话该怎么说 文章该怎么写 也 应引导学生自己去思考和确定 老师最好少限制或不 限制 在指导学生作文时 老师在语句内容上和表达 方式上规定太多 不一定完全符合学生的实际 文如 其人 不同的人有不同的语言和文风 报刊上的文章 有不同的风格 课本上的文章有不同的写法 这是很 自然 很正常的 因为文章出自于不同作者之手 他 们的生活经历 观察方法和思想方法不同 构思技巧 和语言习惯不同 所写的文章也不同 教学生作文 同样要从学生的不同实际出发 一篇文章 写人也好 记事也好 怎样开头 怎样结尾 分几段来记叙 重 点放在第几段 怎样用词 怎样造句 应该是作者自 己的认识能力和表达方式的自然表现 教学生