选择有效的习作评改方法

习作讲评是提高学生习作能力的重要手段 因此 很有必要构 建一种素质教育下的习作讲评课教学模式 鉴于此 我们构建出了 简评 展示 评改 交流 习作讲评课教学模式 一 简评一 简评 这一环节的主要做法是 1 回顾习作要求 师生共同回顾本次习作要求 由于从习作完成到讲评间隔的时 间可能较长 所以有必要回忆习作要求 2 反馈习作情况 教师对本次习作的总体情况进行简要分析 主要从以下几个方 面指出优点与不足 a 选材 选材范围是否宽泛 内容是否新颖 b 写作方法 如修辞手法 说明方法等 c 语言文字 能否把学到的 课内外积累到的好词佳句运用到 文章中 让学生知道哪些地方他们做得好 哪些地方存在不足 3 提高习作期望 要表扬写作成功的同学 让他们意识到 我真行 鼓励写作有 进步的同学 让他们意识到 只要我再努力就会成功 对那些作 文写得不够好的学生 也要让他们看到进步的希望 我不笨 我再认真些也能把作文写好 教师对不同层次的学生作出不同评 价 使每个学生都有成功的希望 二 展示二 展示 小学生求知欲强烈 喜欢亲自探索 亲自实践 所以 讲评课 上 教师也要利用他们身心发展的特点 给他们创设展示成功 激 励创新 鼓励模仿的情境 展示 就成了讲评课中的一个重要环 节 一 佳作展示 一 佳作展示 1 学生佳作展示 在学生作文中 一个准确的词语 一个形象生动的句子 一个 描写具体的段落 凡是能表现中心 体现训练重点 又有其独到之 处的 教师都用漩涡线勾画出来 在讲评课上展示给大家 指出其 精彩与成功所在 一个个小小的闪光点汇集起来 使学生体会到谴 词造句的精彩 并从同学的好词 好句 好段中吸取精华 明确自 己的努力方向 激发优等生创新意识 调动中等生亲自实践的积极 性 给学习有困难的学生以明确的模仿目标 不同层次学生的心理 需求都能得到满足 促进个性发展 在展示词 句 段的过程中 由于许多学生受到老师的赞赏并 初步掌握了一些写作技巧 就逐步形成了积极向上的心理 萌发重 新写作的意识 此时 教师可以将批改作文时精选出来的优秀作文 打印后发给学生 向学生展示 调动起学生学好作文的积极性 在 学生的欣赏中 教师引导学生探讨写作方法 评议例文的成功与不 足 并请小作者现身说法 师生共同提出修改意见 使例文更加完 美 2 经典之作展示 教师将与本次作文有关的课文或名家之作加以整理 在学生佳 作之后展示 让学生在名篇中学习表达技巧 懂得佳作 佳 在何 处 培养审美能力 激发写作兴趣 二 病文展示 二 病文展示 教师拿课前准备好的典型病文 在班上朗读 让学生集体评议 逐个进行剖析 诊断 找出 病症 并对症下药 大家一起修改 使讲评重点得以巩固深化 当然 如果提前印出来 发给学生讨论 效果会更好 也可以制成课件 当堂展示给学生讨论 还可选取普 遍倾向的例文 师生共同修改 使讲评更具针对性 实效性 至于 病文的选择 为了保护学生的积极性 可以易班选用 三 评改三 评改 1 明确评改细则 格式是否正确 卷面是否整洁 错别字有几 个 有几处病句 标点符合有几处明显错误 看文章的中心是否鲜明 集中 看文章的选材 包括三点 是否围绕中心 是否符合生活实际 是否具有典型性 看文 章结构 包括三点 层次段落是否清晰 过渡是否自然 开头和结 尾是否照应 看感情是否真挚 看是否够字数 2 进行评改操作 1 自改 在进行了展示与欣赏之后 学生修改习作 重塑习作的欲望会 很强烈 教师要引导学生运用所学的修改知识进行自我修改 使讲 评的重点得以巩固深化 还可让学生从读老师的评语切入 引导学 生读懂评语 增强信心 切实改出 成果 来 2 互改 根据组间同质和组内异质的原则将学生分成 4 6 人一个小组 小组内 或自愿结对子 交换评改 具体做法是 组内选出一名记 录员 一名组长 组长组织本小组的每一位同学依次朗读自己的习 作 其他同学认真听 有不明白的地方允许发问 文章作者做出解 释 听完后按照 习作目标 的顺序和逐条引评的方法小组内的 同学发表意见 提出自己的看法 包括不足之处和精彩之处 记录员则在被评的习作上做好这些意见的记载 优点和缺点分类记 载 2 交流 让学生谈一下对小组内建议的看法 准备如何修 改 怎样修改的和为什么这样改 并自己做好笔记 学生习作经过小组同学互评 显然更能提高学生的写作兴趣 而且在批改的过程中学生学会写作 比老师苦口婆心地教授学生写 作技巧更为有效 另外因为学生读的是自己的作品 比读别的文章 更感情 老师的教学任务也轻松地完成了 这样使同学相互之间能 取长补短 他们每个人都是活动的参与者 受益者 教师在这一环节中 应成为学生真正的指导者 走进学生中去 了解学生动态 给予必要的指导 教师的参与既活跃了交流的氛围 又能及时地给评改工作以必要的指导和建议 在学生大面积展示与 欣赏之后 学生修改作文 重新作文的愿望愈加强烈 此时 教师 要教给学生修改的方法 引导学生运用学到的知识修改作文 教是 为了不需要 教 四 交流四 交流 这是讲评课很重要的一个环节 步骤和方法是 1 小组交流 以小组为单位 浏览本组成员的作品 由小组长负责民主评议 评出最佳作品 并根据学生情况 确定推荐人选 负责在课堂上朗 诵 并对选出作品加以评价 2 全班交流 以小组竞赛形式 让 2 3 个学生当堂推荐优秀作品 并让作者 谈写作体会 教师可以抓住机会 适当点评 强化课堂效果 教师 要善于发现学生每一处成功的修改 特别是后进生 中等生 让他 们朗读自己修改后的精彩片段 哪怕只有几个词语也要给予表扬 在第二次展示中让他们体验成功后的喜悦 让每一位学生都在讲评 中增强作文信心 充满希望地去对待每一次写作 3 课余交流 对于课堂上来不及展示的优秀作品 教师可在班级开辟 习作 展示台 优秀习作集中摆放 课余欣赏 并要将其作者名单公之 于众 以示鼓励 也可以发于班级 QQ 群 班级博客让孩子与家长共 享 还可以为这些孩子发一封喜报 既激发了孩子的兴趣又吸引了 更多的家长关注 当然 学生的发展是不平衡的 教师还要因材施教 使学生人 人过关 个个进步 每次习作评改