数学综合实践活动中培养创新能力

在综合实践活动中在综合实践活动中 培养学生的创新意识和创新能力培养学生的创新意识和创新能力 叶文婷叶文婷 内容提要内容提要 通过对新课程标准 新教材的学习 发现在教学过程中正确 恰当的使用综合实践活动课 可以更有效的培养学生自主探索和深 入研究的兴趣 学生的创新意思和创新能力也能得到充分的发展 可以使学生在综合实践活动中学会怎样生存 每个学生的情感态度 思维能力得到和谐发展 关键词 综合实践 创新意识 创新能力关键词 综合实践 创新意识 创新能力 现在的中小学生 包括一些城市里的大人对于庄稼 蔬菜怎么 吃是清楚的 但是对于各种庄稼 蔬菜是怎么长的 以及它们小时 候是什么样子的就不那么明白了 学会生存 是联合国教科文组织 关于人的全面发展的重要教育命题 在国际上都是令人瞩目的 但 是这一个命题的学习有一个决定性因素 那就是学习者必须参与实 践活动 在实践活动中磨练 获得经验 这种经验不仅仅可以教会 学生学会生存 而且更重要的是为学生或者成人奠定了发展 创新 的基础 这一切都来源于 实践 分析小学新教材 新课标发现 所有学科的出发点都是为了促进学生全面 持续 和谐的发展 它 不仅考虑到教学自身的特点 还遵循了学生学习的心理规律 强调 从学生已有的生活经验出发 让学生亲生经历将实际问题抽象成为 数学模式并进行解释与应用的过程 使得学生获得对数学的深刻理 解 从而达到新课标程标准的要求 本文就新教材 新课程标准在 学生综合实践活动中 如何培养学生的创新意识和创新能力 谈谈 自己的看法 一 一 在学生的生活经验中获取知识 并能使之再回到实践中在学生的生活经验中获取知识 并能使之再回到实践中 解决问题 培养学生的创新意识和创新能力 解决问题 培养学生的创新意识和创新能力 学生已有的生活经验 是在其父母 身边的朋友以及媒体中获 得的 这些经验大部分是经过前人或者历史证明的客观存在 因此 它具有一定的客观性和权威性 在实际应用中学生可以大胆的 放 心的去操作 例如 教学新教材一年级数学中 多 少 一些 知 识的时候 一些 这个词在学生的生活经验中的意思是 比较少 对于 小猴子有 10 个桃子 小猴子比小兔子多 少 一些 请小朋 友选择小兔子有几个桃子 的题目 学生会根据自己的经验在答案 中选择出一个比较接近 10 的数 多一些 则在 12 9 6 中选择 12 少一些 则在 12 9 6 中选择 9 这种练习 运用了学生的经验 培养了他们潜意识中的辩证思维 在今后的学 习 生活中巧妙的运用这种能力 将会帮助学生解决实际问题 尤 其是肯定了他们在做某件事时 要思考从相对的办法中选择出最好 的办法来解决问题 即使在解决问题时遇到困难 他们会利用这种 择优的思维去思考 去设计新的方案 再如 四年级 乘数中间有 0 的乘法 先让学生计算 304 465 因为已学过乘数是三位数的乘法 学生很快用竖式算出得 数 当学生算好后 教师没有急于讲新课 而是让学生用乘法调换 两个因数位置验算一下自己的答案是否正确 学生计算 教师巡视 发现有将近一半的学生在验算时用 0 乘这一步省略了 即学生能 省略用 0 乘这一步就是一种创新 教学中我们要善于利用学生已 有的经验这样循环往复的练习 就为新知识的产生 新的 好的经 验的形成创造了良好的认知基础 也为学生的创新意识和创新能力 的形成奠定了基础 二 二 在综合实践活动中通过学生的调查研究 深入生活 体在综合实践活动中通过学生的调查研究 深入生活 体 验过程 使学生的创新意识和创新能力得到长足的发展 验过程 使学生的创新意识和创新能力得到长足的发展 在旧教材 旧大纲中 只重视了学生对理论知识的学习 而忽 视了理论与实际的联系 是学生成为了一个个书呆子 只会学不会 用 难怪有些教育家认为 长此以往 就可能出现上面提到的 四 体不勤 五谷不分 的现象 我国著名的教育家陶行知先生创办的 行知学校 就倡导人们 走进农村 走进社会 走进能获得知识 的课堂 在新教材中就注重体现了这一点 比如 四年级数学教材 中的 走进果园 一课 这节课是实践活动课 它的内容就是让学 生到真是的果园里走一走 了解果农的辛苦 农忙是怎么呵护果树 的 果树的生长周期等等 知道果子成熟后的采摘 包装 运输 销售和后期的加工等整个流程 掌握果树与其他植物立体种植的环 保效应 体会果农一年的辛勤劳作 感受丰硕果实来之不易 明白 改良 开发新型果品的重要性 得知科学知识在实际生活中的无穷 力量 通过这样一系列的调查 实践和体验 让学生深切感受学为 所用的道理 激发学生在以后的学习中锐意创新的欲望 再比如 在按比例分配的实践活动中 让学生学习做腌制咸蛋 的实验 先将配方给每位学生 让学生根据自已所做的份量 适当 地增或减配方的配料比例 二十天后 许多同学实验成功了 有位 男同学却对我说 老师 我想煮 五香蛋 时放沙姜和八角就成 了 五香蛋 如果把沙姜和八角放在酒里泡 再拿这酒去做咸蛋 不就是 五香咸酒蛋 了吗 于是我们让同学继续实验 大家都 信心十足地又投入了实验 果真 这位男生实验成功了 这样的实 验不但激发了学生进行综合实践活动的兴趣 提高了学生自身的实 验素质 综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地 培养了学 生的观察思维能力 动手能力和创新能力 同时 也点燃了学生求 知的欲望和创新的火花 使学生的实践能力和创新精神得到了培养 三 三 教师在综合实践活动中进行恰当的指导 可以使学生正教师在综合实践活动中进行恰当的指导 可以使学生正 确 轻松的获取知识 并能使知识转化为能力 使创新确 轻松的获取知识 并能使知识转化为能力 使创新 有规可循 有规可循 创新能力是反映学生创新行为技巧的动作能力 创新意识和创 新思维只有通过一些实际的实践活动才能具有实际的效果 才能使 学生看到自己的创新成果 体会到创新的乐趣 进一步激发学生创 新意识 但是学生毕竟是学生 由于经验不足 在遇到困难的时候 才发现不是仅靠书本和异想天开就能解决问题的 这个时候教师的 指导就显得尤为重要 因此 我们应开放课堂 让学生自主探索 发现 创造 教师只是引导者 组织者 如 分数的基本性质 的 教学首先从生活情境引出 比较 的大小 让学生进行大 4 3 8 6 12 9 胆地想象 这三个分数分子 分母都不相同 为什么大小相等呢 学生情绪高涨 思维活跃 很快发现了许多比较好的方法 接着教 师继续引导追问 只凭一个例子就和出的结论好像不太可靠 会不 会只是巧合呢 这一问题又激起了学生思维的火花 他们把新旧知 识联系起来 想出各种方法进行验证 这样 由学生自己发现和创 造出来的知识 他们会终生难忘 荷兰一位著名学者曾说过 学习数学的唯一正确的方法是实行 再创造 也就是由学生本人去把要学的东西自己去发现或创造出来 而教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作 而不是把现 成的知识灌输给学生 再如 在学生掌握了三角形的面积计算公式 后 我们可以设计一个实践活动 请学生计算学校三角形花坛的面 积 同学们带着自己常用的测量工具开始活动 经过一番实际考察 和测量后 他们会发现问题 这个现实生活中的花坛 虽然也是三 角形 可是它的高的长度是没有办法用三角板来确定和度量的 这 怎么办呢 没有高的数据如何来计算它的面积呢 发现问题后 教 师和同学们一起思考 当大家把目测 制作巨型三角板直接测量的 想法一一提出 又因为不精确 不现实的缘故一一排除后 教师适 时的启发学生联系 垂线 点到直线的距离 等概念去引发学生 创新的火花 经过一番小组讨论 集思广益 结果同学们很快想出 来用测绳和标杆确定三角形高的长度的方法 然后教师在指导学生 怎么样看测绳 怎么样定标杆 问题在师生的一片欢声笑语中解决 了 这样的实践活动和教师指导不仅仅让学生把书本上的知识会用 活用 关键是让学生获得了非常宝贵的生活经验和生存能力 学会 了提出问题 思考问题 解决问题 并通过实践论证问题的方法 这就是一种创新的思想和方法 学生在这些实践活动中一点点积累 将来才有可能为创新提供有规可循的依据 四 四 在综合实践活动中 重视学生的自主探索 激发学生的在综合实践活动中 重视学生的自主探索 激发学生的 学习欲望 使创新更具有多元化 学习欲望 使创新更具有多元化 教师都知道 学生自主探索 轻松学习 愉快的获得知识 是 课堂教学的最高境界 而这种境界的形成得益于学生已有的知识经 验与教材中学生相应的内容 这些内容对于学生智能的开发与创新 意识的启发都起了非常大的作用 比如 学习了按比例分配之后 星期天我留给学生一个综合实践活动 内容是调查一件按比例分配 的事物 先了解组成部分量的比是多少 然后整理数据 编一道按 比例分配的应用题 这个活动激发了学生浓厚的学习兴趣 同学们 最少的编了两道题 并且学生编的题的内容新颖独到 如 1 妈妈 织一件毛衣 1 2 千克 用的红 白 蓝线的比是 3 4 2 三种毛线 妈妈各用了多少千克 2 恒飞家有 3 口人 明亮家有 2 口人 我家 有 4 口人 我们三家共用电费 86 5 元 若按每家的人数均摊 每家 各应付电费多少元 让学生把数学知识运用到生活实践中去 解决 实际生活问题 不但使学生体会到数学的作用和价值 提高了其数 学应用意识和应用能力 还充分发挥了学生灵活运用数学知识的才 能和才干 培养了学生的创新能力 再如江苏版的数学第三册 鸡兔同笼 的问题 教师出示 鸡 兔关在同一个笼子里 数一数头有 5 个 数一数脚有 14 只 问有几 只鸡 有几只兔子 老师请学生自由讨论 熟悉题目内容以及要求 然后请学生猜一猜 每猜出来一种结果 就让学生返回到题目中进 行验证 有的同学猜对了 这个时候请学生各自进行研究和探讨 有什么好的办法可以帮助我们很快的解决这类问题呢 结果发现画 图的方法比较简单 即用 0 表示动物的头 用 1 表示动物的 脚 而后学生讨论具体的画法 学生一边画一边议 得出方法一 鸡 兔交替画 画到与题目已知条件相符合为止 方法二 把鸡当 作兔 结果多了 6 只脚 这时 6 除以 2 把兔子去掉两只脚得 3 只 鸡 方法三 把兔子当成鸡 则发现少了 4 只脚 4 除以 2 得出 2 只兔 其实这里的数学问题学生只用画一画的方法就得到了解决 他们自己探索 主动研究 不仅轻松的解决了问题 巩固数学知识 而且愉快的学习也激发了学生求知欲望 创新意识的火花就在这一 瞬间迸发 创新能力就在这一笔一画 一举一动中培养 五 五 在综合实践活动中 处理好家长 教师 学校之间的关在综合实践活动中 处理好家长 教师 学校之间的关 系 为培养学生的创新意识和创新能力创造良好氛围 系 为培养学生的创新意识和创新能力创造良好氛围 使创新具有自觉性 使创新具有自觉性 良好的师生关系是教学成功的基础 互相尊重和接纳也是营造 平等的师生关系的必备条件 只有这样 才能让学生在一个相对宽 松的课堂环境下学习 才能充分激发学生的思维进而发掘出他们创 新的潜力 在课堂中教师要学会倾听学生的声音 不要急于作出评 价和判断 让师生间实现平等的对话 学生因为自己的话语受到了 老师的尊重 那么他的自信心也会大大提升 从而激发了他发挥主 观能动性的强烈欲望 从而使学生能充分表达自己的思想 抒发自 己的情感 例如 在学生学习了简单的几何图形后 我根据学生的 兴趣和爱好设计了制作丝网花的活动 我首先让学生通过观看录像 活动 了解丝网花的名称和含义 学会编织的一些基本方法 接着 大胆放手 充分给学生空间 让学生进行自主探究学习和互相学习 的活动 有一女生在观看录像时 因看不清录像内容制作的与别人 的不同 而我却及时地表扬她 和她一起探讨 并请她做小老师指 导大家创编不同花形 在作品展示中 不仅她的作品与众不同得到 大家的好评 而且她勇于创编的热情和乐于助人的品质也受到全班 同学的肯定 由此可见 教师对学生的良好情感引发学生的积极情 感反映 形成师生情感交融氛围 学生的创新精神就会伴着积极主 动的探求新知的活动而不断发展 同时 教育管理者在评价教师工作时 也应该把评价体系的重 心向创新能力上倾斜 从学生的和谐发展出发 以提高学生适应和 改变社会的能力为观察点 改变单纯以分数为标准 以学生在学校 的表现为依据的状况 而是应用科学的标准全面的评价教师的劳动 为了激发教师的创造性 学校管理还要坚持整体 开放的原则 大 力发扬民主 通过多种方式听取教师 学生对学校管理的意见和建 议 特别是学生提出的合理化建议 应积极的予以肯定和采纳 这 种良好的氛围将鼓励全体师生积极的投入到实践和创新的活动中 创新意识自发生成 创新能力自然形成 总之 培养学生的创新意识和创新能力已经成为我们目前一个 重要的教育目标 我国的新教材的编写和启用已迈出了可喜的一步 只要我们每一位教育工作者认真去研究 探讨 挖掘 就能从综合 实践活动等各个方面找到有利于培养学生创新意识和