小学语文六年级《卖火柴的小女孩》教案

第 1 页 共 4 页 小学语文六年级小学语文六年级 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩 教案教案 平铺直叙的提问不利于观察和转发问题 也不利 于学生初步辩证思维能力的形成和发展 卖火柴的 小女孩 比较教案设计 比较法 可以通过曲径设问 激发学生的思维 心理学研究表明 用这种方法能激 发学生的学习积极性 激起学生勇于探索和发现的热 情 是培养学生深入字里行间 养成认真读书和勤于 思考习惯的好方法 卖火柴的小女孩 写了小女孩的四次幻想 把 四次幻想和最后两段放在第二教时 在讲读完前三次 幻想后 把重点放在第四次幻想上 运用比较法进行 教学 1 让学生自由描写第四次幻想的内容 思考这次 幻想与前三次有什么不同 学生对找 异 兴致很高 反复地读课文 比较 后初步发现 前三次幻想的是东西 第四次幻想到 奶奶 出现了人物 这次幻想出现了小女孩叫起来 的语言 2 再次让学生读课文 并作提示 引发幻想的火 柴有什么变化 第 2 页 共 4 页 学生思维活跃 又发现了两点 小女孩在擦了 一根以后又擦了 一整把 火柴 这次幻想没有写 小女孩幻想的破灭 1 让学生读课文 深入体会 小女孩为什么幻想奶奶 这一次和前三次幻想 的顺序能交换吗 小女孩在擦燃一根火柴之后 为什么又擦燃了 一整把 火柴 用 一把 行吗 这次小女孩为什么要叫起来 作者为什么不写小女孩幻想的破灭 真的没有 写吗 学生在比较阅读中得到了理解 对前三个问题意 见趋向一致 认为小女孩幻想奶奶 因为无人疼爱 说明她内心孤独 痛苦 小女孩在多次幻想破灭后想 起死去的奶奶 说明这个社会不但没有温暖 没有食 物 没有欢乐 就连亲人的疼爱也不存在 她的悲惨 命运是一层层加深的 小女孩之所以擦燃一整把火柴 是渴望留住这世上唯一疼她的奶奶 反映了多次失望 后孤注一掷的心情 是一种绝望的表现 小学六年级 语文教案 卖火柴的小女孩 比较教案设计 对 小女孩的语言 同学们认识到这是小女孩在极端恐惧 和极度激动情况下说的 是发自内心的呼唤 带着乞 第 3 页 共 4 页 求和绝望 但同学们对第 个问题争论不休 2 指导朗读 体会感情 让学生把 奶奶 读成叫起来的声音 读得急促 带着乞求 对于第 个问题 范读这次幻想的最后一句话 让学生展开争议 有的认为 课文没有写小女孩幻想 的破灭 而是让小女孩在幻想中飞走了 也就是在美 好的幻想中死去了 因为作者实在不忍心让这个与自 己有着同样遭遇的小女孩失望了 表现了对小女孩的 深切同情 有的认为 课文写了小女孩幻想的破灭 她飞走了 就暗示她悲惨地死去了 还有比死更能说 明悲惨吗 因为她是在冷 饿 苦 痛中离开这个悲 凉的世界的 当然 这两种看法无需匡正 它是通过比较后对 课文的理解 小女孩已经悲惨地离开了人世 是这黑暗的社会 夺去了她幼小的生命 问学生 课文到这里可以结束 吗 同学们都说可以 又问 那么作者为什么又写上 两节呢 你能用 比较 的方法 来说明这两段描写 的作用吗 学生深入字里行间 运用比较阅读的方法自我体 第 4 页 共 4 页 会 把文章的中心升华到了新的高度 有的说 作者 反复强调大年夜 是把富人们的花天酒地与小女孩的 惨死作对比 说明那是富人的天堂 穷人的地狱 有 的说 新的一年来临了 小女孩本应和我们一样享受 新年的快乐 可她却在新年到来之时惨死在街头 有 的说 她活着的时候没有人可怜 没有人同情 她死 了也没有人理解 那个社会是多么冷漠无情 学生对自己的 发现 感到欣喜 且这些 独到 见解 给阅读教学注入了生机 从以上的教学中我感受到 由于引导学生运用比 较阅读的方法教学 引起学生读书的兴趣 激起他们 探索和发现 使课堂气氛活跃 对课文有较深的理解 这堂课的教学中 感受最深的是对最后一次幻想 有没有写破灭的讨论 以前总要费时讲句义 学生被 动接受 囫囵吞枣 这一次 我鼓励学生敢于否定