小班化教学心得体会

第 1 页 共 12 页 小班化教学心得体会小班化教学心得体会 范文 12 月 2 日 3 日 我市组织相关学校教师参加了 大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨会 我们聆听了位教师的示范课和两位专家的讲座 两位 老师的课各有千秋 两位专家的讲座也让我对小班化 教学有了新的认识 这两天的学习让我获益良多 现 结合我校小班化课堂教学的情况 面就这次学习谈一 下自己的点滴感受 说起合作学习 刚开始我总是认为一年级的孩子 还太小 自己还管不了自己 什么都不懂 根本不会 合作 但是 在听了两位老师的课后 我的这种想法 转变了 这是两节同课异构的语文课 分别由同和小 学的孙老师和大连的李老师执教 这次上的是一年级 上册第 14 课 自己去吧 通过听示范课让我看到 了这样几点 小班化的教学环境让学生对教室 教学资源 活 动空间获得了比以往更多 更直接 更快速的接触 碰撞 交流 的机会 每个学生所占有的教学空间大大增加 学生与教师 与同学以及自我交流 思考 质疑 第 2 页 共 12 页 解难等时间成倍增长 学生发言 动脑 动手 五官以及全身的活动频 率加快 这一切 就为每个学生的个体发展带来较之 于大班教学的更大变量 所以我觉得这两堂小班化语文课可以叫做 全生 总动员 因为它可以让每个学生都大胆置疑 不再 担心那些胆小 不善表达的学生影响教学进度 而不 敢请他们发言 让语文课成为每个学生演出的舞台 这堂课除了师生互动 还有生生互动 使每个学生有 更多的机会 处于活动的中心地位 潜能得到充分发挥 互相 启发 互相帮助 最大限度调动学习积极性 在愉悦 的氛围中获取知识 小组学习给了每个学生更多的机会 培养了学生 的合作精神和善于与他人交往的能力 小班化教学不 是单纯人数的减少 而是课堂结构 教学策略 师生 交往 教学方法等方面都将发生很大的变化 我从语 文学科的特点和小班学生的个性差异等方面 进行了 反思 深深体会到教师已经不仅仅是知识的传递者 还应是能力的培训者 是道德的引导者 是思想的启 迪者 是心灵的开拓者 是情感 意志 信念的塑造 者 对教师教学提出了新的要求 第 3 页 共 12 页 由于班级人数少 每个学生在课堂上发言的机会 大大增多 学生学习的积极性得以显著提高 教师在 设计教学结构时 要优先考虑让学生有更多的机会处 于活动的中心 让他们的潜能得到充分的展示 小班 化的优势得以充分发挥 要发挥好教师的主导作用 在大班的语文教学中 教师的主导作用往往被主讲所 代替 教师 导 的作用不能充分体现 而在小班化 的语文教学中 教师不仅要做到讲授知识 而且更要 能走到学生当中 倾听学生的发言 捕捉信息 解答 质疑 进行方法指导 较好地发挥教师的主导作用 小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放在备学 生上 要了解并指导每个学生的学习 使得分层教学 具有更大的可行性 加快教师和学生之间的活动频率 使得互动教学有机地经常地在教学中运用 小班化的教学模式 要在师生的合作互动过程中 充分发挥学生 的主体作用 这是新课改的要求 是教学发展的 必然趋向 它能从整体上促进师生的素质提高 从学 生方面来说 这小班化教学过程中 对学生个体的关 注 更符合每个学生的实际 切合每个学生的心灵 满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可 能 同时 小班化教学还有利于教师业务水平的提高 第 4 页 共 12 页 教学内容的选择与进度的安排 具有更大的灵活性 学生的提问会更多更广泛 有的可能是教师备课中没 有思考过的 有的或许是课本上也没有的 所以 教 师除了学习专业知识 还要增加学习与专业知识相关 的其他知识 使自己的知识储备不断得到充实更新 这样才能顺应小班化教学的发展 总之我认为 小班化教育在班级学生数额减少后 必将会引起师生之间各种关系时空的重组 课堂教学 将不仅成为传授知识的学习场所 更是师生之间 同 学之间彼此沟通 彼此交流的场所 这些都为语文教 学创新提供了一个更为广阔的空间 任何成功都不是 一帆风顺的 只要我们持之以恒在学习先进单位的基 础上 立足实际 扎实工作严格落实 百分百 教学 策落 尊重每一个 理解每一个 宽容每一个 等待 每一个 相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽 放各自精彩 小班化教学的形式是现在我们教育发展的的一个 很重要的新兴产物 一方面它在缩减班级学生规模的 同时 更能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态 另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而广阔的 空间 使每个学生得到全面而有个性的发展 那如何 利用小班化教学的优势 来使每个学生都能享受到高 第 5 页 共 12 页 质量的教学呢 兴趣是最好的老师 它是学生学习的内驱力 是学生积极主动地参与学习过程 进行自我愉快教育 的源泉 是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动 力 中学生尤其是如此 他们的年龄 心理特征都决 定了他们做事往往从兴趣出发 因此 我平时钻研教 材 精心设计教学 让他们对学习内容充满好奇和探 究的欲望 当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时 我们首先要珍视学生的这种探究心理 但并不要急于 正面回答或者给予暗示 而且 通过自主探究获得的 知识印象深刻 自主探究获得的成功又会激起进一步 探索的欲望 小班化教育中的主动参与是常用的教学策略 以 激发学生主动参与教学全过程为核心 真正做学习的 主人 在这样的课堂 学生在尽情游戏 主动参与其 中 遇到问题再也不会去逃避 而是想尽办法去解决 这样好玩的数学课 怎么会学不会呢 通过小班教学 学生的活动量明显地增大 培养了学生敢于回答问题 的能力 每个学生都能开口 就连平时胆小的 学习 成绩相对差的学生也敢经常开口与同学 教师对话 使每个学生能够有更多的机会去操练 从而最大限度 地创设情景 激发学生学习的兴趣与热情 这样的小 第 6 页 共 12 页 班教学与五 六十人的大班教学相比 在同样的教学 时间里 教师对学生的关注与直接指导在时间上有了 保障 教师与学生之间 学生与学生之间的人际交往 频率也大大提高 这一点平时在大班教学时 也经常用到 但在小 班试用更觉得得心应手 小班人数少 教师可以利用 师生的近距离 让学生真切地感受到老师对自己的关 注 同时 小班的数学老师要上好课 也要不断地探 索 实践 总结 在设计每堂课的教学方法时 总是 先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心 让他们 的潜能得到充分发挥 所以同样一种教法 在小班化 教学中效果尤为显著 师生情感融合 就象有些老师 所说的那样 过去上课时 自己是以应试教育为主 而进了小班教室 自己更象一位大姐姐 和学生一起 融合在教学之中 学生根据自己的能力去完成自己 的学习任务 加强师生交往 发展学生的个性 为学 生创造了良好的环境 在小班化中 教师能充分利用小班化学生人数少 的特点 充分发挥学生的主体性 使每一位学生的特 点都能得到充分地体现 在教学中 引进多种授课模 式 寓教于乐 创造宽松 自由 开放 和谐的学习 气氛 激发学生的兴趣和潜在动力 同时让学生特别 第 7 页 共 12 页 是学习困难的学生敢于开口 善于开口 乐于开口 改变以往上课胆怯的状态 教师在平时的训练中 要教会学生交流 讨论 在上课时 把要求解决的问题放到小组里去讨论 让 每一个学生都有表达的机会 然后由每个小组派代表 发言 老师给予评价和鼓励 营造一种既有 小组内 以合作为主 竞争为副 又有 小组之间以竞争为主 合作为副 的学习形式 教学时老师的言行举动都要 以小组为前提 这样 小组中的个体活动自然得到小 组全体成员的关注 组内个体的学习积极性得到了调 动 集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作 这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平 促进学生 在学习上互相帮助 共同提高 还增进了同学间的感 情交流 使数学教学更具人文色彩 在这一过程中教师要教会学生自己的意见 又要 静心听取别人的想法 来修正或完善自己的观点 同 时还要要关注每个小组的学习 教给学生学习的方法 要重过程而不重结果 避免流于形式 实现了师生之 间 生生之间 个体与群体之间的多向交流与合作 实现了教与学 人与环境的最佳组合 素质教育强调遵循个性教育原则 也就是教育要 面向有差异的每一个个体 根据不同学生的实际 使 第 8 页 共 12 页 每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展 达到最大程度的因材施教 如果班级人数较多 要求 每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的 但在小班化教学中 这种方法能带给老师和学生更大 的发展空间 小班化教育营建了学生广阔多样的自主学习环境 促进学生主体主动参与 自主发展 在这里 一切都 由学生自己进行 他们也都各自圆满完成了自己的任 务 整个学习过程始终洋溢着昂扬 向上的激情 没 有扭扭捏捏 没有一问三不知 有的 是主动 是积 极 是热情 是投入 更是全面的收获 参加小班化教学实验后才知道小班化教育绝非一 般意义上所理解的简单减少学额 而是在基础设施建 设 课堂教学环节 班集体建设等方面都需要进行综 合配套改革的教育形式 有利于学生的全面和谐发展 和个性充分发展的教育组织形式的教育发展模式 我从营造教学氛围 小组合作和多元评价等方面 进行了不同语文方法的尝试 通过一段时间的实践 有一点收获 教学氛围更和谐了 我把发自内心的微笑带进课堂 用亲切和蔼的目 光注视着每个学生 在整堂课中表现出对学生信任与 第 9 页 共 12 页 激励的神态 一句句 讲得好 说得不错 激起 学生兴趣 从而达到师生共享成功乐趣的感情交流 通过创设情景化的教学情景 激发学生的学习兴趣 和谐的教学氛围的营造 使学生的每堂课都学得快乐 轻松 使学生处于接受感知的最佳心理状态 符合 乐学 的原则 学生参与课堂的机会多了 小班化教学使我的语文课再也不是老师与几位 课堂明星 的一唱一和 这样的配合挫伤了大多数 学生学习语文的积极性 我把如今的语文课叫做 全 生总动员 不再担心那些胆小 不善表达的学生影 响教学进度 不敢请他们发言 而让语文课成为每个 学生演出的舞台 小组合作雏形 五年级的孩子已经有了合作本领 学习和游戏是 相通的 在担任了学校小班化教学的任务后 我明确 了任务 我也要教会孩子在学习中的合作 帮助孩子 养成合作学习的习惯 回顾在几个月来语文教学中的 实践 谈谈自己的几点不成熟的做法 1 识字学习中的合作 找生字词 同桌对照一下找的一样吗 如果不一 样一起读读生字所在的句子 商量一下该怎样组词正 第 10 页 共 12 页 确 这是最简单的合作 孩子们都愿意去做 且都有 能力做 可以说是简单的合作热身 学生字词 教师出示生字词以后 同桌你读一个 我读一个 如有不对的地方给对方纠正后再让对方读 一读 读完后同桌交换读 这个过程既是认识的过程 又是检查监督的过程 这是要求稍高一些的合作学习 去掉熟字读生字 请同桌两个人互相说说这些字 是怎么记住的 然后互相读给对方听 或小组内说说 记忆生字的方法 2 写字中的合作 同桌把生字 词语读给对方听写 既巩固自己已 经认识的字词 又监督了对方书写情况 小组互相监督平时的读写姿势 纪律情况 发言 情况等 3 阅读学习中的合作 A 同桌对照一下自然段序号标注的一样吗 不一 样的找一找问题在哪 B 同桌每人读一个自然段 不正确的地方马上给对方纠正 然后再读 C 同桌对阅读中难读懂的句子 交流 讨论理解 以便更好的做练习题 小组内分角色朗读 小组长分好工 第 11 页 共 12 页 4 为了让学生尽快学会合作学习 我把竞争也 引入课堂 让学生在合作与竞争中快速记住汉字 在 合作与竞争中正确阅读课文 在生生的互相帮助和提 醒中不断进步 这样的上课效果甚佳 我发现所有学 生合作学习的这一刻精力是高度集中的 思维得到最 大发挥 记忆也特别牢固 多元评价伴随孩子快乐成长 1 讲究语言艺术 让学生感受被赏识的快乐 课堂上 我寻找机会给班上的特别好动的侯家辉 激励性评价 瞧 今天白小玉坐得多直呀 你 的发言真精彩 一定是认真听课了 要是你上课 不乱动 老师就更喜欢你了 降低对学习困难孩子 的要求 提问时 也选择简单的问题 让他感受到学 习的快乐 对学习自然就产生了兴趣 在教学中 我 还把这种赞赏别人的评价教给每个学生 使他们更愿 意合作 同学关系也更融洽 2 重视非语言评价 增强亲和力 一个真诚的微笑 一个夸奖的手势 一个会意的 点头 一个肯定的眼神 一个轻轻