运城市中小学教师课题研究成果报告书

运城市中小学教师课题研究运城市中小学教师课题研究 成果报告书成果报告书 姓 名 张苹花 课题名称 中学数学探究式学习的实践研究 承担任务 中期成果 成果名称 如何打造更有效的初中数学课堂 鉴定时间 2014 06 一 研究报告 研究课题中学数学探究式学习的实践研究 课题负责人张苹花课题立项时间 2013 06 课题立项审批单位运城市教育局课题完成时间 2015 05 本人承担的研究任务 撰写方案 主持研究 理论指导 论文汇总 个人成果名称 如何打造更有效的初中数学课堂 研究成果 如何打造更有效的初中数学课堂 有效课堂就是指在有限的时间内 采取恰当的教学方式 激发 学生学习的积极性 主动性 让学生参与学习的全过程 获取较大 容量的真正理解的有效知识的同时充分培养和锻炼学生的创新精神 和实践能力 形成良好的情感 正确的态度和价值观 从而促进学 生全面发展的教学 所以提高教学的有效性是促进学生全面发展的 具体表现 我认为探究式学习就是一种有效的课堂教学方式 在教 学过程中怎样应用探究式教学模式来提高数学课堂呢 我发现有以下几个方面 一 营造民主和谐的人际关系一 营造民主和谐的人际关系 平时教师应该注重和学生之间的沟通与交流 了解学生的情感 需要 熟悉每一位学生的个性特征 做到因人施教 有的放矢 教 师不要让学生感觉你高高在上 应该尊重学生 信任学生 与学生 交朋友 真诚对待学生 使学生对你产生亲近感 这种融洽的师生 关系 能营造一种轻松自然 亲切和谐的课堂气氛 在这种良好的 气氛下 学生听课的积极性高 反应迅速 思维活跃 有利于他们 心智的充分发挥 从而提高课堂效率 二 联系学生实际 合理确定教学目标二 联系学生实际 合理确定教学目标 俗话说 知己知彼 百战不殆 教育教学也是同样的道理 要 提高初中课堂的有效性 需要我们教师充分了解本班学生原有的数 学基础 准确把握好每节课的教学目标 确定每节课的重点与难点 我们首先要了解本班学生对数学的学习兴趣 接受能力 知识基础 等 只有这样才能制定出合理的教学目标 其次 要熟悉数学教材 对教材的编排意图 教学要求 重点 难点和关键点都要了如指掌 三 创设合理的教学情境 激发学生的学习兴趣三 创设合理的教学情境 激发学生的学习兴趣 所谓 情境 就是人们主动想象和思维 产生某种情感体验 已获得某种形象或思维成果的一种氛围 如何让学生易学 乐学 在单位时间和有限精力投入下获得较大限度的发展呢 知识只是简 单的符号 如果离开了特定的背景 离开知识所代表的客观的事物 只是干巴巴的抽象的符号 那学习变得非常晦涩 是一个很艰苦枯 燥的的过程 教学效率如何 可想而知 教学情境可再现现实生活 赋予知识生动活泼的意义 使学习变得像说话 行走一样轻松自然 易于接受 让学生在生动具体的情境中学习数学 是新课标的一个 重要理念 1 1 借助问题创设情境 借助问题创设情境 教师在教学过程中 针对学生好奇心强 的特点 将学生未知的数学规律 法则 关系 事实等前置应用 创设新奇的悬念情境 展示数学知识的非凡魅力 有助于激发学生 探求知识的热情 从而使学生的学习得以继续和延伸 兴趣是决定 学生能否主动学习的关键 问题情境能引起学生的学习兴趣 激发 学生的求知欲 使学生起到事半功倍的效果 2 2 借助活动创造情境 借助活动创造情境 传统的数学教学模式往往使学生感到数 学学习的抽象 枯燥 难理解 心理学家认为 智慧出于手指尖上 我们教师和学生都应有这样深切的感受 听来的记不住 看到的记 不牢 只要动手做了 才是真正属于自己的 学生学习数学的有效 途径就是让他们去动手操作 四 优化数学课堂教学 体现学生主体地位 四 优化数学课堂教学 体现学生主体地位 1 1 主动驾驭教材 优化数学内容主动驾驭教材 优化数学内容 新课程指标指出 教师也是课程资源的开发者 因此 要改变 传统数学中教材的固定不变的做法 取而代之以能够根据学生生活 实际主动地去驾驭教材 处理教材 2 2 选择合适的教学方法 调动学习积极性选择合适的教学方法 调动学习积极性 1 多媒体课件与传统教学相结合的教学方法 传统的黑板加粉笔的单一教学方式很难调动学生学习数学的兴 趣 而多媒体课件教学在这方面却有着得天独厚的优势 因此 我 在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学 方法 使两种教学方法优势互补 取得了很好的教学效果 运用多 媒体课件教学能使数学教学内容更加直观 形象 生动地展示在学 生的面前 能最大限度地调动学生学习数学的积极性 吸引他们长 期的注意力 使他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来 从而达到了从 要我学 到 我要学 的转变 2 自主探索 组内合作 组间竞争的教学方法 由于学生的知识基础 接受能力等都不一样 因此 依靠教师 的整体教学效果并不明显 通过摸索我发现一个比较好的方法就是 通过学生自主探究先学习然后全班进行分组合作学习 即按照 组 内异质 组间同质 的原则进行分组 各小组内的同学之间互相合 作交流 小组之间互相竞争 这种教学方法不但可以学生学习数学 的积极性 而且可以培养学生的探索精神 合作意识和交流能力 3 3 优化教学过程 体现主导与主体的辩证统一优化教学过程 体现主导与主体的辩证统一 优化教学过程是教学活动的出发点和终点 教师在这过程中要 起好主导作用 把学习的主动权交给学生 让学生积极主动地参与 到学习中来 教学过程一是课堂引入 二是抓住教学内容的关键 引导学生自己探索 小组讨论 让学生自己推理出结果 三是在讲 解例题中点评学生得出的结果 给出正确概念 四是学生的课堂练 习 让所学知识得以及时应用 加深理解和知识点的巩固 五是课 堂小结 优化教学过程是实施素质教育的核心 在实施素质教育这 一过程中 通过科学的设计 间接的认识活动 充分体现教师主导 语学生主体的辩证统一 在教学过程中 教师应该处理好传授知识 与能力培养 教与学 讲与练 教学主导与学生主体 学生智力因 素与非智力因素的关系 以利于促进学生的发展 提高课堂效率 二 自我评价 三 学校评价 四 县级鉴定 姓 名性 别年 龄 职务 职称 专 业承担的工作 鉴 定 小 组 人 员 鉴 定 结 论 公 章 负责人签名 年 月 日 五 市级鉴定 张苹花担任本次课题研究负责人 组织能力和业务能力强 发表过国家 级 省级论文多篇 作为学校骨干 有丰富教科研经验 教龄 20 多年 精力 充沛 办事效率高 教学理念新 研究意识强 敬业乐业 注重学习 勇于 改革 个人能定期参加及组织校级 县级的教研活动安排 有充分的交流和 活动时间 而且本人担任 18