高中数学教学论文 警惕教育中的“心理歧视”

1 警惕教育中的警惕教育中的 心理歧视心理歧视 摘 要 心理歧视 是比体罚更严重的惩罚 心理歧视 伤害了学生的自尊心 损伤了学生 的自信心 对学生的心理产生了严重影响 提高教师素质是消灭 心理歧视 现象的关键 关键词 心理歧视 教师 学生 一 问题的提出 那是我的一节课 当进行到十来分钟时 坐在后排的一个调皮学生突然举起了手 我 停了下来 问他 你有什么事 他小声嘟哝了一句 你过来 说时嘴角挂着一丝似笑非笑 的神情 看上去有点玩世不恭 这话在班上立即引起了一阵嗤笑 我感到狐疑和顾虑 并 不是吝惜这 屈尊 的几步 而是想 他玩恶作剧借以羞辱老师怎么办 特别是当着这么一 班同学 你过来 固执的声音又响起 不紧不慢 他仍举着手 看着我 我的脚终究没动 有什么不愿公开说的事等下课再说 他放下了手 再也没说什么 课继续进行 下课铃声一响 我就把他叫到旁边询问 他一咧嘴 若无其事 老师 我知道你在想 什么 的确没什么事 不过 我只是想验证一下 你看 如果不是我 同样的情况 你可 能早就不 假思索地走到他身边关心地询问他了 愕然 孩子的话是不是有点深刻 许久 这位调皮学生的 试验 仍刺激着我 在教育 行为上 本应保证人人都享有公平的权力 然而这不正是自己对学生的一种 心理歧视 吗 毋庸置疑 随着我国教育各项法律法规的健全和实施 特别是 中小学教师职业道德 规范 的颁布实施 以及教师素质的提高 教师体罚学生的现象确实比以前少多了 可是 教 师对学生的 心理歧视 行为并没有引起人们的普遍注意和高度警觉 二 心理歧视 及其表现 所谓 心理歧视 就是刺伤学生的自尊心 侮辱他们的人格 损伤他们的自信心 破 坏他们的情感 歧视他们 轻谩他们 也就是对学生心灵的打击与摧残 只要我们冷静地观察与思考 就会发现 心理歧视 在校园里是普遍存在的 学习成绩 差的学生受到教师的轻视和疏远 对回答问题出错的学生 有的教师总是一番训斥或不屑 一顾 使学生诚惶诚恐 垂头丧气 对上课问与课堂无关问题的学生 老师不但不因势利 导 委婉解答 而说 与上课无关的东西 不要乱插嘴 这是对宝贵的好奇心和探究兴趣 的打击等等 三 心理歧视 的成因 引起 心理歧视 的原因很多 归纳起来有如下几种 1 教师自身的道德修养较低 有些教师没有高尚的情感 对教育事业缺乏热情 在工作 中表现出粗鲁 野蛮的作风 2 教师对学生的期望过高 对学生不合乎实际的期望导致教师有恨铁不成钢的心理 对 学生帮助方式又不恰当 动辄指责 冷嘲热讽 3 教师角色定位的错误 有些教师没有认识到自己是学生学习的指导者 帮助者 朋 友 楷模 教学的研究者 反思者 而搞封建家长制式的教育方式 过分强调教师的威严 对学生尖酸刻薄 以势压人 用蛮横 恫吓来维护所谓的 师道尊严 4 教师的学生观不正确 教师不了解当代孩于的特点 一味强调现在的学生与自己的 孩提时代不一样而不切实际地要求自己的学生 有的信奉 分数至上 的学生观 以分数作 为评价好学生的主要标准 有的则信奉 驯服工具 观 认为只有听老师话的学生才是好学 2 生 5 一些外部因素引起的教师心理障碍 某些教育体制的不合理 如班级学生太多 升学 率压力 竞争 教学评价 使得教师长期处于焦虑状态 引起职业倦怠 有些教师因教学 条件差 待遇低或与领导 同事关系不好 或是由于婚姻 家庭生活不美满等心理失衡而 迁怒于学生 一遇到学生缺点或错误就进行讽刺 挖苦 四 心理歧视 的危害性 心理歧视 对学生虽然没有像体罚那样有皮肉之苦 无外表伤痕 但它对学生的伤害更 严重 有的甚至是终身难以挽回的 心理歧视 给孩子留下的是一种内在的创伤 对于中小 学生来说 由于社会成熟度不高 意志还比较脆弱 一般经受不住来自教师方面的精神摧 残 主要后果表现为以下几种 1 自尊心受到伤害 自尊心是青少年儿童心灵中最敏感的角落 是他们在学校中参加 各项集体活动的重要内驱力和精神支柱 它既敏感又脆弱 如果一个教师对差生另眼相待 讽刺甚至挖苦 羞辱 往往使学生产生自卑 孤独的心理 会心灰意冷 萎靡不振 有的 甚至厌学 逃学 2 失去自信心 教师的讽刺挖苦 轻视 同学的嘲笑 后进生听多了 会产生暗示心 理 也许我真的不行 那也就算了吧 感到自己一无是处 丧失上进心 自暴自弃 甚 至产生永久的心理疾病 3 引起逆反心理 造成师生对抗 心理歧视 是对心灵的施暴 是一种由无助感到无望 感的转变 它会引起师生心灵的冲突 是心理情感及人格的冲突 有些自尊心极强的学生 受了教师的冷遇或讽刺挖苦后 在心理上会与教师产生一道鸿沟 在课堂中或工作中表现 出疏远教师 事事不关心 具体事情上采用不合作的态度 甚至产生对着干的态度 心理歧视 对教师本身也有很大影响 由于 心理歧视 给学生产生了严重后果 这一后 果又反过来作用于教师 教师讲的即使是 闪闪发光 的真理 也不能被接受 学生由于被 冷落 被疏远 甚至被歧视 使他们在心坎上筑起了一道无形的大坝 对老师有戒备心理 使教师感到失败 痛苦 沮丧 丧失教学工作的热情 产生职业倦怠 影响教师的身心健 康 心理歧视 的可怕还在于人们司空见惯 如果孩子被教师体罚 大部分家长会依法追究 而人们对 心理歧视 则不在意 甚至有的老师认为这是很正常的 在教师的冷嘲热讽中长 大的青少年 很难想象在心理 个性 自信心等方面会健康发展 现在 学生心理健康已 越来越得到社会的关注 我们再也不能由教师人为地为学生制造心理障碍了 五 消除 心理歧视 现象的对策 由于 心理歧视 是由教师引起的对学生心灵的施暴 故要消除它 关键在于教师 1 教师要加强职业修养 提高自我素质 教师要有正确的角色定位 教师不但是知识的启迪者 更是影响学生言行至深的引导 者 教师要不断学习现代教育教学理论 不断研究学生 研究教育艺术 不断解剖自我 反思自我 纠正自己存在的错误习惯和对学生的偏见 教师不能把自己的不幸转嫁于学生 头上 任何不良情绪不可带到课堂上 更不能把学生当做发泄私愤的出气筒 2 教师要树立正确的学生观 教师不能 惟分数论 看待学生 对成绩较差的学生 教师更应给予较多的关怀 及时 发现他们的焦虑 不安 烦闷 畏惧等不良情绪 因势利导 循循善诱 3 教师要尊重学生 理解学生 信任学生 学生发展中最重要的是教师的尊重 理解和信任 尊重是一种依赖 教师要把学生当 做具有独立人格的人来对待 教师要坚持平等待人 认真且虚心听取学生的意见和建议 并能理解与认可学生的不同意见与分歧 以真诚态度与学生友好相处 增进彼此间的了解 3 与信任 例如 当学生倾吐自己的心声时 教师要耐心仔细地听他们的倾诉 体会他们的 感受 再给予必要的回馈 而不应一口否定学生的说法 甚至视为无稽之谈而予以嘲笑 教师要恰当地使用权威这把 手术刀 如果不慎重 不细心 就会刺伤学生的心 与学生 交谈时要讲究语言艺术 无论是表扬或批评 让学生同时体会到宽容的爱心与严格的要求 从而启开心扉进行交流 4 确立民主平等的工作作风 建立良好的师生关系 教师与学生在人格上是平等的 所以在课堂上要发扬教育 教学民主 在学习知识的 过程中 教师要把学生看成是与自己平等的人 共同探讨问题的人 允许他们提出各种不 同的 相反的甚至错误的见解 教师不能因为自己的才疏学浅而恼怒于学生 允许学生解 释与认可不同的意见分歧 创造一种谅解和宽容的心理气氛 鼓励学生自我激励 自我约 束和进行创造性的努力 要与学生有效沟通 接纳学生 做学生的良师益友 事实证明 在民主气氛下的教学中 师生友好 学生心情愉快 学习有兴趣 对成功有信心 勇于探 索 能收到良好的教学效果 新课程理念下学生观的反思与重建 杨建飞 内容提要 在中小学教育中 在学生观问题上 存在着认识的偏差 为适应新课程所提 出 一切为了每个学生的发展 的要求 我们必须对学生现进行反思和重建 构建起符合时 代发展要求的新型学生观 关 键 词 新课程 学生观 反思与重建 新课程改革强调 一切为了每个学生的发展 这是新课程改革的宗旨和核心理念 在 实施新课程教学改革过程中 应确立起正确的学生观 为学生的学习 成长构筑起 平台 只有正确地认识学生 把握住学生的共性与个性 才能使我们的教学有针对性 才能对学 生的学习 成长提供有效帮助 从而促进学生在原有基础上的提高与和谐发展 一 新课程理念下对学生观的反思 由于长期受应试教育的影响 在学生观的问题上 一直存在着学生必须服从教师的认 识偏差 这种认识偏差既不符合时代发展的要求 也不利于学生的发展 当前在新课程背 景下 教育工作者必须走出认识上的误区 树立起正确的学生观 现代社会的学生 他们的思想观念 行为方式 生活方式与以往相比 发生了重大的 变化 他们的观念之新 信息之灵 个性突出都为今天的教育提出了许多新的问题 我们 教师必须对现代学生的发展和变化有一个客观的认识 由于青少年思想解放 精力充沛 记忆力好 接受新事物快 他们所掌握的信息量往往超过成年人 在许多方面与成年人有 了同等的地位 甚至高于成年人 美国人类学家 M 米德从文化传递的角度 将人类社会由 古及今的文化分成三种基本形式 前喻文化 并喻文化和后喻文化 前喻文化是指晚辈主 要向长辈学习 并喻文化是指长辈和晚辈的学习都发生在同辈人之间 而后喻文化则指长 辈反过来向晚辈学习 通过对三种文化模式尤其后喻文化模式的深入分析 M 米德令人信 服地论证了在急速的社会变迁的巨大推动下 新的文化传承模式出现的历史必然性 具体 说 原先处于被教化者地位的晚辈所以能够 反客为主 充当教化者的角色 是因为古往 今来没有任何一代像他们一样经历了如此巨大而急速的变化 也没有任何一代能够像他们 一样了解 经历和吸收在他们眼前发生的如此迅猛的社会变革 由于社会文化的多元化趋 势 打破了同一文化的标准 青少年也开始了自己的亚文化 社会多元文化的形成 使得 青少年可以从不同的方面发展 而不必要认同在成人眼里看出来的文化标准 如果我们仍 然再简单地把学生看作是不懂事的孩子 甚至否认他们在学习过程中的自我体验 并据此 来评价学生 就会导致学生的逆反心理 激发师生矛盾 因此 在新课程背景下我们必须 4 对学生观进行反思和重建 构建起符合时代发展要求的新型学生观 二 新课程背景下要正确认识学生的本质属性 1 学生是处于发展过程中的人 学生作为发展过程中的人 也就意味着他们还是一个不成熟的人 在他们身上所展观 的各种特征都还处于变化之中 趋向与逐渐成熟的过程中 我们应当承认他们与成人有质 的区别 不能求全责备 更不能施以讽刺 挖苦 辱骂 甚至体罚和变相体罚 要理解他 们的不足 允许他们犯错误 更要善待他们 用教师的一颗爱心去温暖和感化他们 只有 充分认识和理解这一点 才能以一种培养的观点去对待学生 积极发挥教育的作用 2 学生是一个完整的人 应该看到 现实生活的学生是一个完整的人 都具有自然属性和社会属性 都存在着 身体和心理等各方面的发展需要 因此 教育要促进学生心理各个方面的协调发展 为学 生将来的可持续发展打下基础 新课程背景下要求我们每一位教育者必须牢固树立学生是 一个完整的人 全面的人的观念 3 学生是学习的主体 以学习为其主要任务是学生学习的一个特点 这种特点区别于日常生活和工作中的学 习 也是学生区别于社会上其他人的特点 每个学生都有自己的需要 兴趣 动机 性格 气质和思想基础 新课程理念下 教师必须把课堂还给学生 把学习的主动权交给学生 使学生真正成为学习的主人 成为主动探究的人 忌讳教师代替学生读书 代替学生感知 代替学生观察思考 代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律 教学过程中教师不 能包办代替 剥夺学生的学习权利 教师应在引导学生自主探究学习过程中扮演好自己的 角色 成为学生学习的促进者 引导者 组织者 吸引学生根据自己的兴趣 爱好去主动 发现 主动探索 4 学生是有差异的人 每一个学生都具有与他人不同的个性 都处在各自的发展水平线上 都是独特的 在 知识 智能 兴趣 特长 性格 个性品质等方面存在着差别 在教学中必须充分考虑学 生的差异 因材施教 提倡个别化或个性化教学 就是要尊重学生的知识 智能 兴趣 个性 学习方式等诸多方面客观存在的差异性 承认学生间的差异也是现代科学学生观很 重要的基本内涵 5 学生是具有社会意义的人 学生是具有社会意义的人 每个学生都具有自己的独立人格 尊严 个性和心理世界 教育工作者应当义不容辞地担当起促进学生社会化的责任 在课程的开设及教学设计过程 中 要切实考虑学生的社会性需求和社会性情感 在教学过程中 学生的体验除了包括兴 趣 爱好 愉悦 成功感 理智感等非社会性体验 还包括自尊 关怀 公开 公正等社 会性体验 社会性体验是新课程背景下不可忽视的重要方面 在学习方式上进行合作学习 体验角色转换 提高人际交往的技巧 学生也是具有责权的个体 在现代社会中 教师在 教学设计的过程中无论是教学目标 教学任务 教学评价的设计中都要考虑学生的需求 尊重学生的愿望 另一方面 学生作为责任的个体 学校和教师要引导学生对学习 对生 活 对自己的行为负责 学会承担责任 换言之 即学校要对学生进行有效的教育和管理 要对他们有制约 不能放任自流 使之逐步学会负责 教师在教学设计过程中应时刻提醒 自己 学生是一个有责任的个体 也是一个有权利的个体 在新课程背景下承认学生是具 有社会意义的人 是有效促进学生和谐发展的前提 也是现代教育所要求的 符合时代发 展的潮流 三 新课程背景下学生观的重建策略 在实施新课程的今天 新的教育理念在不断萌生 而旧的教育思想和行为方式依然顽 5 固地存在 重建是在新旧观念斗争中进行的 只有对旧有观念进行反思 批判 才能孕育 出新的观念 我们对原有的学生观进行批判 在扬弃的基础上重建新型的学生观 根据新 课程的宗旨和理念 应采取积极有效的策略重建正确的学生观 1 确立 以生为本 的教育理念 新课程的宗旨和核心理念是 为了每位学生的发展 教育的内涵发生了重大的变化 以 往的学校教育注重知识 技能 过程和方法 而新课程除此之外 更加关注学生在学习过 程中的情感 态度 价值观的形成 其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过程中而 非结果上 这就要求在整个教学过程中 把学生放在主体的地位 使之成为学习的主人 教师要 目中有人 心中有人 关注每一个学生的健康成长 注意每一个学生的个性特长 创设良好的学习环境 激发和改善学生的学习心态与学习行为 为每一个学生提供并创造 获取成功的条件和机会 2 尊重学生人格 建立起平等民主的师生关系 学生是人 他具有与教师平等的人格 因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价 值 不伤害任何一个学生的自尊心 同时要赞赏每一位学生 教师要设法建立民主平等的 师生关系 过去那种 学生毕竟是学生 教师处于长者的地位 强调 尊其师才能信其道 学生是 弟子 门生 处于被动接受地位 要 听话 尊重教师的权威 这样的观念已经 完全过时了 现在新型的师生关系完全是平等的 学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方 法的改进意见 在教师的引导下师生共同探讨教学的问题 师生双方始终保持相互交流 相互沟通 相互启发 相互补充的课堂气氛 以求得新的发现 3