有效教学策略

有效有效课课堂教学的堂教学的实实施与策略施与策略 课堂是教师与学生完成教学任务的主要场所 也是教师 发挥素质能力的重要舞台 如何提高课堂教学的有效性 改 变教师教的方式和学生的学习方式 打造高效优质课堂 最大 程度地激发学生学习兴趣 达到教学效果的最优化 已成为 当前学校加强教学管理 提高教学质量 促进教师专业化发 展的根本保证 一 什么是有效教学一 什么是有效教学 一 不同的专家有不同的观点 教育教育专专家家华东师华东师范大学教授范大学教授钟钟启泉启泉认为认为 有效教学是关注全人发展的教学 有效教学是促进学生学习的教学 有效教学是呼唤效益意识的教学 有效教学需要反思与创新 第一 有效教学是关注全人发展的教学 教学是否有效 并非依赖于完全客观的标准来判断 新 课程规定了三大课程目标领域 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 这意味着学生知识掌握程度不再是判断 教学有效性的唯一标准 有效教学必须促使学生在这三大目 标领域上得到全面的充分的发展 有效教学要求教师将学科 的价值定位在完整的人的发展上 第二 有效教学是促进学生学习的教学 有效教学是一整套为促使学生学习 实现教学目标而采 用的教学策略 但有效教学的着重点在于 有效 而教学的 效 则体现在学生的学习上 体现在学生的进步或发展上 因此 判断教学有效性的标准是学生的学习 有效教学要求 教师承认学生在教学过程中的主体地位 具有一切为了学生 发展的观念 第三 有效教学是呼唤效益意识的教学 第四 有效教学需要反思与创新 有效教学必然是一种反思性实践 有赖于教师持续的反 思与探究 有效教学需要教师具有主体意识 充分发挥创造 精神 也需要教师具有经验意识 从经验中学习 形成自己的 实践智慧 北北师师大肖川教授大肖川教授认为认为 基于自主学 基于自主学习习的理念 有效教学的理念 有效教学应应 具具备备以下几方面特征 以下几方面特征 1 学生非常明确学习的意义 2 有明确的学习主题和任务 3 对于教学过程学生有实质性的参与 4 新知识的学习是基于学生已有的经验背景 5 将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的 关注点 华东师华东师大大郑郑金洲教授金洲教授认为认为理想中的理想中的课课堂表堂表现为现为 课堂不是教师表演的舞台 而是师生之间交往 互动的 舞台 教学归根到底是一种交往行为 是以交往为媒介 以 交往作为必不可少的手段的 教师表演的水平再高 艺术 表现能力再强 也只能说明教师自身的 塑造角色 的能力 与水平 而无法反映出学生的学习与参与活动 只有在真 正有效的交往与互动中 学生获取的知识才是 内化 了的 增长的能力才是 货真价实 的 养成的情感才是 真真切 切 的 课堂不是对学生进行训练的场所 而是引导学生发展 的场所 学生是有着独特个性 鲜活生命活力的个体 他们有 着自己的真情实感 有着自己判断是非的能力 有着自己 的知识经验 有着自己的成长背景 教师所要做的不是从 外部强制地去灌输知识 让学生原封不动地 克隆 出这些 知识 而是从内部去激发他们的求知欲 由内而外地引导 学生去认识周围的世界 课堂不只是传传授授知识的场所 而且更应该是探究探究知识的场 所 师者 传道 授业 解惑也 唐代大文豪韩愈在他的 师 说 中为教师确立的这样一些职责和角色 一直支配着教师 的行为 许多教师至今在课堂上也基本上是按照这样的角色 要求来规范自己 这种看法也许在韩愈所处的年代或者说农 业经济时代是合理的 而对于知识更新速度日趋加快 信息 日益纷繁多样的今天来说 却越来越显得不合时宜 让学生 学会学习 掌握学习的本领 养成不断求知的习惯 形成终 身学习必备的素养 是时代发展对学生的期盼 课堂不是教师教学行为模式化运作的场所 而是教师教育 智慧充分展现的场所 课堂情景是极为复杂的 从不同的角度看待 课堂实际上 展现的是不同的场景 即使教师备课准备再充分 也难以设 想到课堂中会出现的形形色色的情况和事件 所有这一切 都时刻挑战着教师的智慧 要求教师必须要 根据变化了的情形不断地调整自己的行为 根据自己对课堂 各种各样信息的综合把握 即时做出判断 采取得当的措施 充分发挥教师自己的智慧 把学生置于教学的出发点和核心 地位 应学生而动 应情境而变 课堂才能焕发勃勃生机 课 堂上才能显现真正的活力 课堂是师生的一段丰富的生命历程 重新认识课堂 也就是重新认识教师和学生生活的舞台 和空间 我们的认识和观念改变了 课堂上的行为才能从根 本上发生变革 华东师华东师范大学叶范大学叶澜澜教授教授认为认为一堂好一堂好课课有一些可供参有一些可供参 考的基本要求 即可以去努力做到考的基本要求 即可以去努力做到 五五实实 扎 扎实实 充 充实实 丰 丰实实 平平实实和真和真实实 第一 一堂好课应是一堂有意义的课 对学生来说 至 少要学到东西 再进一步可锻炼能力 进而发展到有良好的 积极的情感体验 产生进一步学习的强烈需求 有意义的课 也就是一堂扎实的课 不是图热闹的课 第二 一堂好课应是一堂有效率的课 一是对面上来说 对全班多少学生有效率 二是效率的高低 没有效率就不算 是好课 有效率的课 也就是充实的课 是有内容的课 第三 一堂好课应该是有生成性的课 即一节课不完全 是预设的结果 而是在课堂中有教师和学生的真实情感 智 慧的交流 这个过程既有资源的生成 又有过程状态的生成 这样的课可以称为丰实的课 内容丰富 给人以启发 第四 一堂好课应该是常态下的课 课堂的价值在于通 过师生碰撞 相互讨论 生成许多新的东西 这样的课称为 平实的课 要淡化公开课 多上研讨课 不管谁在听课 教师 都要做到旁若无人 心中只有学生 第五 做到了以上几点 这种课应该是一堂有待完善的 课 它不可能十全十美 它应该是真实的 不粉饰的 值得反 思的 可以重建的课 只要是真实的 就是有缺憾的 有缺憾 恰恰是真实的指标 五实 并不是一个完善的评价标准 但是教师在追求 五实 的过程中提高了专业化水平 心胸也博大起来了 同 时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验 河北河北师师大大张爱华认为张爱华认为新新课课程理念下一堂好程理念下一堂好课课是 是 预设性教学目标和生成性教学目标相结合 内容充实丰富 实现书本知识和直接经验的结合 以启发式为教学方法指导思想的多种教与学方式的结 合 创设良好的课堂氛围 实现师生间的良好交往与互动 恰当运用各种教学原则 发挥其整体作用 利用发展性评价和反馈 培养学生良好的非智力品质 二 有效教学的定义 四川肖成全 有效教学是合规律性的 有效果 有效益 有效率的教学 北师大钱志亮 使绝大多数学生能在规定时间内掌握 规定教学内容的教学叫有效教学 四川陆枋 能在知识与技能 过程与方法 情感态度价 值观等方面促进学生和教师正向 持续变化的教学 北京李明新 能把价值追求与教学模式统一起来 把教 师发展与学生发展统一起来 把研究教材与研究教法统 一起来的教学 张伟 有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构 的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学 概括的说 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规 律 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能多 的教学效果 从而实现特定的教学目标 满足社会和个人 的教育价值需求 二 有效教学与教二 有效教学与教师师的教育境界的教育境界 大家知道 我们的任何行动都受思想支配 有什么样的 思想 就会有什么样的行动 我们教师要进行有效教学 不 仅要知道采取什么方法 策略 追求什么结果 而且要懂得 为什么要进行有效教学 什么才是真正的有效教学 这些问 题考虑清楚了 才有可能采取正确的行动并取得理想的效果 当前 各校 各教师虽然都在探索 追求有效教学 但由于其 境界不尽相同 采取的行动及获得的效果显然也不会相同 目前教师的教育境界大致可以分为以下三类 第一类是低境界 即停留在教书层面 教师瞄准的是一 维目标 即 知识与技能 着眼点仍是学生的学习成绩 目标 就是学生能考上理想的初中 高中 大学等 在这种境界下 来设定教学目标 选择方法和策略 教学也是有效的 但只 是满足了一时之需 不利于学生长远的 全面的发展 是短 视行为 功利色彩浓厚 这样的教学成绩再好 也属于以教 为主 以考为主 是教书匠所为 现实中这样的学校和教师 占相当的数量 而且大家乐此不疲 认为过去一直这样做 现在仍需要这样做 第二类是中境界 即上升至育才层面 教师瞄准的是课堂 教学三维目标 即 知识与技能 过程和方法 情感态度和价 值观 着眼点是学生的发展 简单地说就是培养学生成才 如果以这种境界来设定教学目标 选择相应的方法和策略 教学也会很有效 但由于过于看重培养学生成才 容易将目 光和精力放在优等生身上 极易 跑偏 习惯将班级分成快 慢班 把学生分成三 六 九等 着眼精英人才而忽视全体 这样的教学成绩再好也不过是一名比较合格的教育工作者 而已 目前这样的学校和教师为数不少 可能还占主流 第三类是高境界 即发展到育人层面 教师瞄准的不仅 是课堂教学的三维目标 而且是学生全面发展 健康成长的 生命目标 着眼点是学生的生命 生长和生活 简单地说就 是成长 如果以这样的境界来设定教学目标 选择相应的方 法和策略 教学方法更加有效 教师不仅充分利用课堂资源 实现教学的三维目标 而且会主动使课堂得以拓展和延伸 使教学与社会 生活相联 不仅关注学生的学业成绩 能否 升入理想学校 而且会因人而异 面向全体 促进学生健康 全面成长 这样的教学成绩才更有内涵 更有价值 更有意 义 这样的教师才更受社会尊重 更有教育家的味道 但这 样的教师为数太少 因为这很难做到 因此 我们说实施有效教学必须先搞清楚我们追求的目 标是什么 我们是站在一个什么样的境界 为追求一个什么 样的目标而进行教学 教师的教育境界决定着教育目标的高 低 而教育目标的高低又决定着教师所采取的相应的方法和 策略 也就决定了有效教学的品位 档次和质量 当然 教师实施有效教学除自身教育境界外 还受到教 育政策 如中考 高考评价 实施条件 如学校的软件 硬件 社会氛围 如家长 学校 学生需求 等因素的干扰和影响 因此 实施有效教学必须实事求是 因地制宜 首先要尽快 脱离低境界 瞄准中境界 教书育人是教师的神圣职责 培 养人才是全社会对教育的期望 是办人民满意的教育的需求 教师必须运用各种资源 采取多种方法和手段 实现教学相 长 其次 要树立高境界 追求高目标 教师要有教育家的胸 怀和志向 不仅要让学生学习成绩好 还要让学生获得全面 发展 不仅要部分同学成才 还要让每个学生获得成功的体 验和应有的发展 不仅要育才更要育人 着眼人的长远发展 和终生幸福 虽然我们不可能要求每个教师都成为教育家 都有高境界 高目标 但我们要明白 教育境界的高低将决 定教育目标的高下 将会对自己所从事的工作产生本质的影 响 也只有把这些根本问题弄清楚了 我们的有效教学 我 们的所有探索和尝试才会更有价值 更有意义 三 怎三 怎样实样实施有效教学施有效教学 一 当前课堂教学中存在的突出问题 一是课堂教学仍较传统 教学理念还需转变 体现在新 的理念未能在课堂上得到很好落实 老师们依然在 教教材 而不是 用教材教 学生只是被动接受 偶有合作也是流于 形式 课堂教学的时间和空间被老师占有 讲什么 学什么 怎么教 怎么学 基本上还是老师说了算 以师为本 而不能 以生为本 以教为本而不能以学为本 以考为本而不能以成 长为本 二是教学方法仍较陈旧 教学设计有待完善 老师上课 比较随意 大多是串讲 重点 难点不够突出 对教学环节没 有精心安排 对问题也没有精心设计 随口提问 指向性不 明 小组合作一般只是形式 组织不够严密 三是资源运用不太充分 教学手段有待更新 近年来 电教 仪器 图书 网络 设施 设备更加完善齐备 但我们 的课堂 大多老师仍然是一本书 一支粉笔 很少看到或感 到充分运用教学资源 整合课程资源 四是校本教研作用不实 教师素养有待提高 近年来 我区构建了区 校两级校本教研网络我们听课时发现有些学 校通过听课 教师研讨 反思记录校本教研已开展起来 也 有部分学校校本教研只是流于形式 校本教研的作用没有真 正发挥好 如果没有有效的校本教研活动 老师素养的提高 恐怕很难 二 二 实实施有效教学的策略施有效教学的策略 第一 第一 以有效的以有效的课课前准前准备备保障高效的保障高效的课课堂 堂 实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性 低效性 表现行为进行梳理 当前 课堂教学的低效性表现在课前准 备上是教学设计够不精心 很多教师备课仍停留在对教参 现成教案的照抄照搬 更有少数教师为了应付检查 突击抄 写别人的教案 不能做到根据课堂教学目标的要求 去精心 设计教学过程与方法 也没能深挖教材和超越教材 更没能 预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生 的突发事件而随机应变而具备良好的教育机智 因此 台上一分钟 台下十年功 要实现课堂高效 必 须下足课前准备功夫 不仅要花功夫钻研教材 理解教材 仔细琢磨教学的重难点 更要了解学生的实际情况 根据学 生的认知规律选择课堂教学的 切入点 合理设计教学活动 还要设计高质量的有针对性的课堂练习 再根据教学过程 的设计和教学的实际需要 制作好教学所必须的教具或课件 学生操作的学具等 第二 改第二 改进进教学方法 教学方法 营营造造轻轻松和松和谐谐愉悦的愉悦的课课堂教学氛堂教学氛 围围 提高 提高课课堂效率 堂效率 教学有法 教无定法 贵在得法 选择什么样的教学方法 才能在有限的时间内完成教学目标呢 教学方法选择的主 要依据是教学内容 学生认知的实际 教师的个性心理特征 只有选择最适合某课的教学内容 最适合学生的认知实际 最符合教师个性心理特征的教学方法 才能最高效率的完 成教学目标和教学任务 包括学习知识 培养能力 提升素 质 使学生在接受学习的前提下 把知识内化为自我修养和自 己的实际行动 心理学家研究发现 人在轻松的氛围中思维处于最佳的 状态 学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中 才能有最理 想的学习状态 教师应善于运用一些策略 创建和谐的课堂 氛围 教师亲切的笑容 适度的幽默 鼓励性语言 师生平等 互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围 教师千万不可板 着脸上课 这样的课没有人爱听的 这样的课效率是不高的 因此 教师必须摒弃 师道尊严 的传统观念 废止 一言堂 家长制 的教学作风 在课堂教学中要以学生引路人的姿态 出现 态度和蔼可亲 作风民主正派 充分尊重学生的主体 地位 让学生发表不同的意见 提出不同的问题 这样学生 才能做到 不惟书 不惟师 勇于提问 敢于质疑 如果我 们能够营造出 民主 平等 尊重 理解 关注 赏识 的新型 的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围 就可以使 学生身心愉快 思想活跃 结出课堂教学高效率的硕果 第三 第三 课课堂教学必堂教学必须须 务实务实 才能才能 高效高效 当前课堂教学不同程度存在形式主义 惟美主义 华而 不实的花架子 更有甚者出现一些课堂 作秀 尤其是公开 课 示范课或观摩课 更是让人觉得如此 难怪有的教师会说 公开课是做出来给听课的教师看的 平时上课如果是这样 的话 教学效果肯定得不到保证 这话初听起来刺耳 但仔 细一想还是有一定道理的 我认为课堂教学必须务实才能高 效 华东师范大学叶澜教授认为 高效课堂应该做到平实 真实 丰实 扎实 这 四实 是衡量课堂教学是否高效的重要 标志 1 高效课堂应当是平实的 所谓平实 是指在教学中要 讲求实在 实实在在地设计教学 实实在在地落实教学目标 实实在在地完成教学任务 而不是为了炫耀教师水平而追求 奇 特 巧 等 片段 3 在教学 乘法的初步认识 时 一位教师创设了如 下的情境 教师出示一幅森林图 加上背景音乐 采蘑菇的小姑娘 师 今天老师带你们去美丽的大森林走一趟 你们看森 林里有什么呀 生 1 有一群可爱的小白兔在采蘑菇 师 说得真好 除了小白兔外 你们还发现了什么 生 2 还有一些可爱的小鸡在找虫子 生 3 还有五颜六色的花朵 生 4 有碧绿的大树 整整 5 分钟 学生只在描述画中的内容 教师一直没有 引导学生进入这节课的主题 浪费了宝贵的课堂时间 这就 是华而不实带来的课堂教学的低效率 2 高效课堂应当是真实的 所谓真实 指的是还课堂的 本来面目 提倡自主创新 张扬个性与合作学习 这是正确 的 但必须从教学实际出发 在继承优良的基础上改革和创 新 我们不能随意丢弃几千年来形成的优良教育传统 而盲 目借鉴外来经验 致使课堂教学失却本真 课堂需要自主创 新 需要张扬个性 需要合作学习 但我们的课堂不能在一 些美好词汇的修饰下失去本来面目 或者面目全非 否则就 不能称其为课堂 而变成教师和学生的 秀场 失去真实的 课堂绝不会是高效的课堂 3 高效课堂应当是丰实 所谓丰实 指的是课堂有生成 性 即在教师指导下 学生在掌握基本知识的前提下有所升 华 例如 有一节六年级学生的口语交际课 以辩论的形式 呈现 正方的辩题是 开卷有益 反方的辩题是 开卷未必有 益 在辩论中 正方学生阐述了开卷有益的观点 反方学生 也据理力争 他们说开卷也可能无益 原因是可能受到不良 内容的侵蚀或干扰等 学生们争来争去 总是局限于书本内 容可能带来的利和弊 而不能升华到把 书 一词拓展到社会 自然这本大 书 当中 但可以使我们增长辨别能力 分析能 力和改造能力 这时 教师就应当及时引导 点拨 使之在原 来的基础上有所提高 有所收获 这样的课才是课堂教学质 的升华 这样的课才是丰实的 高效率的 4 高效课堂应当是充实的 一是对面上来说 对全班多 少学生有效率 二是效率的高低 没有效率就不算是好课 有 效率的课 也就是充实的课 是有内容的课 5 高效课堂应当是扎实的 所谓扎实 是指课堂教学要 有实际意义 要根据已经设计的目标 方法和学生的学习任 务而使大多数学生能够学有所得 而不是仅限于少数学生与 教师互动 大多数学生充当听众 我们经常看到一些教师的 公开课 授课者按照早已设计好的教案或早已制作好的课件 在课堂上滔滔不绝地讲 课件制作色彩班斓 音响 视频 动画一应俱全 教师领衔主演 少数学生当配角 大多数学 生成为观众 这样的课堂表面上热闹 学生感官刺激大 少 数学生虚荣心得到满足 可冷静下来一想 这节课学生到底 学到了什么 记住了什么 就连听课者也说不清楚 更何况 学生呢 这样的公开课实际上是少数学生在配合教师讲课 而大多数学生是在痛苦地充当 群众演员 或者 观众 第四 先学后教 以学定教第四 先学后教 以学定教 当学习内容属于学生能够自己阅读 自己思考 自己理 解时 就要让学生自己去阅读 去思考 去理解 教师既可以 根据学生在阅读 思考和理解中提出和存在的问题进行教学 也可以在备课时设计问题引导学生学习 前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题提出 了两种发展水平思想 即 现有发展水平 也称现有发展区 即学生能独立解决问题的智力水平 和最近发展水平 也称 最近发展区 即学可能达到的发展水平 维果茨基指出 只 有当教学走在学生发展前面时 才是好的教学 从促进学生 的发展角度讲 先学立足解决现有发展区问题 后教旨在解 决最近发展区问题 现有发展区的问题 让学生独立解决 最近发展区的问题 必须依靠教师或同学的帮助 点拔 启 发 引导才能解决 从教学专业角度说 有效教学就是不断 地把学生的最近发展区转化为现有发展区 而先学就是让学 生解决现有发展区问题 后教就是教师帮助学生解决最近发 展区问题 先学的 学 应体现三个特点 一是超前性 从时间上讲 就是学生独立学习在先 教师课堂教学在后 超前性使教与 学的关系 发生了根本转变 即变 学生跟着走 为 教为学服 务 二是独立性 独立性是 先学 最本质的特性 先使学生 摆脱对教师的依赖独立开展学习活动 自行解决现有发展区 问题 是学生获取基本知识和基本技能的重要环节 并为可 持续发展和终身学习奠定基础 三是异步性 先学的异步性 区别于传统的 齐步走 齐步走 的课堂学习方法永远都存 在 吃不饱 和 吃不了 的现象 异步性使每个学生按自己的 速度和方式超前学习 真正使每个学生在原来基础上得到最 大限度的进步和发展 并使优秀的学生进行跳跃式学习 后教的 教 也有三个特点 一是针对性 教师必须根据 学生超前学习中提出和存在的问题有针对性地进行教学 学 生的学要力求全面系统 而教师的教一定不能全面系统 而 是要有针对性 这样才能保证做到教师少教而学生多学 二 是参与性 学什么 怎样学 如何引导学生最有效地学 学 生自学时可能会遇到哪些问题 怎样检测能最大限度地暴 露学生存在的问题 如何引导或帮助学生解决问题等问题 都需要在备课时周密细致地一一考虑 这样才能让学生带着 求知欲望和表现欲望进课堂 使教师成为学生学习的指导者 参与者 合作者 使学生成为课堂教学的学习者 参与者 评价者 三是开放性 传统课堂教学 重点 难点 关键点等 都是根据教材确定的 教师的教学似乎有些程序化 现在学 生先学了 课堂重点 难点 关键点就要根据学生提出的问 题或学习中暴露的问题来确定 课堂充满了许多不确定性 这就要求课堂真正开放 更加注重学生的质疑 交流 讨论 反馈 点拔 先学后教 以学定教 充分体现新课程理念 使 学生真正成为了课堂和学习的主人 而对教师能力 水平的 要求 不是降低了 而是更高了 第五 第五 先教后学 以教先教后学 以教导导学学 并不是所有的内容 学生都能独立阅读 思考 理解 许 多教学内容 当学生不具备独立学习和思考的时候 教师要 把教学的着眼点放在教学生学会阅读思考上 致力于学生学 会学习 即先教后学 以教导学 先教后学 是一个 从教到 学 不断转化的过程 在这个过程中 教师的教学作用要不断 转化为学生独立的能力 随着学生学习能力由小到大的增长 教师的作用在量上逐渐递减 最后是学生达到能完全独立 地学习 在实践中 许多优秀教师教学过程就是 教 扶 放 可 分为三个阶段 教学 导学和自学 首先 在教学过程中 教 师教学生如何阅读 思考 理解 归纳 应用等 教师作用重 在教 导学 就是学生依照教师自己学习 教师的作用转为 引 着力于引导而不是讲解 培养学生阅读 分析与解决问 题的能力 自学 是从教到扶 从扶到放的落脚点 学生基本 可以独立学习了 引导学生进入到先学后教的教学策略中 师生在教与学的过程中应成反方向关系进行 教师由教 引 导 教会 评核 不教 学生由学 体验 学会 应用 会 学 善学 教师由大到小递减教以致不用教 学生由小到大 递增学以致善学 这样就呈现了教学的良性循环 教是为了 不教 总之 影响课堂效率的因素很多 我们只有理性地认识 我们的课堂教学 客观地面对我们的课堂教学存在的问题 才能不断改进我们的课堂教学 提高课堂教学效率 除了课 前的周密准备 课堂求真务实 不断改进教学结构和教学方 法 营造和谐教学氛围外 还有很多需要我们去思考与实践 三 三 实现实现有效有效课课堂教学的技巧堂教学的技巧 世界上不可能有 说话像演说家 写字像书法家 上课像 表演家 那样的教师 我们不要奢望每位教师都去做这种不 现实的理想的人 但是我们可以要求每位教师都去按自身的 优势来选择合适的教学行为 设计自己个性化的教学 创造 独特的教学风格 下面将从教师的表达技巧 教师的发问技巧 激发学习 动机的技巧 教学艺术撷英四个方面对实现有效课堂教学的 技巧进行阐发 1 教师的表达技巧 表达沟通的技巧可说是教学所必备的基本技能 表达常 是单方面的传达 沟通则是双方面的互动 教师的教学只有 善用语言及非语言的技能 才能实现有效课堂教学 1 语言表达的技巧 用字遣词恰当 教师要仔细选用语词 以适合学生年 龄和理解能力 有些语病也应尽量改正 例如每句开头常加 那么 再来 然后 总之 结尾语如懂不懂 好了 呢等 这些 语病在日常生活应用上虽无伤大雅 但在教学情境中就成了 赘字 废词 语音声调及速度适宜 教学语言除要易于理解外 在 语音声调上要能让全班学生听到 某些中小学教师用麦克风 补音量之不足 但在使用时也应考虑前座学生 音量不可太 大 教师的发音要求准确 口齿清晰 音调要自然 抑扬顿挫 才能使教学生动活泼不枯燥 在说话速度方面要快慢适中 简明扼要清楚达意 教师的讲解说明要简洁 扼要 避免冗长叙述 还要注意语言的连续性和顺序 避免前后顺 序颠倒 重复叙述解说 4 避免伤害性的语词 语言是重要的沟通工具 善用语 言可作有效沟通 反之 使用不当的或具伤害性的语言 则 会产生负面的效果 言词的伤害对于学生自尊心的损伤最大 教师应避免使用 2 非语言的表达技巧 在教学情境中 非语言的沟通通常与语言同时出现 其 在教学上的重要性不容忽视 教师要善于运用肢体语言 以 达到沟通表达的效果 面部表情 教师面部的表情也是重要的沟通媒介 教 师可运用各种表情来传达各种期望 态度 观点 情绪 例如 教师的微笑 可使班级气氛和谐 使学生感到亲切 鼓励 反 之教师的表情严肃 会使学生感受紧张 焦虑 不安 因此 教师控制不佳的情绪 显现出教学的热忱 经常保持笑容乃 是不二法门 目光接触 眼睛是极重要的沟通器官 眼睛被称为心 灵的窗户 教师的眼神可传递出令学生警觉 注意的讯息 教师可利用凝视来警告学生 减少学生不当行为表现 维持 班级秩序 师生之间眼神的接触愈频繁 所显示的关系愈佳 因此 教师若经常背对学生 抄写板书 或目视窗外 天花板 都会减少与学生眼神接触的机会 动作与姿势 多数教师习惯站在讲桌之后 感觉此位 置较为自然 也有教师则站在讲桌两旁 有些教师则经常会 穿梭学生座位行列之间 我认为教师在教室内的位置应以顾 及学生的听讲距离 使全体学生都能看到 听到 教师宜保 持平易近人 友善的姿势 避免冷淡 不友善的姿势 教师应 常用轻松自然的手势来辅助解说并表达温暖与教学热忱 避 免让学生感受到不满 不耐烦 不亲切 不关心等情绪 此外 教师的动作要保持端庄 避免某些小动作 例如玩弄粉笔 圆珠笔或敲打讲桌 黑板等 4 维持适当的师生距离 距离的大小与人的内心感觉 有密切关系 距离愈近 常表示两人之感情愈佳 一般人在 谈话时总会视彼此关系维持一定的谈话距离 而随着距离大 小的变化 人们谈话的音量高低会随之调整 表达技巧是为人师者首要之利器 要成为有效能的教 师 必须善于运用语言和非语言艺术才会使教学更精彩生动 2 教师的提问技巧 采用提问技术可以激发学习动机 增进学生主动参与学 习活动的机会 此外 发问还有下列功用 提供学生表达机会 增进表达能力 促进学生创造性思考能力的培养 帮助学生 发现疑难问题 增进战胜困难的动机 给大家介绍提问的十大技巧 1 精心设计提出的问题 2 设计恰当的问题难度与坡度 3 给学生思考的时间至少三秒 等待时间是十分必要 的 否则会影响学生参与的意愿 4 问题的难易程度应依据学生程度来提问 5 创设问题情境 激发学生的思维能力 6 积极评价 拓展学生的思维能力 7 控制好发问的时机 8 提问语言艺术化 9 非言语行为对课堂提问的影响 10 教会学生自己质疑提问 3 激发学习动机的技巧 学生的学习动机和教师的教学有密切的关系 动机可以 说是引发学生认真学习的原动力 教师在教学中可以考虑采 取下列策略来激发或维持学生的学习动机 1 布置舒适的教室环境 教室等外在物质环境与学生 的学习动机和学习成效有关 学生置身在整洁 美观 亮丽 空气流畅的教室中 不仅容易激起学习的动力 还可能维持 较长久的学习活动 因此 教师应为学生创造一个良好的学 习环境和班级气氛 2 激发内在的动机 有些学生似乎天生就能自动自发地 学习 对学习有高度的兴趣 但大多数学生则需要教师去鼓 励 刺激他们的内在学习动机 教师可以采用经常给予学生 称赞 增强学生的自信心 经常创造成功的机会 使学生有成 就感 让学生感受到自尊和被尊重 感受到教师对他的关注 等方式来激发学生的动机 3 导引学习的心向 在学习之前应让学生先具有某种 心理准备或心向 这种导引心向的策略有助于学生动机的激 发 4 教学活动多样化 教师应灵活采用各种教学方法和身 体活动的方式 将使学生对整个学习过程感觉有变化和新鲜 有趣 有助于高昂学习动机的维持 教师的教学方法不应局 限于冗长的讲述 可以随时引导学生进行 讨论 或 分组学 习 角色扮演 模拟游戏 等 教学活动也可以室外进行 例 如参观博物馆 科学馆 美术展 电影欣赏 野生标本采集与 制作等 5 多用奖励少用惩罚 行为主义心理学中的正强化原理 可用来增进学习的动机 教师在学生每一次的学习活动获得 进步时都应立即给予奖励 称赞 以增强学生继续学习的动 机 也可允许学生自己选择奖励的方式 而对于学生表现不 佳时 不能依赖体罚或处罚 否则 一旦产生逆反心理 教育 效果会更差 6 给予适度的期望 教师期望对于学生的学习表现有 极大的影响 因此 教师在指定作业 分派工作上都要对学 生有适度的期许 换言之 所分派的工作要切合学生的能力 恰能激发学生高度的动机且顺利完成任务而获致成就 反之 若任务过于艰难 使学生产生挫折 将不利于学生的学习 因此 身为教师 要对学生有适度的期望 并能帮助学生建 立合乎其能力的抱负水平 7 成绩评量不宜过于严苛 当今一些中小学对学生的要 求 期望都很高 常在段考 月考上以艰深题目来评量学生 甚至考倒学生 使学生无法获得较高的分数 或使多数学生 不及格 此现象往往使学生丧失信心 失去学习的兴趣和动 机 这是目前中小学在评量成绩上的一大问题 总之 学生的学习若具有强烈的动机 其学习会自动 持久而有成就 引起学习动机不仅是教师从事教学活动的第 一步 也是最重要的一步 因此 教师应熟悉各种激励策略 和方法 针对学生的个别差异去有效地激励学生的学习动机 促使学生积极参与学习 4 教学艺术 教学艺术是教师长期教学实践中凝炼的一种有效的教 学手段 即用高尚的人格形象 真诚的情感 丰富的创造力 感染学生 教育学生 激励学生 从而使学生满怀热情投入 到学习 获得学生动力和对未知探求的欲望 1 深刻 深刻就是一针见血 入木三分 正所谓 一语破的 一 语解惑 一语启智 一语激情 教师一句精辟的话 常使 学生萦绕于脑际而终生难忘 一个生动的比喻常使学生抓 住知识的关键而茅塞顿开 一句幽默的批评常使学生放下 包袱又惭愧不已 2 独到 独到就是独具慧眼 教师对教材要有真知灼见 能够 于平凡中见新奇 一位外国作家说 第一个形容女人像花 的人是聪明人 第二个再这样形容的是傻子 独到的东 西总会给人特别的 难忘的印象 3 广博 广博是指知识广阔博大 作为教师 要努力开拓知识 面 深挖知识层 纵要深 像丁字形 横要宽 如宝塔状 纵横结合 双向并建 储学积宝 这样才有可能口含灵珠 游刃有余 讲起课来左右逢源 随手拾来 旁征博引 妙 趣横生 这样的课堂教学活动是教师在汲取人类文明的 丰富营养后 厚积薄发出来的艺术 精品 它能让学生收 到 听君一席话 胜读十年书 的奇效 4 启发 启发是有条件的 只有当教师对教材有深刻 独到的 见解 并对自己要讲的一切都胸有成竹 才能做到游刃有 余 指导有方 循循善诱 使课堂教学散发出磁性和魅力 5 机智 机智是教师在教学实践活动中的一种随机应变能力 俄国教育家乌申斯基曾说 不论教育者怎样地研究了教 育理论 如果他缺乏教育机智 他就不可能成为一个优秀 的教育实践者 案例 1 一位科学老师讲 分解反应 他说 现在我 们往器皿里倒水 这时 一个学生突然站起来大声喊 道 老师 能不能往里加点排骨汤 全班顿时哄堂大笑 假设你遇到类似突发事件 你会怎么处理呢 这位老师 很冷静的说 请大家先不要笑 其实这个问题问的恰到好 处 这是全班立即静了下来 接着 他又严肃的说 为什 么呢 我们认真想一下 往盐酸李加排骨汤可不可以呢 显然不行 因为排骨汤里有杂质 会影响化学实验的精确 度 我说这个问题问得好 是因为提醒我们 化学是 一门科学 来不得半点马虎 当然 这个问题问得也不好 这一下 同学们的思路全给引开了 我希望同学们有问题 先要考虑一下是不是会影响课堂 影响他人 6 绝招 名师常常 身怀绝招 绝招 使其教学锦上添花 如 虎添翼 叫人赞不绝口 教师的绝招是教师教学特长中的 特长 是对某种教学技艺的精益求精 如有的教师数学课 从不需要圆规 三角板 但能画出准确的几何图形 有的 教师能根据课文的叙述 在黑板上信手挥来 有的教师一 笔潇洒流畅 秀丽多姿的板书 使学生羡慕不已反复临摹 不忍擦去 有的教师幽默风趣 妙语迭出 常引得学生笑 声不断 让学生在轻快的气氛中领悟深刻的哲理 步入知 识的殿堂 我们期待这样的教学 见解深刻 独具慧眼 旁征博 引 循循善诱 充满智慧 精益求精 从有效教学走向高 效教学 也就意味着教师从一般教师走向优秀教师 从普 通教师走向教学名师 从经验型教师走向专家型教师 任 何课程改革 教学改革都是对优秀教师 教学名师 专家 型教师的呼换 四 有效教学四 有效教学对对教教师师的的专业专业要求要求 1 有效教学的教师素养 美国学者霍华 韩君时 Howard Hendricks 1987 著 改 变生命的教学 一书中提出构成优秀教师的七个基本要素或 原则 简称 七大原则 教师的原则 教育的原则 活动的原则 沟通的原则 真 心的原则 鼓励的原则 准备的原则 1 教师的原则 优秀教师应是不停止学习与成长的人 一旦你今日停止成长 明日你就得停止教学 持续不断的研究与阅读 参加持续性教学训练课程 常 常观摩别人的教学 认识并了解你的学生 一个好教师最大的威胁就是满足于现况 不再问 怎 样改进我的教学 2 教育的原则 教师主要是一位刺激者和激发动机者 并非是参赛者 他是激励并引导参赛者的教练 教 师必须激起并引导学习者自动自发 而通常是不告诉学习者 任何事物 不为他做任何事 而是让他能够自己学习 或自己来做 身为一位教师最重要的 不是你做了什么 而 是因为你所做的 让学习者做了些什么 真正的教学并非是提供知识 而是激励学生心向往之 3 活动的原则 心向往之后 更要让人动起来 肯进而透 过行动来反应所学 设计教学活动的三原则 我听见 我会忘记 我看见 我 会记得 我做了 我会明了 更会改变 4 沟通的原则 教学过程中 教师要用学生熟悉的情境 做桥梁 去导引学生 沟通是一种教学的桥梁 是师生彼此 学习的重要方法 在帮助学生解决问题时 最好以 倾听 代 替 问问题 多注重他们的 感受 教师本身既是桥 学生从 桥上走过 桥便快乐地消失 进而鼓励学生建造自己的桥 5 真心的原则 教师要用真心来让学生动心 进而激发 热情 教学影响的不是头脑对头脑之间的传递 而是心与心的 交流 如果我们要评估你的教导是否有效果 我们所凭借的 不是你所做的 而是学生学习后的结果 教师最伟大的精神即是对学生真正关心 他所以受人尊 敬亦是那份对学生不求回报 真心付出的教育大爱 你愈亲 近他们 就愈能产生重大而深远的影响 6 鼓励的原则 用鼓励肯定学生的成长 使成长的火苗 愈烧愈旺 每当学生有些微进步或杰出表现时必须不吝惜给 予鼓励 而且是立即鼓励 老师是那个燃烧火苗的煽风助燃 者 使学生在成长路上有伴我成长的喜悦 当赋予学习者适 当的动机时 往往会带来最有效的教育 7 准备的原则 教师必须开放心胸 Open Heart 也要开放思虑 Open Mind 更要开放眼界 Open Eye 好让自己准备接受每一 节课都可以不同 以满足学生的需求 2 教 教师师有效教学的八有效教学的八项项修修炼炼 修修炼炼一一 专业阅读专业阅读 为优为优秀教秀教师师的成的成长长奠基奠基 一些优秀教师的教育技巧的提高 正是由于他们持之以 恒的读书 不断的补充他们的知识海洋 如果一个教师在他 刚参加教育工作的头几年里所具备的知识 与他要交给儿童 的最低限度知识的比例为 10 1 那么到他有了 15 年至 20 年 教龄的时候 这个比例就变为 20 1 30 1 50 1 苏霍姆林斯基 亲爱的老师 您做过这样的统计和计算吗 在我们现实的教育中 有的教师能在课堂上旁征博引 对问题的分析入木三分 得心应手 有的教师妙语连珠 在字 里行间流露出深邃 豁达 智慧 仁爱 让听者觉得是一份享 受 也有的教师上课时尽管精心准备 教学环节可谓逻辑缜 密 但是在问题的讲解中 语言贫乏 缺少感染力 犹如 一杯白开水 请问老师 您是哪一种类型的教师呢 请您回忆 1 您知道多少教育名家 了解多少教育名家的思想和成 长历程 2 您读过多少教育书籍 在哪些方面受到了启迪 书籍是人类智慧的传承者 在信息技术迅猛发展 知识 扩容量和更新率不断加速的今天 教师所了解和掌握的知识 相对于社会信息总量的比例已经越来越小 教师在认识上的 深刻性 知识结构的系统性等优势已经逐渐被我们所面对事 物的复杂性所弱化 正如庄子云 水之积也不厚 则起负大 舟也无力 风之积也不厚 则其负大翼也无力 我们还可以 苛刻的说 教师如果不读书还能去教书吗 请思考 作为老师我们为什么要读书 我们当代许多成功的教育家 都是勤于学习 广于阅读 善于反思 躬于实践之典范 一位资深特级教师这样评价窦桂梅老师的课 小学语 文课 如此有声有色 有文有画 有静有动 知识 技能 审 美浑然一体 可谓美妙绝伦 一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩 一定要 让孩子因为我的存在而感到幸福 这就是窦老师内心最朴 素的动力 首先 向向书书籍学籍学 她靠的是 勤勤劲劲儿 儿 几年的阅读 量达 300 多万字 记下了 20 多万字的读书笔记 50 多万字 的文摘卡片 向向实实践学践学 她靠的是 恒恒劲劲儿儿 记下了 10 余万 字的教后记 向名向名师师学学 她靠的是 赖劲赖劲儿儿 几年中竟听了校 内外 1000 多节课 不断的积累已经成了他的自觉行为 在琐 碎繁杂的工作之余 教育名著 文学经典等各类书籍占据了 他家四面的墙壁 李镇西博士一直倡导做一个有思想的教师 做一个有 情感的教师 做一个有童心的教师 做一个有才华的教师 因此 他给自己的成长规划了 五个一工程 即每天得做五件 事 每天得上好一堂语文课 找一位学生谈心或书面交流 思 考一个教育问题或社会问题 读书不少于一万字 写一篇教 育日记 正是他孜孜不倦的学习 持之以恒的笔耕 才有了 今天颇受欢迎的 爱心与教育 走进心灵 民主教育手 记 从批判走向建设 语文教育手记 教育是心灵的 艺术 花开的声音 我班的故事 等教育篇章 2 课堂的有效教学呼唤着一个个有着充实的灵魂和不 断生长精神的一线教师 读书 能够使教师不断增长职业智慧 能使自己的教学 闪耀着睿智的光彩 传承着学习和创造的快乐 当教师怀着 一颗 牛虻 克里斯朵夫等形象激动过 被荷尔德林 海德格 尔的诗意浸润过 被余秋雨 周国平等哲理文字服过 被 真善美洗礼过的心灵走进课堂时 那种宽容与博大的胸怀 那种充满激情和睿智的言语 那种对人生和追求的超然与豁 达 将会与学生产生深深的共鸣 酷爱读书的人 使自己的内心变得开放 鲜活 细腻和 温柔 使教师具有不断增长的分享的内在需求 从而克服对 于教学的倦怠感 使教学永远充满活力和内在的感染力 时下的教育中 教师们疲于应付繁琐的教育教学任务 有心读书的教师在逐步减少 即使是读书 也仅仅是读考试 之书 不能不说是一种遗憾 我国思想家张潮曾经说过 少年 读书如隙中窥月 中年读书如庭中望月 老年读书如台上玩 月 皆以阅历之浅深为所得之浅深耳 教师的阅读 要读出 教育的知识 读出教育的思想 读出教育人生的感悟 读出 教师的个性 读出为人师表的真谛 请思考 1 作为教师 我们应该读哪些类型的书 推荐书目 对这些问题 我们建议您阅读朱永新的 读书与教师成 长 李镇西的 教师应有的阅读习惯 钱海荣的 读书 是 教师的一种生活方式 窦桂梅的 窦桂梅与教师的三个超越 等文献 一杯清茶 一个空间 一份徜徉 一份感怀 一定会让你受益匪浅 豁然开朗 华东师范大学教育科学学院郭元祥教授认为 作为教师 一生要必读这十本书 孔子 论语 卢梭 爱弥儿 杜威 民主主义和教育 苏霍姆林斯基 给教师的建议 苏霍姆林斯基 学生的精神世界 亚米契斯 爱的教育 联合国教科文组织 学会生存 坎贝尔 多元智能教学策略 发现每个孩子的天赋 他们静静的等待着您的到来 期待着您的翻启 关注着 您的收获 快乐着您的快乐 修炼二 说课 听课 评课 教学技能锤炼 三部曲 请您思考 1 什么是说课 2 您的学校每学期都会开展说课活动吗 您是按什么样 的流程来展开您的说课呢 3 您认为说课有什么需要我们注意的细节昵 问题 1 提示 说课是教师依据课程标准 教育教学理念 口头表述自 己对教学内容 教学目标 教学重难点 教学方法 教学程序 等进行创造性设计的一种教研形式 通俗地说 就是阐述 教 什么内容 为什么教这些内容 怎么教和为什么这么教 的问 题 问题二参考 说课可以从以下几个方面着手展开 1 说教材 说教材就是说明如何依据某一课在全册或单元中的地 位 确定教学目标 教学重难点 主要是介绍该课在教材中 的地位和作用以及和前后课文的知识联系 还要进行简单的 教材分析 依据教材内容和学生实际 说明自己对教材的处 理以及这样处理的理论依据 当然 有一千个读者就有一千个哈姆雷特 同样道理 一样的教材 不同的教者有不同的解读 因此 建议老师在 说课的时候 可大胆运用自己的经验和积累 表达出自己的 个性化分析和见解 2 说教法 学法 教无定法 不同的教材 不同的学情 教法 学法也相应 变化 切不可盲目跟风 教法 学法的选择应以教育教学理 论为指导 依据教材的特点和学生的实际来确定 落脚点应 放在学生的可持续发展上 3 说教学过程 这是说课的核心部分 既要说清准备通过哪几个教学 环节 借何种教学手段 突破教学重难点 实现自己预设的 教学目标 又要说明自己这样实践的理论依据 二 听课 什么是听课 听课是一种立体性综合技术 卓有成效的 听课总是听课者以认真和高度集中的注意力为前提 以原有 教育思想和教学经验参与为基础 以看 听 想 记多种听课 活动协调作用为保证 掌握观察要领 1 看 一看 看教师的精神是否饱满 教态是否自然亲切 板书 是否合理 教具运用是否熟练 教法选择是否得当 指导学 生学习是否得法 对学生出现问题的处理是否巧妙 二看 看学生参与教学活动的程度 对教材的感知程度 看学生注意力是否集中 思维是否活跃 看学生的练习 板 演 作业情况 看学生举手发言 思考问题情况 看学生活动 的时间是否得当 看各类学生特别是后进生的积极性是否调 动起来 看学生与教师情感是否交融 看学生分析问题 解 决问题的能力如何 2 听 一听 听教师怎么讲 重点是否突出 详略是否得当 二听 听教师讲得是否清楚明白 学生能否听懂 教学语言如何 三听 听教师启发是否得当 四听 听学生的讨论和答题 五听 听课后学生的反馈 3 想 听课不仅要边听 边看 还要边想 因为对课堂教学水 平的分析不能仅停留在表面现象的观察上 更要做出正确的 判断 这就需要透过现象去分析它的实质 评课时应把握以下三点 1 明确评课目的 评课过程中 要根据上课教师提供的课堂教学实例 交流教学思想 总结教学经验 探讨教学方法 帮助 指 导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力 通过 评课 使参与活动的全体教师 从一个课堂教学实例中吸 取长处 学习教学方法 改进不足 以达到共同提高教