如何提高小学生的朗读能力

如何提高小学生的朗读能力 通河县实验小学赵美玲 语文课标标准 指出 听 说 读 写是小学语文阅读教学中的重要环节 读 是阅读教学重要环节之一 我认为 语文教学的实质就是言语能力的培养 而言 语能力的核心是语感 语感左右着语文教学的实质和效率 而朗读是培养和提高 学生语感能力的重要途径 语文课要充分重视学生的朗读 让学生在反复的朗读 中体会语文所蕴含的丰富情感 结合近几年的语文教学 我认为可以从以下几方面提高学生的语文朗读能 力 一 狠抓拼音 巩固朗读基础 学生受当地语言环境的影响 在生活中很少说普通话 在朗读课文时口语 较重 并且短时间内很难改变 学生的朗读水平要有所提高 最首要的条件就是 先把字音读准 比如 n l 不分 前鼻韵母与后鼻韵母不分 脑袋读成 laodai 欢迎 读成 huanyin 低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片 帮助学生 区分并加强记忆 高年级教师在处理这些问题要及时纠正 强化练习 并且老师 们要做到持之以恒 堂堂必教 时时必纠 朗读文章只有先读正确 才能读流利 然后才能读出感情 因此 在低年级狠抓拼音教学和识字教学是提高农村小学生 朗读能力的前提条件 二 范读课文 熏陶感染学生 尽管新课改已经进行了好几年 但很多教师仍然还没有转变自己的观念 只重视知识的传授 轻视能力的培养 语文教师要提高学生的朗读水平 必须先 提高自身的朗读能力 俗话说要给学生一滴水 自己必须先有一桶水 当教师的 朗读达到一定的水平后 在课堂以生动 优美的语言为学生范读 让学生受到美 的熏陶 以此潜移默化地影响学生 激发学生朗读的兴趣 三 创设情境 加深学生理解 语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远 这些课文学生比较难 理解 对于此类课文老师可以创设情境帮助学生加深理解 例如 我在教学五年 级上册的 圆明园的毁灭 这一课时 课文用了很大的篇幅写了圆明园辉煌的过 去 可学生用已有的生活经验无法想象课文中所描写的优美景观 在课堂上 我 用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片 把学生带入课文 激 发了学生的情感 学生充分理解后 这时学生就通过自己的朗读把自己的理解 自己的体会表达了出来 学生的朗读水平无形中就得到了提高 因此 创设情境 是提高学生的朗读水平一个重要手段 四 加深理解 激发朗读情感 新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力 要求学生在读中 理解 读中感悟 又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华 回顾近几年的语 文教学生涯 我一直非常重视训练学生的朗读能力 而在训练学生的朗读时 我 一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来 例如 我在引导学生朗读 漫步园内 有如漫游在天南地北 饱览着中外风景名胜 流连其间 仿佛置身在幻 想的境界里 这一句话时 我先问学生同学们 在这样的园里漫步 你想出来吗 谁能通过你的朗读表达出来 第一个同学起来读的语速较快 我又问谁比他更喜 欢欣赏这些优美的景色 都不想出来了 学生就明白了读这一句话语速要慢一点 儿 我又问 谁完全被这些优美的景色陶醉了 都忘了出来了 这时 同学们朗读 的兴趣都被激发出来了 都争着要来读并且都通过自己的朗读把自己的感受 自 己的体会读出来了 在语文课上 我坚持用这个方法来训练学生的朗读 使学生 的朗读能力有了一个较大的提升 也正是用这个方法来让学生的朗读能力和理 解能力想互促进的 五 开展活动 创造展示平台 对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内 而应该从课内延伸到课 外 为了更进一步提高学生的朗读能力 我经常开展一些诗朗诵 讲故事 演讲 比赛等一些小型的班内活动 为学生创造了展示自我的平台 并及时的对一些表 现好 进步大的同学提出表扬 这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平 激 发了学生学习语文的兴趣 更让学生积累了更多的课外知识 同时也使自己的语 文教学更加轻松 朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学 正确 流利 有感情地朗