如何在小学课堂呈现大语文观

1 树立大语文教育观 激活语文情感思维 古交二小 张兰兰 大语文 的教育思想是由教育家张孝纯先生提出来的 在我 校实施的 师生质疑 双边互动 的课改实践中 我一直秉承大语 文观的教育理念 语文教学以课堂教育为轴心向学生生活的各个 领域开拓 延展 全方位地与他们的学校生活 家庭生活和社会生 活有机地结合起来 进行 大语文 教育 就是要充分利用各种渠道 各种机会 构建一个以课堂教学为主体 以语文活动和语文环境为双翼的新的 语文教学体系 从而发展学生的语言能力 完善学生的语文素养 为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础 我们应大胆摒弃教材专制 走出课本 超越课堂 奔向大自然 奔向广阔天地 体味多彩生活 真正让语文教学与生活牵手 让生 活与语文教学拥抱 那么 如何在小学课堂呈现大语文观呢 下面是我的几点看法 一 设置生活化的教学情境 著名的教育家乌申斯基说过 儿童是用形象 声音 色彩和感 觉思维的 根据儿童的这个特点 我们要根据课文相对应地设置生 活化的教学情境 把课文所表现的情境用声音与形象表现在学生面 前 让学生身临其境 感同身受 让学生联系已有的生活体验 去 感悟 去琢磨课文所表达的意蕴与思想 2 1 设置教学情境 课前三分钟尤为重要 如教学 山中访友 一课时 我们可以设置一个情境 今天 我们跟着作者李汉荣 走进山林 去拜访他的朋友 看课题猜猜 作者拜访的会是怎样的朋友呢 到底神秘嘉宾到底是谁呢 他们长 成什么样呢 下面我们一起走进 山中访友 的学习 这个情境的 设置 把学生的注意转为有意注意 问题式的导入增加了学生的学 习兴趣 更重要的是 用生活化的语言 生活化的表达 带着学生 走进山中 这样一来 身临其境 更好理解作者要表达的内容 2 设置教学情境 形式多样 课堂才精彩 在教学 陶罐和铁罐 的过程中 我让学生去演绎这个故事 分别扮演陶罐和铁罐 将抽象的文字变化成课本所描绘的生活画面 让这个故事有声有色地呈现在学生面前 更好地了解这个故事要表 达的中心 通过陶罐和铁罐的动作 表情 神态 语言 让学生从 中感受到铁罐的傲慢与铁罐的谦虚 这样的情境就好像在生活中一 样 没有难嚼的文字 不会凭空想象 就在眼前 两个罐子的性格 就跃然而现 这就教会学生如何观察生活 如何将生活演绎为文字 二 充分挖掘教材 语文教材是语文教学的立足点和出发点 教材是我们延伸的重 要源地 教材是点 大语文就是面 就教材而言 引导学生不是告 诉 分析 支解 而是唤醒 体验 感悟 批判 引导学生真正领 悟其精华 就教材内容进行延伸 修改 重组 在创造 努力让教 3 材成为学生积极发展的广阔策源地 要呈现大语文观 就要充分挖掘教材中的生活因素 教材里边 往往有许多关于生活 关于人生的趣事感想 我们教师要充分利用 教材这个点 去引发学生的思考 去延伸到学生的生活 如教材中 的 精彩极了 和 糟糕透了 触摸春天 童年的发现 等 等 这些课文源于学生生活 同时又高于学生的生活 我们要呈现 大语文观 就是要通过这些文章去带领学生回归到生活 在教感人 的 她是我的朋友 时 我们可以就围绕 朋友 一词来展开讨论 阮恒为什么要给小伙伴输血 让学生一起找出阮恒抽血前 抽 血时 抽血后的表现的语句 去诵读 去感悟 去讨论 去琢磨 等换位琢思考完这一切 学生心中自然就领悟到 朋友 的的意义 和深刻内涵了 相信这个词语的挖掘不仅提高了学生的语文素养 而且一定能滋润学生的精神田园 三 走出课本 超越课堂 美国教育家华特指出 语文的外延与生活的外延相等 要呈 现大语文观 走出课本 超越课堂是关键 而要做到这一点 我认 为 抓住教学设计的课内外衔接切入点最为重要 衔接点可以是课 文中的困惑之点 可以是有争议的地方 也可以是空白点 我们依 据这些切入点 引导学生去再现生活 如教学 北京亮起来了 抓住 亮 字组织教学 北京的夜景亮 在哪 你从哪些地方看出来的 找出有关词句 加以体会 这样 亮 字留下的空白 为学生提供了研读 交流的机会 在教学 恐 4 龙的灭绝 这一课时 教师可开门见山 采用提问导入 你想知道 恐龙灭绝的原因吗 到文中去寻找答案吧 看看文中告诉了我们几 种说法 让学生从题眼 灭绝 入手 自由朗读课文 整体感知课文 大意 如此设计顺应了学生想了解恐龙学生不仅仅拘泥于课本 拘 束在课堂 他们把眼光放到了生活 把思考与生活体验结合 学生 根据生活迸发的智慧火花 为语文课堂增添了无限想象与乐趣 四 布置生活化的家庭作业 很多学生都埋怨 语文作业枯燥无聊 不是写就是抄 就是埋 头苦干的卖力活 是一种苦差事 诚然 积累固然很重要 但是我 们可以改变一下积累的方式 不能打着 积累 的幌子来劳累学生 我们应该创新我们的作业设计 而布置生活化的家庭作业无疑是一 个好选择 朱熹曾经说过 问渠那得清如水 唯有源头活水来 我 们的课后作业不能仅仅拘泥于积累生词句子 我们更应该积累生活 感悟 情感体验 因为生活是源 如我们在教学列夫 托尔斯泰 穷 人 一课时 我们可以将家庭作业布置为 回去和家人讲讲 穷人 这个故事 邀请家人分享一下生活中有哪些善良的人 他们是如何 帮助别人的 这个作业又轻松 形式又自由多样 学生喜闻乐见 易于接受 这样一来 既可以巩固今天的教授内容 也可以积累作 文素材 从身边 从生活 从社会中摄取源泉 看似仅仅是讲故事 但对学生的语文素养和学习广度 精神陶冶都起着熏陶的潜移默化 的影响 我们既可以达到教书的目的 更重要的是我们实现了育人 的目标