帮助学生建立良好的数学学习

帮助学生建立良好的数学学习帮助学生建立良好的数学学习 衡阳市雁峰区中南路小学 周姝钗 一 培养学生搜集 分析和处理信息的能力 数学课程标准 实验稿 指出 要培养学生直接从图中搜集 分析和处理信息的能力 低年级数学课本的特色之一就是通过形 式多样 富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息 学生学会看 图 读图 搜集有关的数学信息 有助于理解基本的数学概念 学 生对图意进行有序的描述 可以弄清算理 顺利解决问题 1 注重读图的情感培养 一般说来 学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画 对读图已有 一定的经验 到了一年级 数学教材中更多的是以一幅完整的图画 呈现丰富的数学信息 比如 一年级上册第一单元 数一数 中用 生动有趣 色彩绚丽的图画展现了美丽的校园 图中画着一面国旗 2 副单杆 3 条凳子等 教师要充分利用这些生动 直观的画面 激 发学生数数的兴趣 在教学中 除了注意插图所包含的数学知识外 还要充分挖掘插图的趣味性 思想性等因素 培养学生热爱数学的 情感 2 注重观察图的能力培养 数学 观察能力是低年级学生学习的基本能力之一 刚入学的儿童看 图随意性大 目的性不强 教学中 教师要培养学生有目的地按一 定顺序观察画面 对学生的观察要求表述要简练 清晰 培养学生 学会从数学的角度观察画面 从中选择有用的数学信息提出问题 解决问题 例如 在教学一年级上册第一单元 数一数 时 可指 导学生先整体观察画面 有序 完整地说出整幅插图所表达的意思 在观察的基础上进行有效提问 图中有几面红旗 指导完整回答 图中有一面红旗 有几副单杆 几条凳子 几只小鸟 几棵树 引导学生感知自然数的概念 学生通过用眼观察 动手点数 动口读图 感知事物的数量特征 培养学生的观察能力和初步的数 感 二 重视对学生计算能力的培养 从刚开始工作到现在 一直从事于小学低年级的数学教学 这 几年也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强 对这个孩子的整 体数学成绩都非常有影响 所以在平时的教学中也非常重视对学生 计算能力的培养 如何培养孩子的计算能力呢 我认为重点从以下 方面进行训练 1 要熟练的掌握 10 以内的加减法 20 以内的加减法 九九乘法口诀 低年级作为关键的起始阶段 加 减 乘 除 的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响 教学实践 告诉我们 任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的 无论 是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数 或其他更复杂的计算题 它们的基础都是 10 以内的加减法 20 以内的加减法 九九 乘法口诀 这些基础的知识不过关 达不到不假思索 脱口而出的 程度造成的 如果 10 以内的加减法 20 以内的加减法 九 九乘法口诀 没有熟练撑握 到了中高年级必然算不快 算不准 2 加强口算能力的训练 小学数学教学大纲 指出 培养学 生的计算能力 要重视基本的口算训练 口算既是笔算 估算和简 便运算的基础 也是计算能力的重要组成部分 只有口算能力强 才能加快笔算速度 提高计算的正确率 我 们学校每学期都会发一本口算册 老师要把这本口算册充分的利用 起来 低年级的教学内容相对来说少一些 老师可在课堂上给孩子 计时让孩子们做 这个时候学生的注意力很集中 也会很有效的提 高学生的计算速度 口算不仅要计时 更重要的是要给孩子看出对 错 对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励 引起 学生对口算的重视 另外要注意口算是家庭作业中必做的一项 平 时把这样一项工作坚持下来 这样才把口算这项能力提高起来 3 重视错题的分析 学生的学习是一个反复认识和实践的过程 出错总是难免的 特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘 例 如 退位减 前一位退了 1 可计算时忘了减 1 同样 做进位加时 又忘了进位 特别是连续进位的加法 连续退位的减法 忘加或漏 写的错误较多 这些都与儿童记忆不完整有关系 因此 教师要及 时了解学生计算中存在的问题 深入分析其计算错误的原因 有针 对性地进行教学 大部分学生都做错了的题 教师就要集中进行了 讲解 分析错误的原因 对基础较差 常做错题的学生 教师要多 花时间在课后进行辅导 学生对自己作业中出现的错误要进行了自 我反思 每个学生准备一个本子 把每天作业中出现的错误记在本 子上 并写出错误和改正方法 课堂采取小医生找病因比赛的形式 让学生在比赛中获取知识 改错 不能仅满足于学生分清了错误 原因 改正了错误 而且达到预防效果 教育学生对这些错误有则 改之 无则加勉 4 帮助学生弄清算理 揭示规律 在计算教学时 要让学生弄清算理 不但知其然还知其所以然 这样 计算教学就会变得生动活泼 多姿多彩 低年级学生直观思 维占主导 逐渐向抽象思维过渡 心理学家认为 思维是从动作开 始的 要使学生掌握数学知识 促进思维发展 就需要在形象思维 和数学抽象之间架一座桥梁 充分发挥学具操作的作用 计算教学是一个长期复杂的教学过程 要提高学生的计算能力 也不是一朝一夕的事 俗话说 要想练就一身过硬的本领 就必须 得拳不离手 曲不离口 口算能力的培养也是如此 它是一个日积 月累的过程 只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效 在小学阶段 学生的可塑性较强 是培养各种学习品质和能力 发展智力的良好时期 我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的 教是为了不用教 为目标 改革教学方法 使学生由 学会 转 化为 会学 首先 教师应该教给学生自学的方法 我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学 教 给学生自学的方法 引导学生学会自学 在自学的过程中 教师可 以和学生一起来读书 告诉学生什么时候应该动手画 圈知识要点 应该标记哪些知识 要求学生多问 为什么 并反复强化以形成 一种意识 同时教师应出示具有启发性的自学提示 长期坚持下去 学生就能形成一定的自学能力 也就可以将课堂上的自学转移到课 前的自学 从而为探究新知做好已有知识经验准备 提供更充分的 探究体验时间 例如自学 平行四边形的面积公式 时 可以布置 学生思考 1 怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式 2 平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系 为什么 3 你还能有其他割补的方法吗 等等 这些问题对于启发学生的 思路很有益处 其次 试着看懂例题 尝试告诉自己例题讲什么 或通过阅读知道了什么 弄不明白 的地方注上记号或是做好记录 以备与同学交流或课堂发问 试做 做一做 哪里有困难要做好记录 这样做起码让学生 依样画 葫芦 尽可能先对知识 知其然 经由课堂 再达到 知其所 以然 第三 寻找生活数学 引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一 因此 预 习时必须让学生试着找找生活中的原型 拉近数学与生活的距离 如