电教媒体在语文教学中所扮演的角色

电教媒体在语文教学中所扮演的角色电教媒体在语文教学中所扮演的角色 自从电教媒体运用于小学语文课堂 它特有的优势便显现出来 它在语文教学中扮演着重要角 色 它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态学习 它可增强语文教学的直观性 形象性和生动 性 为释疑解难创设巧妙的突破口 它可使语文的语言材料变成可感的声音 为学生的朗读激发丰富的情 感 它可为学生提供创新思维的感性材料和空间 给学生思维创新带来无限的遐想 关键词 电教媒体 语文教学 角色 随着信息技术日新月异的发展 电教媒体正逐步走入课堂 它弥补了传统教学在情境营造 时 空转换 情感渗透 思维创新等方面的不足 以一种鲜明的教学特点 丰富的教学内容 形象生动的教学 情境为特征的新型课堂教学模式 能全方位多元化地调动学生的视觉 听觉 幻觉 多层面启发学生 引 导思维 拓宽思维境界 引发发散性思维 使思维的广阔性 深刻性 敏捷性等方面得到全面训练 从而 发展学生的创造力 显示出它得天独厚的优势 下面就电教媒体在语文教学中所扮演的重要角色 浅谈个 人的几点认识 一 电教媒体可为课堂教学营造浓厚的氛围 儿童心理学家告诉我们 小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段 抽象思维的发 展很大程度上借助于形象思维 因此 这就决定了他们必然对直观形象 色彩鲜明的事物感兴趣 电教媒 体的特别是图文声并茂 能向学生提供形式多样 功能各异的感性材料 形象生动的动感画面 悦耳动听 的音乐背景 能把学生带进宽松愉悦的学习环境从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围 以此拨动学生 的心弦 荡起思维的火花 使学生以最佳状态投入学习 如 快乐的节日 一课 上课伊始 教师就播放 关于快乐的节日 插入 快乐的节日 的儿童歌曲 学生们自由随着音乐唱歌 使学生轻松愉快的走进课 文 同时通过视 听觉等感官的综合作用 使学生领略 感受节日里儿童们快乐的情景 极大地激发学生 的学习兴趣 为引导学生 入境 学习 启发学习利用自己的经验加深对课文的领悟和理解创造了良好氛围 又如教学 瀑布 一课 教师可结合课文内容播放录像 屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色 一下子吸 引了学生的注意力 激起了学生的积极反应 不少学生翘着凝望 不约而同发出惊叹 对大自然的赞美之 情油然而生 这样 电教媒体把无声的教材内容变得有声有色 化静为动 带着学生进入课文的情境之中 学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态 对课文产生了极大的兴趣 很自然地步入积极思维的状态 之中 二 电教媒体可为释疑解难创设巧妙的突破 语文教材中 有些内容比较枯燥抽象难以理解 尽管老师讲得口干舌燥 学生还是不知所以然 在教学中 可适时利用电教媒体将课文中抽象的内容 教学的重难点化难为易 以最大阴谋地调动学生的 感官去感知知识 从增加语文教学的直观性 形象性和生动性 为释疑解难创设巧妙的突破口 如 趵突 泉 一课的教学课文三 四自然段描写大泉眼冒出水柱形状泉水从小泉眼冒出的不同姿态 这是教学的重 点 也是难点 由于学生未能亲睹这一景观 所以很难理解该段文字 教师用课件直观动态地再现了这一 自然景观 当屏幕上出现游鱼在清澈见底的泉池里嬉戏 三个井口粗 半米高的水柱不断地冒出配以不绝 入耳的泉水喷涌声时 令学生个个激动不已 对动态的泉水的形 声 色 气有了身临其境的感受 接着 引导学生观察屏幕上小泉眼冒出的泉水姿态 一边划读课文中有关描写小泉眼的句子 使之对小泉的各种 姿态有着直观形象的感知 学生茅塞顿开 本来不易用言语解释说明的也变得一目了然 沉醉其间 回味 无穷 又如 画杨桃 一文中从不同的角度看 杨桃的样子也各有不同这话比较抽象 是课文的教学难点 如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转 定格 让学生设身处地从不同角度反复观 察 这样 改变以教师分析为主 学生被动接受的静止平面的教学方式 使平常的教学跳出时空的界限 学生迅速进入动态的教学环境 从而学得生动活泼 觉得兴趣盎然 同时 课文的难点也在不知不觉中巧 妙地化解了 三 电教媒体可为学生朗读激发丰富的情感 朗读是书面语言的有声化 具有移情 激趣 引起共鸣的作用 运用传统的教学手段指导朗读 在情感的调动 情趣的营造 意境的复现都难以让调动学生入情入境 电教媒体可使课文的语言材料变为 可感的声音 让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去 从而使学生耳醉其音 心醉其情 如教 学 海底世界 一课 我利用电教媒体 给学生创设一种特定的教学情境 学生一边听着优美的音乐 一 边欣赏着五彩缤纷的海底世界 在教师范读的引导下 学生被带进了神秘的海底世界 并产生了如置身其 中的感觉 从而萌发了我要读的强烈欲望 如 五彩池 一课 伴随着优美的旋律 娓娓动听的诵读 屏 幕上的五彩池千姿百态 形状各异 在阳光的照耀下 闪耀这各色光芒 真是神奇瑰丽 奇妙无穷 它以 独有的魅力深深地印在学生的脑海中 挥之不去 学生余兴未尽 情绪达到了最佳状态 一种愉悦明快的 情感在心底油然而生 此时 我因势利导 以境引情 引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文 由于学 生进入了课文描述的情境 被五彩池的神奇和美丽所感染 朗读兴趣随之而生 此外 教师知道朗读时 还可利用电教媒体的动画功能 对一些关键词语 优美段落进行闪烁 变色 放大等技巧处理 让学生反复品读 深入揣摩 从而提高朗读能力 四 电教媒体可为思维创新带来无限的遐想 在当今的语文教学活动中 开发学生的创造潜能已成为首要任务之一 因此 课堂教学要尽可 能为学生提供展开丰富想象的机会 以开发学生的创新潜能 电教媒体进入课堂 使教学环境焕然一新 教学中 可以把课堂时空还给学生 给学生提供创新思维的感性材料和空间 唤起学生的兴趣 萌发学生 的创新意识 以促进学生的思维积极地开展 产生创新的火花 古诗的语言非常精炼概括 具有跳跃性 给人留有一个驰骋想象的广阔空间 教师可抓住契机 引导到学生深入理解诗的内容 充分领会诗的美感 并尽情发挥想象力和创造力 如 小儿垂钓 第一 二句诗蓬头稚子学垂纶 侧坐莓台草映身时 我利用电教媒体出示画面 并配上一段曲调明朗 节奏轻快 的音乐 让学生聆听老师诵读 并展示丰富合理的想象 然后让学生进行口头描述 学生的创造性充分地 显示出来 有的学生这样描述的 一阵风吹来 嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝 清清的湖面泛起了鱼鳞似 的波纹 瞧 小男孩的头发被风吹乱了 短褂也被风吹开了 露出了可爱的红肚兜呢 教学第三四句 诗路人借问遥招手 怕得鱼惊不应人 这时 我再次引导学生观察屏幕上的画面 理解诗句的意思 然后 引导学生进行想象 小男孩会怎么说 怎么做 学生有的说 小男孩不住地摆着小手 似乎在说 呀 小 声点 别过来 别吓跑了我们的鱼儿 有的说 小男孩向他们招了招手 好象在说 嘘 别出声 凑过来 我指给你看 这样 通过想象 诗情画意了然于胸