《墨梅图题诗》教学设计

1 墨梅图题诗墨梅图题诗 教学设计教学设计 高陵县高家小学高陵县高家小学 冯杰冯杰 教材简析 教材简析 这是一首题画诗 诗人赞美墨梅不求人夸 只愿给人间留下清香的美德 实 际上是借梅自喻 表达自己的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操 此诗最大 的特点是托物言志 诗先在一 二行描绘墨梅的形象 然后在三 四两行写墨梅 的志愿 一个外表虽然并不娇艳 但内在气质神清骨秀 高洁端庄 幽独超逸的 形象呈现在我们的面前 它不想用鲜艳的色彩去吸引人 讨好人 求得人们的夸 奖 只愿散发一股清香 让它留在天地之间 这两句正是诗人的自我写照 不要人夸颜色好 只留清气满乾坤 两句 表现了诗人鄙薄流俗 独善其身 孤芳自赏的品格 诗人将画格 诗格 人格有机地融为一体 字面上在赞誉梅花 实际上是赞赏自己的立身之德 学情分析 学情分析 学生生活在 21 世纪 王冕生活在遥远的元朝时期 虽然学生和诗人有距离 但人性是相同的 人的心灵的情弦就是对话的平台 在学生读中感悟 读中体验 的过程中 教师要抓住关键词 淡 满 给予学生充分的学习时空 让学生 借助文本和资料自读 自悟 让教师 学生和作者三者的心灵和谐交融 情感达 到共鸣 设计理念 设计理念 以读为本 为学生创设与文本对话的空间 书读百遍 其义自现 朗读是 理解诗 歌的最佳手段 所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生 根据理解需要 我设计了自读 默读 引读等各种形式的读 让读贯穿于我的整个课堂教学 学 生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情 而且也使他们更多更 直接的与文本产生对话 使课堂教学回归了语文的教学本色 教学内容 教学内容 2 北师大版义务教育课程标准试验教科书语文第十一册第八单元 墨竹图题诗 教学目标 教学目标 1 知识目标 通过反复诵读诗歌 欣赏图画理解图题诗的诗情画意 2 能力目标 增强学生的朗读能力 3 德育目标 体会作者的胸怀和气概 4 创新素质培养目标 培养学生的审美情趣 教学准备 音乐 资料 教学难点 感受古诗文字和意境的美 体会诗人卓尔不群 超凡脱俗的气节 和人品 教学重点 理解本图题诗的诗情画意 教学过程 教学过程 一 导入 1 墙角数枝梅 凌寒独自开 遥知不是雪 为有暗香来 梅花香自苦寒 来 宝剑锋从磨砺出 从古到今 不知有多少赞颂梅花的诗句 今天我们要学 习的 是元朝著名诗人 画家 书法家王冕的作品 还记得 王冕学画 这篇课 文吗 回忆一下 板书作者 诗题 读课题 2 墨梅指什么 猜一猜课文可能会写些什么吗 3 咱们赶紧去读一读古诗吧 二 初读诗歌 放声自由朗读诗歌 注意 将字音读准 诗句读通顺 看看读完古诗后你会 有什么疑问 多读几遍 一 朗读 1 指名读 正音 乾坤 2 齐读 二 质疑 1 读完诗歌后 你有什么疑问 2 小结 为何作者画笔下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的 丝 毫没有想用鲜艳的色彩去吸引人 得到人们的夸奖呢 三 品读解疑 咱们静下心来带着问题默读课文 边读边做批注 自己用多种方法弄懂诗句 3 的意思 可以查字典 可以联系上下文 还可以和同桌小声讨论一下 实在不明 白的地方就作上记号 一 一 二行诗 1 解词 1 指名读一 二行诗句 这两行诗里有没有不懂的字词 洗砚池 洗毛笔 砚台的池塘 传说大书法家王羲之在洗砚池边练习书法 池水因此变成黑色 淡墨痕 这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹 2 理解诗句 谁能说说这两行诗句的意思 板书 淡 3 感受意境 再读读诗 边读边想像 在这小小的洗砚池边会是什么样 的美景 指名说 2 看课件赏画 师叙述 这幅 墨梅图 画的是横向折枝墨梅 枝干舒展 挺秀 构图清新悦目 用墨浓淡相宜 花朵的盛开 渐开 含苞都显得清新俏丽 生气盎然 虽然只用了淡淡的墨色轻染 淡墨痕 却把梅花含笑娇俏的样子生 动地刻划出来 3 指导朗读 淡墨痕 应该怎样读出来呢 自由读 指名读 师点评 男生 女生读 二 三 四行诗 诗人为什么特别爱这朴素淡雅 端庄秀美的梅花呢 指名读三 四行诗句 师引读 1 释句 谁能用自己的话说说这两句话的含义 是啊 它并不希罕人们夸奖它的颜色艳丽 只求保留那清新的香气充满在天 地之间 师小结并板书 满 齐读整首诗 2 梳理质疑 王冕在自己屋子的周围种了一千多棵梅树 题为 梅花屋 他为什么这样喜爱梅花 这样喜欢画墨梅呢 要想解决这个问题 我们就得走近 王冕 4 1 课件介绍王冕资料 2 此时 读了后两行诗 你有什么感受 议一议 读一读 预设 或体会到他对统治者无情的讽刺 或体会到他考进士屡试不中 满 怀愤郁 或体会他不向世俗献媚的坚贞 又或品悟出他归隐家园 怡然自得的那 份闲逸 把自己的感受通过朗读表达出来 师小结 诗中 一个 淡 字道出画梅花的技法 又刻画出梅花朴素淡雅 傲立于严寒的风骨 令人耳目为之一新 一个 满 字 不仅传神地写出了梅香 的充盈激荡 而且使得诗人人格魅力分外的耀眼 画梅须具梅气骨 人与梅花 一样清 人们是这样称赞王冕的 现实中的王冕与他笔下的梅花一样 卓尔不 群 淡泊名利 板书 卓尔不群 想像引读 一个清晨 晨光微曦 王冕手持书卷 缓步来到家乡的洗砚池边 轻轻坐下 静静的赏梅 看着看着 他欣然拿起画笔在纸上挥毫 情不自禁的吟 诵起来 我家洗砚池头树 3 同学们 超凡脱俗的梅 坚贞不屈的竹和傲然挺立的松被人们誉为 岁寒三友 爱思考的你们想一想岁寒三友象征着什么呢 赶紧再去读一读书 把自己的感受读出来 指名读 4 有同学会背了吗 那我们和上音乐吟诵一下 配乐背诵 四 拓展积累诗句 1 说起梅花 人们赞颂它的诗句太多太多 老师摘录了一些 齐读 2 你最喜欢哪句诗 能大声读给我们听一听吗 五 书写 这首诗言美 情美 意境美 现在我们就工工整整地把这首诗抄写下来 让我们在优美的文字和音乐中 感受翰墨之香与梅花的清香吧 六 欣赏学生作品 点评 教学反思 一 古诗教学中的人性光辉 此诗语言凝练而优美 意境深遂 诗句的字里行间流露着诗人的情感 我力 5 图挖掘古诗中蕴含的美好人性 以此唤醒和培植学生心中的情感 借助资料 画 面让学生感受诗人与梅花风格的统一 二 古诗教学中的个性化解读 语文教学应当是一次次生命对话 是孩子们内心情感的真切流露 是他们个 人见解和智慧的展现 因此 在古诗教学中 必须尊重学生的个性 珍视学生的 感受和体验 我让学生根据自己对王冕的了解谈