关注留守儿童.doc

关注留守儿童在现实生活中由于各种各样的原因，我们的父母越来越多地长期缺席于学生的成长过程。在城市，有一小部分孩子成了“另类的留守儿童”，他们在物质上享受着富裕的生活，但从心理学角度而言，父母的缺席无疑给孩子的成长和心理无疑会产生程度不同的创伤，因此也就产生这种特殊家庭留守儿童特殊的心理问题。为了孩子健康成长，为了塑造他们健康的心理、健全的人格，对于这些父母迫不得已而缺席的城市家庭的孩子，我们班主任应该给孩子准备一道道“营养餐点”，填补他们情感和家庭教育上空白。分析这些孩子，主要表现在：1.缺少父母关爱，他们孤僻、冷漠一些留守儿童出生后不久，由爷爷奶奶或外公外婆抚养，缺乏父母的爱抚，他们不爱与别人交往，不喜欢言语，时时感到很孤独、寂寞。上课注意力不集中，课间不与同学玩耍，上学放学独来独往，对什么都不感兴趣，表情冷漠，俨然一个“忧郁王子”。2.缺乏自信，他们自卑。他们由于缺乏家庭的温暖、父母的疼爱和体贴，和其他同学比，觉得自己不如别人：受欺辱时无人呵护，没有父母带着玩耍，没有人帮自己辅导功课，成绩不理想等等。他们感到不安、失望、忧伤、悲观，无所事事，做什么都没有自信心。3.溺爱使他们怯懦爷爷奶奶的溺爱，一味的娇惯、袒护，致使大多数的留守儿童进取心不强，意志薄弱，怕苦畏难，遇到困难便惊慌失措，经不起挫折和失败。这些祖辈大多文化水平较低或者是文盲，认为对孩子爱就是多给些钱，满足他们的物质需求，不管孩子提什么要求，想尽一切办法，不让孩子不高兴。他们哪里知道其实这是害了孩子。4.他们养成了说谎的习惯教育孩子需要家庭、学校、社会共同配合，但对于大多数留守儿童，家庭教育这一环节往往无法实现。他们的爷爷奶奶大多年过花甲，行动不便，耳不聪目不明，加上观念上的差异，教师很难与其沟通。给留守儿童以可趁之机，他们在学校骗老师，在家骗爷爷奶奶，给学校教育带来很大的困难。这些来自富裕家庭的孩子，他们在享受丰裕物质的时候，孤独的阴影笼罩在他们身上。童年是短暂而宝贵的，作为孩子，谁不想在父母的陪伴和关爱下度过一生中最初的时光啊。然而，许多家长认为小孩子不记事，于是把他们完全托付给别人照料，自己去忙事业。因此，为了孩子健康成长，为了塑造他们健康的心理、健全的人格，对于这些父母迫不得已而缺席的城市家庭的孩子，我们班主任应该给孩子准备一道道“营养餐点”，填补他们情感和家庭教育上空白。一、每天送一份“家庭套餐”，努力争取家长的情感在场。通过与家长的电话交流、定期见面发现，许多家长对自己的孩子教育的不在场认为无足轻重，他们认为对孩子在物质方面从不吝啬，已经尽到了父母的责任。同时也觉得，爷爷奶奶对孩子很爱护，孩子不会缺少爱。针对这种情况，我反复向家长讲道理。告诉他们：家庭就像一个小舞台，每天每个家庭都在上演着一出出情感悲喜剧。如果说孩子是主演的话，那么父母不仅是演员更是导演。戏演得如何，既有演员的因素，也包含导演的功力。儿童在成长过程中，需要与父母建立良好的依恋关系，这是一个人心理发展的基石，如果这一问题被父母忽视，儿童心理障碍的发生率必定会增高。同时，我把孩子的情感日记传给家长看，让家长从心底里产生触动，从而产生行动上的支持。在此基础上，通过短信平台每天提醒家长给孩子聊天，让孩子品尝到父母从远方送来的“家庭套餐”，努力争取家长的情感在场。案例一：父母长期在外工作使孩子无拘无束。刘小俊是个高个子的13岁男孩,平时喜欢运动，喜欢名牌，从名牌车子、名牌手机到名牌衣服，他都了如指掌。父母长期在上海承包工程，就把他寄养在外婆家。因为父母赚了不少钱，只要孩子提出要求，在物质方面，他都能享受得到。但是，他不爱学习，课堂作业抄别人的，回家痴迷于网络游戏，从来不做家庭作业，因而学习成绩差，为了隐瞒自己的缺点，还学会了撒谎。通过与家长沟通，他们认识到了自己缺席对孩子成长的不利因素。我与家长约定，每天把孩子的情况通过家校通短信平台向家长汇报，家长呢，不管工作多忙，都要与孩子通电话。让孩子感受到父母虽然不在身边，但时时牵挂着自己，陪伴着自己。这样，学生在学校的表现家长一清二楚，学生无法隐瞒自己的缺点，谎话也不敢讲了，平时对自己的行动也进行了约束。通过一段时间的努力，孩子的作业都能完成了，学习也进步了不少。二、每天褒一锅“心灵鸡烫”，填补学生缺失的情感空白。拉近教师与学生的心理距离，转换教师的权威角色，是填补学生因为父母缺席而产生情感空白的好办法。为了让孩子信任老师，我试着改变对孩子姓名的呼唤，直接用“女儿、儿子”叫学生，称呼上的改变一下使孩子的心贴近了。同时，每天利用午饭后的半个小时时间，带着我的宝贝“儿子、女儿”走出校门，让他们品尝我为他们特意准备的“心灵鸡汤”。我非常庆幸我们学校是被公园环抱中的“公园”。我带着学生静静地走在公园的小径中，听鸟儿鸣脆，听虫儿歌唱；看柳树嫩黄，赏桃花粉红。一路上孩子开心地讲述着自己的故事，他们争先恐后的样子让人忍俊不禁。最后的时间往往留给我的“心灵鸡汤”一个个小故事。此时，没有了老师、同学，有的只是母亲和孩子；此刻，没有了谎言和隐瞒。有的只是诚信和坦白。心与心的距离在林间拉近，老师与学生的代沟在谈笑间泯灭，孩子在我的“心灵鸡汤”的滋润下健康成长。案例二：寄居在姨妈家的小胡是个网络迷。记得那是一个普通的午间，我和我的孩子照旧走在公园里，忽然，小胡哼了起来：“一天夜里，两人相遇，三更半夜，四脚朝天”，听着这首明显低级趣味的打油诗，我一时哭笑不得。连忙向他问清原由来自网络。是呀，上网玩游戏是他的最爱。这个寄宿在姨妈家的“家伙”向来无法无天，我该怎么劝他呢？是喋喋不休地唠叨，还是不动声色地熏陶？于是在以后的日子里，午间的“大杂烩”变成了我的“心灵鸡汤”，我给孩子讲着一个个小故事，有沉迷网络的最后走向犯罪的少年的故事，有自己外甥为了与游戏绝缘砍下三只手指的故事，有在网络上受骗上当的故事。由于是在自然状态下的“心灵鸡汤”，孩子特别喜欢喝，滋补也特别有效。过了一段时间，小胡悄悄地告诉我，他除了找资料或者和远方的父母视频聊天外不再上网了。我轻轻地抚摸着他的头，欣慰地笑了。因为我的“心灵鸡汤”，针对孩子的实际情况，在大自然的环抱中，显得特别有营养，孩子们特别喜欢喝，所以用自己的行动获得喝老师妈妈的“心灵鸡汤”机会成了我们班一个特别的奖赏。三、不定期的“活动聚餐”，树立孩子的大家庭意识。父母的教育缺失常常使孩子性格孤僻、冷漠、自私、缺乏自信与安全感。帮助孩子在生活和学习中树立自信心，是克服此种心理的关键所在。开展各种不同的活动让孩子感受集体的温暖是比较有效的途径之一。在班级活动中，老师关注孩子，用心呵护学生的心灵，针对性地让孩子积极参与，让孩子们在各种困难和挫折面前相信自己的能力不失为一种好办法。在活动中，要善于发现这些孩子的闪光点，及时给予表扬。著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事实上，每个孩子有了才能，会引以为自豪，树立自尊心和自信心。案例二：父母离婚让孩子选择沉默。黑黑的男孩王小明性格温和，今年12岁的他刚上四年级，成绩不理想。在他上一年级的时候母亲和父亲离婚了，一年后，母亲有了新家，父亲也有了新家，他一个人由奶奶抚养，父母赚钱不少，他的生活费也不少，平时需要什么，就能得到什么。但在学校里，小明一直都默默无闻，十分孤僻！在许多人眼里他都是个非常沉默的孩子，别人觉得他内向！而事实上，这个本该活泼开朗的孩子，只是把自己的快乐压抑在心里，或者说许多时候他总是一个人呆着，都不知道应该把开心表现给谁看！所以久而久之就变得不爱说话！“六一”节快要到了，同学们都在热烈讨论班级爱心跳蚤市场的事，只有他默默望着窗外，心游离在教室之外，也许碰到这种情况，你会生气，难道你不是班级的一员，这样大的事竟然会无动于衷。但他的这种淡漠的神情却深深刺伤了我，一个12岁的少年竟然会出现这样的孤独。“小明，玩具一角的布置由你负责，你再配备两名助手，没问题吧？”我把问题抛给了他，马上有同学向他报名，看着一对人围在自己的身边，他吃惊地睁大了眼睛，不过一会儿便露出了笑脸，开始选助手了。也许是从来没有做过负责任人，我发现，随后的几天，孩子对自己的工作非常卖力，选工具，贴标签，忙得不亦乐乎，还不时发现他甜甜的笑容。心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是恳求别人对自己的关怀。”教师对他们细心观察，同学对于学习上、生活上的困难给予热情帮助，大家在活动中的友好、团结、合作，让孩子感觉到不在孤单，在集体这个大家庭中，他们感受到了类似于父爱和母爱的温暖，兄妹般的亲情，使他们燃起了希望之火，使他们树立了生活、学习的信心。四、按需配给的“营养餐”，培养孩子的归属感。一千个儿童有一千个不同的家庭，也有一千个不同的个性。集体活动确实能锻炼孩子的坚强，乐观，但并不是所有的孩子都有这样的机会的。特别的“营养餐”给“特别的你”。对于他们，老师要对其实行个体的“营养补助”个别辅导，这也是一种有效的办法。案例四：开饭店的父母把她寄托给了朋友。谢小费是五（1）班的女学生，聪明活泼的她成绩优秀，但是到北京开饭店的父母把她托给了自己的朋友，敏感的小费认为父母不喜欢她，（因为爷爷奶奶有严重的重男轻女思想。）所以对父母产生了抵触情绪。后来，她的妈妈又生了一个儿子，放在她身上的精力也少了，小费更加叛逆了，任何事都要和父母作对，和大人作对。在学校里也变得我行我素。我就把她作为我个别辅导的对象。首先我尽量创造机会与孩子进行沟通，因为她在面对老师时，时常显得比较逃避，所以要对她进行研究和帮助，首先就应该了解她，并让她敢于跟我说话，有沟通研究才得以继续进行。在此基础上，建立相互之间的信任。在平时的生活和学习中，尽量多花些心思和时间去帮助她，让她觉得我是一个可以帮助她的人，让她能更好地接受我。在学习上，多加表扬，内外部动机相结合。在批改她的作业的时候，给予最大程度的鼓励。如她有做作业，与其他同学相比，降低打分标准，就给予一定的肯定。如果这次作业做得比较工整或完整，就加以表扬，批语写“有进步，继续努力”等，让她更有动力去完成作业。如果她做得较好了，就在全班面前表