铅笔有多长说课稿

铅笔有多长铅笔有多长 说课稿说课稿 以新课程理念为指导 我开始了 铅笔有多长 这一 课的教学设计探索之旅 一谈教材分析一谈教材分析 课本无非是个例子 新的课程标准倡导创造性地使 用教材 教师要创造性地使用与丰富教材内容 准确地把 握教材的编写特点和意图尤其重要 铅笔有多长 是北北 师师大版数学第四册第五单元 测量 的第一课的内容 测量 这单元是在学生已经认识了 厘米 和 米 这 两个长度单位 同时掌握了简单的估测和测量物体的方法 的基础上 进行有关长度的第二阶段的学习 本本节课教材 主要安排了两个两个探究活动 让学生在动手操作 实际测量 活动中建立分米 毫米的概念 充分感知 1 分米 1 毫米有 多长 在交流活动中掌握米 分米 厘米 毫米之间的关 系 体验不同的长度单位在实际生活中的应用 本单元的 内容起着承前启后的作用 将前面的知识与后续的学习串 联起来 构成了一个完整的 系统的知识体系 二 谈学情分析二 谈学情分析 二年级的学生已经学习了米和厘米 同时具备了一些具备了一些 基本的数学活动经验 如懂得怎样估测和懂得怎样估测和测量物体 会比 较物体的较物体的长短等 但二年级的学生年龄小 自我调控能力 差 因此 本节课在设计上不仅要以本节课在设计上不仅要以学生已有的知识水平 活动经验为基础 而且创设具体 有趣的情境 让学生在 动手操作中去探究和发现 感受数学的意义 价值 获得 成功的体验 从而增强学习数学的自信心 三 谈教学目标 明确重难点三 谈教学目标 明确重难点 著名的心理学家加涅说过 教学目标是预期的学习 结果 根据对教材和学生的分析 我把本节课的教学目 标定为以下几点 1 学学生在经历测量吸管 木棒 铅笔等 的长度的过 程中 建立 1 分米和 1 毫米的概念 体验 1 分米和 1 毫米 有多长 发展学生的空间观念和动手操作能力 2 学生在尺子上寻找 1 分米 1 厘米 1 毫米的活动 中 掌握单位之间的关系 3 在 估一估 量一量 等活动中 发展学生的 估测能力 4 学生能在具体情境中判断 选择合适的长度单位 本节课的教学重点 学生在实际操作中建立分米 毫 米的概念 在教学中 学生对于米 分米 厘米 毫米间 的进率关系的理解相对较难 这是一个需突破的难点 四 谈设计思路四 谈设计思路 1 新课程标准指出 教师教学应该以学生的认知发 展水平和已有的经验为基础 面向全体学生 注重启发式 和因材施教 为学生提供充分的数学活动机会 因此在 教学中我先采用了启发式教学法 在上课前 我先以情境 导入让学生判断比较卡通人物的高和矮 在猜测中引出厘 米和米这两个概念 同时采取探究研讨的教学法 让学生 在动手操作中去探究 体验 了解单位之间的进率关系 2 新课程标准指出 数学活动必须激发学生兴趣 调动学生积极性 引发学生思考 学生应当有足够的时间 和空间经历观察 实验 猜测 验证 推理 计算 证明 等活动过程 根据这一理念 我主要采取了让学生操作 体验的学法 以学生的操作活动为主线 让数学活动贯穿 全课始终 使学生在自主活动 交流中真正感知 理解应 用分米 毫米 3 新课程标准指出 学习评价的主要目的是为了全面 了解学生数学学习的过程和结果 激励学生的学习和改进 教师的教学 因此 在课堂教学中注重教师对学生的评价 同时注重学生之间的自评 互评 五 教具准备五 教具准备 课件 三根吸管 分别为 10cm 13cm 20cm 表格 尺子 子 ICIC 卡 卡 1 1 元硬币等 元硬币等 六 谈教学设计六 谈教学设计 爱因斯坦说过 把学生的热情激发起来 那么学校 所规定的功课 就会被当作一种礼物来接受 礼物是人 人都要的 若能将知识 包装 成 礼物 赠给学生 这 对学生来说将是多么有意义的事啊 本着关注学生学学生学习起点 突出突出 活动活动 建构建构 的的 教学理念教学理念 我设计了由情境导入 探索新知 运用新 知 总结反思 课后延伸五个环节 一一 情境导入 情境导入 这一环节主要从三个小环节进行教学 1 课伊始 我出示学生喜欢的卡通人物 小叮当 和 大雄 让学生判断比较他们的高矮 接着再出示 与 大雄 身高差不多的 技安 让学生判断他们的高 矮 激发学生认知上的矛盾 引导学生说出用比 用量等 多种比较方法 意图 激发起学生已有的知识经验 知识经验 活动经验 促进新知的学习 2 在学生说出比和测量的方法后 教师引导引导 咱们 以前在测量物体时 都必须用上长度单位 那你都知道哪 些长度单位呢 通过这句话激发学生已有的认知水平 引出一年级学过的厘米 米 同时作好板书 教师要注 意及时灵活处理教学中的生成点 3 通过比一比 说一说生活中哪些物体的长度接近 1 米或 1 厘米等活动 巩固旧知 二二 探索新知 探索新知 1 1 活动一 认识分米 活动一 认识分米 1 创设情境 小叮当给大家带来了三根魔法棒 长度分别是 10cm 20cm 13cm 想请大家估一估 量 一量这三根魔法棒到底有多长 学生自主活动后 完成 以下表格 学生活动后 引导全班学生活动后 引导全班学生进行反馈 说说测量的方 法 同时要注意引导学生发现测量方法的多样性 2 在测量出三根魔法棒的长度后 引导学生用 10cm 的魔法棒去量 20cm 的魔法棒 你觉得可以量几次 让 学生在不同的测量活动中充分感受 10cm 的长度 接着教师 引出 像 10cm 这么长 咱们在数学上还咱们在数学上还可以用 1 分米 来表示 同时指出 1 分米也可以表示为 1dm 那这根 20cm 的魔法棒用 10cm 的魔法棒量了两次 咱们就可以用 几分米表示呢 如果是 30cm 长的呢 这边采用 10cm 20cm 的魔法棒是为了让学生在比跟量当中更具体地 感知 1 分米的长度 为后面学习米 厘米和分米之间的进 率关系作好铺垫 第一根魔法棒估计的长度测量的长度 第二根魔法棒 第三根魔法棒 3 在学生初步建立起 1 分米的概念后 引导学生 用具体的方法表示出 1 分米有多长 建立比较直观的感受 和印象 最后让学生找一找 说一说生活中哪些物体的长 度接近一分米 让他们感受到生活离不开数学 数学源于 生活 2 2 活动二 认识毫米 活动二 认识毫米 1 前面在认识分米时 老师为学生提供了 10cm 魔法棒让学生进行估计 测量 而在认识毫米这一活动中 为了让学生体验到学习毫米的必要性 我让学生自主选择 测量身边物体的长度 同时每人分一张表格 将自己选择 的物体的名称 估计的长度 测量的长度分别记录在表格 上 2 在学生活动中老师巡视指导 活动后 全班反 馈交流 在交流中教师要抓住个别学生发现测量出的结果 不是整厘米 多出了一点点的现象为载体 重点进行分析 交流 引导学生观察这一点点是几小格呢 在尺子上 1 厘 米有几个这样的小格呢 从而引出像这样 1 小格就是 1 毫 我测量的物体估计的长度测量的长度 米 用字母表示为 1mm 初步建立 1 毫米的概念 同时修正 刚才所量的物体的长度 在学生建立起 1 毫米的表象后 再引导学生找 比生活中的 1 毫米 意图 设计这样两个活动是根据课程标准的特点 课程内容的呈现应注意层次化和多样化 以满足学生的不 同学习需求 充分发挥学生的主体作用 3 在学生已经认识了分米 毫米的基础上 我创 设 排队 的情境 引导学生自主探究 合作交流 通过 数 比等方法 理解这四个单位之间的进率关系 这一环 节也是本节课的一个核心环节 三 运用新知 三 运用新知 这一环节我设计一些有梯度的练习 激发学生的兴趣 使学生逐步的把所学的知识灵活运用 拓展学生的思维 我主要设计了两个练习 1 选择合适的单位 例如 铅笔长 15 厘米 教室 长 6 米 桌子高 7 分米 等 2 让学生修改数学日记中使用错误的长度单位 巩固 4 个长度单位的用法 附 淘气的日记 1 2008 年 3 月 14 日星期五 天气 小雨 今天早晨 我从 2 分米长的床上爬起来 来到了卫生 间 拿起 1 毫米长的牙刷刷完牙后 急急忙忙地洗脸 吃 早饭 学校离我家不远 大约有 90 厘米 上学路上我看见 有一棵高 2 厘米的树被风刮断了 连忙找来了一根长 1 厘 米的绳子把小树绑好