汉语拼音教学之我见

1 浅谈低年级汉语拼音教学浅谈低年级汉语拼音教学 云龙中心小学 周佳艳 汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分 是帮助学生识字 阅读 学好普通话的工具 汉语拼音学得如何 对于以后的学习语文知识有着直接的 影响 经过多年的教学探索 我在拼音教学方面积累了一些经验 下面让我谈 谈低年级拼音教学的一些见解 一 创设趣味情境教学 生动形象的画面 朗朗上口的儿歌是小朋友永远喜欢的 因此 创设有趣 味的教学情境十分有利于小学生的学习 汉语拼音的教材图文并茂 教学中要 充分利用教材中提供的图画 并精心设计儿歌 千方百计地给孩子们提供 情 境图 与 语境歌 创设有趣味的教学情境 例如 苏教版小学语文第一册 的第五课 g k h 的情境图为 小弟弟把蝌 k 蚪放回了小河 h 里 哥哥 g 夸奖他是好样的 与之相配的语境歌是 弟弟河 he 边捉蝌 ke 蚪 哥哥 ge 走来劝阻他 小弟弟很听话 忙把蝌蚪送回家 教学时 情境图用以指导学生观察 并相机出示字母 引入正课 而语境歌则用以巩固 所学的字母 加强熟练掌握训练 小朋友在图与歌的情境中学习 知道了字母 并不是神秘的东西 而是存在于日常的语言之中 从而缩短了学生与汉语拼音 的距离 另外 借助形象的图画和琅琅上口的儿歌帮助学生认识 熟悉字母 不仅能激发学生的学习兴趣 还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美 教育 教字母发音和教字母形态时 都可利用 图与歌 来创设趣味情境 如 教单韵母 a o e 可用这样的儿歌 圆圆脸蛋羊角辫 张大嘴巴 a a a 大公鸡 o o o 天天早起伸长脖 清清池塘一只鹅 水中倒影是个 e 扁扁嘴巴 e e e 儿歌是一种将所学内容本身转化为富有音乐感的便捷 直观的形式 教学中让学生一边拍手 一边说唱 在流动的节奏感中快快乐乐 地学习 这对于爱唱爱说的一年级小朋友来说 尤为喜欢 二 编讲故事诱导教学 在拼音教学过程中 有时候编造一些生动有趣的故事也会促进教学 通过 讲故事的方式也能极大地激活学生的语言智慧 使其得到充分的发展 根据这 2 一特点 我常常以讲故事的方式进行教学 例如 在教 5 个前鼻韵母和 4 个后 鼻韵母时 为了更好让学生区分 我给学生讲了这样一个故事 有一位妈妈养 了六个小孩 他们是 a o e i u 即分别是老大 老二 老三 老四 老五 老六 有一天妈妈要带他们去旅游 但不带老二 o 去 因为老二平 时不听话 每次上街都闹着妈妈买玩的 买吃的 可烦人了 他们出去旅游的 时候 从大到小排着整齐的队伍 由 n 来带表妈妈的一颗心 后面跟随着每 个孩子 保护着他们 这样 便组成了一支有组织的队伍 an en in un n 可到了第二天 爸爸出差回来了 又要带他们出去旅游 老二 o 得知了 鼓起勇气向爸爸 妈妈认错并请求爸妈让他一起去旅游 爸 爸 妈妈同意了 但又对老五 u 和老六 说 你们俩太小了 不去了 因为这次旅游需要爬上高高的山岭 你们爬不了 他们同意了 就又 g 来 代表爸爸的一颗心 在他们的后面保护着旅游去了 又组成了这样一支队伍 ang eng ing ong an en in un n 和 ang eng ing ong 两支队伍进 行比较 学生很快就区分了前 后鼻韵音 另外 在学习整体认读音节 yi wu yu 时 我也是编故事穿插 如 小 i 的妈妈是大 y 它们生活在一起 整体认读音节 yi yi yi 小 u 的爸爸是大 w 他们住在屋子里 整体认读音节 wu wu wu 小 没 有爸爸和妈妈 去掉两点和大 y 在一起 整体认读音节 yu yu yu 学生对 这类故事特别感兴趣 通过穿插生动的故事教学 学生对新知识掌握得既快又 牢固 三 游戏教学 培养学生主动参与合作意识 在拼音教学中 我觉得培养学生的学习主动性很有必要 它能够帮助学生 树立初步的合作意识 而在学生学习过程中 如何激发学生的学习兴趣呢 我 觉得在教学中适当地引入游戏 是一种促进学生学习的好方法 例如在拼读练 习的教学中 等学生掌握了拼读方法后 我设计了 找朋友 的游戏 就是把 声母卡 韵母卡分别交给学生 哪两个 几个 能组成老师要求的音节 他们 就是好朋友 在游戏中我让学生们分组活动 自己找搭档 互相配合完成任务 看看哪小组完成最好 另外 在拼读练习的教学中我也常和学生一起做 摘苹 果 游戏 板画 简笔 苹果树将声母 韵母分别写在半个苹果的贴片上 拿 3 对了声母 韵母卡片 合起来是一个苹果 在教学中引入这样的学习游戏 很 容易调动学生们的学习兴趣 并且很快地懂得了怎样拼读 通过这些游戏让学 生能兴高采烈地投入学习游戏中 逐步培养学生的参与合作的意识 还有 我 认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程 在指导教学过程 中 也可以通过游戏竞赛的方式进行 例如拼读时 可以这样跟学生说 要 像老师那样 先看声母 后看韵母 再加上声调 碰一碰看看发什么音 这 样的要求实际上强调拼读的方法 学生容易接受 教师再补充一句 看谁是最 好的小老师 这样极易调动学生学习的积极性 好胜心理促使他们竞读互学 课堂气氛热烈 在这一过程中 学生的参与意识 合作意识树立起来了 此外 我还领着学生捉迷藏 训练练拼 比赛 开火车 进行演一演 识字 等 游戏活动 我觉得拼音教学中恰当地安排游戏 不但提高了学生学习拼音的兴 趣 而且提高了学生的参与意识 因为只有参与具体的活动 他们才能获取知 识 与人合作 才会感受到成功的喜悦 四 开展肢体动作教学 对于刚进校的一年级学生 拼音教学如果不能够让学生充分地 动 起来 那么他们将对拼音学习产生厌倦情绪 注意力难以集中 为了更好地调动学生 的学习兴趣 在教学中 我经常鼓励学生用肢体或手势进行模仿 加强对字母 的理解掌握 例如 在教 o 这个单韵母的型时 我启发学生思考 怎样用 你的肢体动作来展示 o 的样子 于是 一番热烈的讨论之后 有的孩子把嘴巴 张开 拢成一个圆形 各式各样的 o 让孩子们兴奋不已 可见他们小小的 躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力 只要教师善于引领 挖掘 孩子的肢体 动作智慧就会得到非常完美的体现 又例如 在区分 u 这对形近韵母时 我建议孩子们用两个小拳头举在头顶上 这种肢体动作的教学让学生非常喜欢 这些肢体活动大大刺激了学生参与学习的兴趣 提高了学习效率 使学生学习 从被动变为主动 学起来轻