小学语文《大禹治水》教案设计

第 1 页 共 9 页 小学语文小学语文 大禹治水大禹治水 教案设计教案设计 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 理解课文内容 知道大禹是我国古代传说中 一位为民造福的英雄 学习大禹制服洪水的顽强意志 和献身精神 教学重点 学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神 理解 伟大英雄的由来 教具准备 课件 1 小朋友们 这一节课我们继续学习 大禹治 水 通过上一节课的学习 你有什么收获 2 大禹治水的结果怎样 读读课文第 4 自然段 引读 结果 洪水被制服了 老百姓过上了安定的日子 大家 非常感激这位治水的伟大英雄 3 过渡 这洪水究竟有多大 大禹是怎样制服大 水的呢 为什么称大禹是治水的伟大英雄 这节课我们 一起来研读这些问题 过渡的这三个问题 提示本课的学习目标 第 2 页 共 9 页 学习课文第一自然段 1 过渡 是啊 那洪水究竟有多大 老百姓到底 有多苦呢 2 让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧 3 在动画情境的渲染下提问 刚才 大家从画 面上看到的洪水怎么样 洪水来势是多么凶猛 你仿 佛看到了什么 听到了什么 音乐是灵空的 它可以不经过任何中介 直接 作用于人的心灵世界 将画面与音乐两种刺激融为一 体 创设情境 能更好地激发了学生对语言的多角度 思考 多方位想象 4 课文中是怎么写的呢 自己读读第一自然段 出示句子 很久很久以前 滔滔的洪水淹没了农 田 冲倒了房屋 害得老百姓无家可归 5 看到这滔滔的洪水冲跨了房屋 淹没了庄稼 老百姓无家可归 你的心情怎样 你能通过你的朗读 表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗 指名读 加之生生 师生间的互评 有感情 能 把洪水读得再凶猛些吗 通过你的朗读 我仿佛看到 了波涛滚滚的洪水正向我们冲来 太可怕了 又仿佛 看到了老百姓正在四处逃难 真是太可怜了 好大的洪水 好不幸的人们 来 我们一起满怀 第 3 页 共 9 页 同情 读读这一段 师生的互评 充满激励 激发学生的情感 学 生能入境读书 体会老百姓的不幸生活 学习课文第二自然段 1 过渡 老百姓就这样日复一日年 年复一年 的过着家破人亡 无家可归的日子 能让老百姓这种 苦难的日子继续下去吗 不行 这洪水给老百姓带来的灾害真是太大了 该不该治 这时谁挺身而出 大禹也像你们一样 下决 心治理洪水 他会怎么想呢 这个决心下得好 一起来 读好这句话 出示句子 禹下决心要治理洪水 2 治理洪水可不是件轻松的事情 大禹是怎样 治理洪水的呢 自由读课文第二自然段 3 出示图 1 禹先做了什么 他是怎样察看的 指名读文 出示句子 他吃尽千辛万苦 走遍了千山万水 仔细地察看水流和地形 指名读 水流我们都知道 地形是怎么回事 如 果我们要察看一个地方的水流和地形那就爬山 还得 过河 辛苦吧 大禹可比我们辛苦多了 你从哪里看 出来 千山万水就是指他爬的山很 过的河 数多数不清 谁来读好这个词 想象一下 大禹在走 第 4 页 共 9 页 遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难 这么多困难 都被禹克服了 他真是吃尽了千辛 万苦 谁来读好这句话 4 这还只是治水的准备工作 更大的辛苦在后 面呢 出示图 2 禹又做了什么 指名读 出示句子 他带领老百姓挖通九条大河 劈开了九座大山 引导 洪水流入了大海 这句话里有两个词 它们都带有九字 你从这个 九字明白了什么 如果只是挖河还不算难 如果河与 河之间还有山 那还要劈开大山 你见过大山吗 让 你去开山你敢么 大禹干了 4 千 7 百多天 要 13 年 在没有先进机器的古代 这是多么不容易啊 想一想 禹在带领老百姓挖河 劈山的过程中 又会遇到哪些 困难 这些困难 又都被禹战胜了 他真是吃尽了千 辛万苦 学到这里 你觉得大禹是一个的英雄 板书 无 畏 想象一下 大禹在走遍千山万水的过程中可能 会遇到哪些困难 想一想 禹在带领老百姓挖河 劈 山的过程中 又会遇到哪些困难 这两个问题的设计 帮助孩子提炼生活 丰富想象 重新构建原有的知识 储备 学生通过想象 可以进一步体会大禹的辛苦及 第 5 页 共 9 页 面对困难无畏的精神 5 禹怎么会想到这个办法呢 请小朋友听一个故 事 师介绍禹的父亲鲧治水的故事 教师小结 禹为了治理好洪水 他总结了父亲治 水的经验 察看地形 带领老百姓挖河 劈山 采用 了 引 的方法 他的治水方法和父亲的方法是补养 的 你听了 觉得大禹又是一个的英雄 板书 智慧 通过讲述禹的父亲鲧治水的故事 通过介绍父 亲治水的教训 进一步引导小朋友 知其所以然 大大提高学生的认识水平 通过两次概括 大禹是一 个的英雄 为后文 伟大英雄 的理解打下伏笔 理 解文末称他为伟大的英雄 也就水到到渠成 6 学到这里 觉得大禹怎么样 带着这种感觉再 读这一小节 三 引入情境 境中悟情 过渡 禹在外治水整整 13 年 其间 还传颂着 一件更加感人的故事 你想听吗 1 教师讲述 谁能把他填一填吗 出示填空 禹在外治水年 曾经次路过自己的家 门 但他次也没有进去看一看 禹的儿子多岁了 还 不知道父亲是个什么样子 2 谁愿意读一读 第 6 页 共 9 页 3 大家说说一周有多少天 一个月多少天 一年 多少天 十三年知道多少天 十三年四千七百多天哪 这期间他没有回过家 而仅有的三次路过家门的机会 但是还是没有回家 如果是你 当你一年 二年见不 到你的父母 你会怎么想 禹的儿子十三年见不到他 的父亲 他幼小的心灵又会怎么想 有一天 禹的儿 子再也忍不住了 跑去问娘 他会问些什么呢 面对 儿子的提问 娘会怎么回答他呢 指名学生角色表演 思维是从问题开始的 一个个问题就像一个个 小钩子钩住孩子的好奇心 使学生的学习成为一种自 觉自愿的心理渴望 同时让学生联系自己 设身处地 的想一想 接着又让学生分别表演母亲和儿子 让学 生将内心的想法通过语言表达出来 学生就能在境中 悟情 体会大禹的伟大精神 4 小结 是的 没有人不爱自己的家 也没有 哪个父亲不爱自己的孩子 但是大禹为了千万的老百 姓能过上好日子 他舍小家而顾大家 后人用一个成 语概括了这个故事 叫做 三过家门而不入 现在 人们常用这个成语 赞扬像禹这样 不顾小家顾大家 的无私奉献的人 阅读课文后 进行概括 适时拓展介绍成语 第 7 页 共 9 页 更有利于学生的学习 5 他多想回去看一看那啊 可是为了治理洪水 为了拯救天下苦难的百姓 他舍小家而顾大家 三过 家门而不入啊 让我们带着这崇敬的心情再来读一读 这感人的故事吧 气氛的渲染 成功的引导 让学生走进了文本 走进了主人公 让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动 6 读到这里 你想对他说什么 你觉得大禹是一 个的英难 板书 无私 四 深入情境 情中悟理 1 过渡 就这样 大禹为了治理洪水走遍了千 山万水 吃尽了千辛万苦 终于把洪水给治服了 想 象一下那又是怎么样情景呢 让我们放声朗读吧 2 出示图片 在这安定的日子里 老百姓在做 些什么啊 展示老百姓安定生活的情景 此时无声胜有声 既扩充了课文的内容 也有利用帮助学生理解课文 3 这幸福美满的日子是谁带来的 如果你是大禹 的邻居 你会对他说什么 4 如果你是他的儿子 你又会说什么 5 学到这 你又想对大禹说什么 第 8 页 共 9 页 进一步挖掘教材蕴含的思想性 有意识地把思 想教育融于语言文字训练之中 含而不露 三个连续 的问题 体现了一定的梯度 通过角色的变换 进行 语言训练 使学生在读思说的教学活动中受到了崇高 的人格熏陶和感染 激发学生对大禹的崇敬之情 6 是的 他不愧后人称他为大英雄 不仅我们 这里说他 所有的人都记住了这位治水的伟大英雄 大禹 大禹治水是发生在公元前 21 世纪的故事 一 直流传到公元后 21 世纪的今天 而且还会一代又一 代流传下去 这就是 代代相传 7 学到这里 你明白为什么课题中称他为大禹 为什么结尾还称他为伟大的英雄吗 引导学生讨论 既照应了题目 又完成了开头 的学习目标 为什么称大禹为伟大的英雄 学生进一 步理解了禹的形象 学生的思维也得到了训练 8 今天让我们永远记住这位勇敢无畏 智慧 一心为公的伟大英雄 大禹 让我们再一次深深呼 唤他 大禹 此时此刻让我们带着对他的